Методы исследования в профессиональном образовании. Организационно-педагогические и маркетинговые аспекты. Учебно-методическое пособие для обучающихся

Основные источники информации: электронные, письменные (на бумажных носителях), устные. Методы сбора информации зависят от того, каким источником информации пользуется исследователь.

Работа с электронными источниками предполагает знание в первую очередь методов использования данных сети Интернет, умение профессионально использовать возможности информационных технологий для сбора информации и пр. Важно отметить, что работа с электронными источниками информации значительно сокращает время на поиск и обработку информационных данных. Кроме того, в ходе изучения учебной дисциплины «Психология и педагогика профессионального образования» применение электронных образовательных технологий (e-learning) предполагает размещение различных электронно-образовательных ресурсов на сайте электронной образовательной среды организации высшего образования, отслеживание обращений обучающихся к ним, а также использование интерактивных инструментов: задание, глоссарий, тест и др.

Работа с письменными источниками включает:

1)документальное изучение и описание фактов, событий, деталей из первичных источников (нормативные документы, статистические данные, информационные справки, отчеты, статьи и монографии, журналы и пр.);

2)раскрытие существа фактов, идей во взаимосвязи, взаимодействии

ивыявление законов их развития;

3)анализ, обобщение фактического материала и формулирование выводов (контент-анализ).

Работа с устными источниками (наблюдение, интервью, опрос и пр.) предъявляет особые требования к подготовке по использованию методов получения устной информации.

При подготовке реферата (доклада, статьи и пр.) главным является обработка изученной информации, представленной в научных, учебных, учебно-методических источниках: раскрытие, объяснение качественных и количественных проявлений фактов, сущности вещей, явлений и событий. Этому способствует всесторонний анализ материалов, сравнительное их изучение по форме и по содержанию, вдумчивое обобщение и определение закономерности явлений. Раскрытию существа фактов и явлений помогают различные приемы анализа и обработки фактических материалов. В одних случаях необходимо применение аналогий, в других – сравнение, в-тре- тьих – рассмотрение под новым углом зрения, с новых позиций и пр.

61

Прием аналогий позволяет определить сходство явлений и событий

вкаких-либо признаках или отношениях. Обобщение фактического материала – это не просто перечисление и систематизация различных фактов, а один из важных и эффективных приемов научного анализа, восхождение от конкретного к абстрактному и снова к конкретному на более высоком теоретическом уровне. В процессе анализа очень важно подытожить накопленные фактические данные, тщательно и всесторонне пересмотреть их

вцелом, дать строгую и критичную оценку результатов. Обобщение и анализ должны заканчиваться выводами. Важно, чтобы в них содержались практические предложения и задачи.

При подготовке эссе на тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и обучающимся, но обязательно должна быть согласована с преподавателем), также важны способность и готовность обучающихся к анализу существующей информации по заявленной теме, на основе которого происходит развитие навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Подготовка эссе позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем речи.

На современном этапе в профессиональном образовании разного уровня объем и структура эссе может варьироваться. В конкретном случае

целесообразно придерживаться объема эссе по заявленным разделам

впределах 3–5 страниц.

Врамках эссе используемые данные являются иллюстративным материалом, а не заключительным актом, то есть они подтверждают аргументы и рассуждения и свидетельствуют о том, что автор умеет использовать данные должным образом. Нельзя забывать также, что данные, касающиеся спорных вопросов, всегда подвергаются сомнению. От автора не ждут определенного или окончательного ответа. Необходимо понять сущность фактического материала, связанного с этим вопросом, и продемонстрировать это в эссе.

При написании эссе чрезвычайно важно то, как используются эмпирические данные и другие источники. Все данные должны соотноситься с конкретным временем и местом, поэтому прежде, чем их использовать,

62

необходимо убедится в том, что они соответствуют данному требованию, что также является неотъемлемым компонентом умения работать с информационными источниками разного вида.

При самостоятельной работе над материалами дисциплины «Психология и педагогика профессионального образования» рекомендуется воспользоваться представленным ниже перечнем примерных тем эссе и рефератов.

Темы эссе, рекомендованные для разработки

(по разделу «Психология профессионального образования»)

1.Психологические основы педагогического мастерства.

2.Взаимоотношения педагога и студента как психологическая про-

блема.

3.Психологические особенности воспитания студента.

4.Абрахам Маслоу и психология самоактуализации.

5.Особенности общения в студенческой группе.

6.Моббинг в студенческой группе. Как его избежать?

7.Буллинг в студенческой группе и способы борьбы с ним.

8.Соотношение личностных и ситуативных факторов в возникновении конфликта.

9.Реальное и виртуальное общение. Достоинства и недостатки.

10.Причины формирования неврозов у педагогов.

11.Авторитет руководителя и условия его завоевания.

12.Воображение – универсальная способность человека.

13.Креативный потенциал: природа и структура.

14.Творчество и личностный рост.

15.Развитие как самоизменение.

Темы рефератов, рекомендованные для разработки

(по разделу «Психология профессионального образования»)

1.Учебная и профессиональная мотивация.

2.Учебные способности студента.

3.Психологические барьеры в креативной деятельности.

4.Социально-психологическая адаптация студентов вуза.

5.Профессиональная одаренность.

6.Типология личности студента.

63

7.Психологические барьеры в обучении.

8.Дидактические барьеры в обучении в вузе.

9.Психология конфликта.

10.Причины конфликтов в студенческой группе.

11.Психологические особенности студенческого коллектива.

12.Профессиональная пригодность.

13.Профессиональное выгорание.

Темы эссе, рекомендованные для разработки

(по разделу «Педагогика профессионального образования»)

1.Педагогика – универсальный уникум.

2.Свобода по-педагогически.

3.Политика и педагогика.

4.Общечеловеческие ценности – нравственный ориентир воспитания.

5.Профессионал в системе педагогического образования.

6.Профессиональная карьера педагога.

7.Человек: взгляд «из педагогики» и взгляд «из профессии».

8.Эмпатия как основа педагогической деятельности.

9.Рефлексия как средство становления педагогического мастерства.

10.Любовь и равнодушие в педагогической деятельности.

11.Дисциплинированный ученик. Кто он?

12.Юмор в педагогике.

13.Коммуникативная культура профессионала.

14.Воспитание и социализация: сходство и различие.

15.Роль педагогического такта в системе взаимоотношений «педагог – ученик» (или «педагог – студент»).

16.Педагог глазами студента.

17.Место религии, церкви в воспитании современных школьников.

18.Методы воспитания в научной педагогике и в реальной жизни.

19.Имидж преподавателя в процессе обучения.

20.Национальные ценности в российской педагогической культуре.

21.Образование и судьба человека.

22.Образование и образованность.

23.Образованный человек ХХI века. Кто он?

24.Теряет ли лекция свое значение в образовательном процессе современного вуза?

64

25.Обучение в электронной образовательной среде: плюсы и минусы.

26.Совершенствование организации и процедуры зачетов и экзаменов.

Темы рефератов, рекомендованные для разработки

(по разделу «Педагогика профессионального образования»)

1.Профессионально обусловленные требования к личности педагога.

2.Системность и структурированность научно-педагогического

знания.

3.П. П. Блонский: методология и методы педагогического исследо-

вания.

4.Педагогическое мастерство, его компоненты.

5.Педагогическая этика.

6.Педагогическое общение как форма взаимодействия педагогов

иучащихся.

7.Мастерство педагогического общения.

8.Педагогический процесс как целостное системное явление.

9.Общечеловеческие ценности – нравственный ориентир воспитания.

10.Современное содержание образование и методы обучения.

11.Основные направления модернизации образования в России.

12.Освещение педагогических проблем в современных СМИ.

13.Пути овладения педагогическим мастерством.

14.Содержание нравственного воспитания в современных социокультурных условиях.

15.Коммуникативная культура педагога.

16.Содержание образования как средство развития личности и формирования ее базовой культуры.

17.Современные образовательные технологии.

65

Приложение 3

ОПРОСНЫЙ ЛИСТ

составленный для проведения исследования посредством метода попарного сравнения2

Уважаемый респондент!

Мы просим Вас высказать Вашу точку зрения по поводу своей жизни. Просим Вас быть искренним!

Перед Вами список из 16 целей, которые стремится достичь большинство людей в своей жизни. Это:

1. Собственный престиж, то есть завоевание своего признания

вобществе путем соответствия определенным требованиям общества.

2.Творчество, то есть стремление изменять окружающую действительность, воплощать в жизнь свои творческие возможности.

3.Высокий уровень профессионализма, то есть умение выпол-

нять свою работу намного лучше, чем другие люди, обладать культурой профессионального труда.

4.Духовное удовлетворение, то есть отношение к принципам морали и нравственности, культуре как к главным принципам своей жизни, более важным, чем материальное благополучие.

5.Высокое материальное положение, то есть отношение к мате-

риальному благополучию как к главной цели жизни.

6.Благополучная семейная жизнь, то есть стремление быть хо-

рошим супругом, родителем, уметь воспитывать своих детей.

7.Развитие себя, то есть изучение своих индивидуальных особенностей, умение учиться, стремление узнавать новое и овладевать новыми умениями (практическими, профессиональными и т. п.), постоянное развитие своих способностей.

8.Активные общественные контакты, то есть установление хоро-

ших, благоприятных отношений в разных сферах жизнедеятельности: учении, дружбе, личной жизни, будущей профессии, отдыхе, увлечениях и т. д.

2 Костюк, Н. В. Педагог и обучающийся: жизненные и профессиональные ценности в условиях интеграции начального и среднего профессионального образования [Текст]: моногр. / Е. Л. Руднева, Н. В. Костюк, И. Ю. Кузнецова. – Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2009.

66

9.Правовая воспитанность, то есть знание и уважение законов государства, следование им.

10.Сохранение собственной индивидуальности, то есть защита своих мнений, взглядов, убеждений, даже если они не совпадают с общепринятым мнением.

11.Здоровье, то есть стремление вести здоровый образ жизни, избегать вредных привычек, заниматься различными видами спорта, предпочитать активно проводить свое свободное время.

12.Активная гражданская позиция, то есть стремление участво-

вать в развитии своей страны, быть патриотом России.

13.Карьера, то есть не просто умение выполнять свою работу лучше, чем другие, но и получать за это большую заработную плату, более высокие должности.

14.Любовь, то есть высокое эмоционально положительное отношение к другому человеку, которое ставит его в центр Ваших жизненных интересов.

15.Постоянное повышение уровня своего образования, то есть стремление получить начальное, затем среднее, высшее и т. д. образование.

16.Дружба, то есть взаимная привязанность определенного круга людей, близких по духу, взглядам, отношению к жизненным целям и т. д.

Перед Вами две таблицы, в которых записаны пары цифр. Каждой цифре соответствует цель, которая стоит под этим номером в списке. Например, 11 – это «Здоровье», 14 – «Любовь».

В таблице № 1 обведите в каждой паре кружком ту цель, которая кажется Вам наиболее важной, более привлекательной, по сравнению со второй. Обводить можно только одну цифру из пары! Пропускать пары нельзя! Заполняйте таблицу вертикально по колонкам.

В таблице № 2 обведите в каждой паре кружком ту цель, которую, по Вашему мнению, легче достигнуть в будущем. Заполняйте таблицу вертикально по колонкам.

68

Приложение 4

АНКЕТА

«Удовлетворенность родителей (законных представителей) обучающихся профессиональных образовательных организаций качеством профессионального образования»3

Уважаемые родители!

Вы принимаете участие в социологическом исследовании, целью которого является изучение Вашей удовлетворённостью образовательным процессом той организации, в которой обучается Ваш ребенок. Если Вам что-то покажется непонятным, пожалуйста, обратитесь к консультанту.

Анкета анонимна. Результаты опроса будут использованы только в обобщенном виде.

Ответить на вопросы анкеты несложно. Внимательно прочитайте вопрос и обведите кружком тот вариант ответа, который в наибольшей степени соответствует Вашему мнению. Если Вы не обнаружили такого, то кратко изложите свой ответ в варианте «другое».

Некоторые вопросы составлены в виде таблицы: так Вам будет удобнее на них отвечать. Пожалуйста, давайте ответ по каждой строке или столбцу. Желательно, чтобы неотмеченных вопросов не оставалось.

Специфика темы исследования заставляет нас задать Вам несколько вопросов, связанных с доходами Вашей семьи. Мы знаем, насколько неохотно люди обычно отвечают на вопросы такого рода. И все же убедительно просим Вас: не пропускайте такие вопросы. Ваши ответы для нас чрезвычайно важны.

Заранее благодарим за сотрудничество!

В какой образовательной организации обучается Ваш ребёнок?

________________________________________________________________

По какой профессии (специальности)? __________________________

Курс обучения:_________

Пол Вашего ребёнка: ж. м.

Возраст: _________

3 Данная анкета разработана для изучения мнения родителей (законных представителей) обучающихся организаций среднего и высшего профессионального образования об условиях и результатах обучения. Может использоваться как часть маркетингового исследования.

69

1.Рассматривали ли Вы при поступлении Вашего ребёнка в данное образовательное учреждение наряду с ним другие возможные варианты? (Отметьте один ответ):

а) Да, рассматривали еще 1–2 варианта.

б) Да, рассматривали еще три варианта или более.

в) Нет, так как заранее выбрали именно это образовательное учреждение.

г) Нет, так как оно единственное в населенном пункте.

д) Другое_________________________________________________.

2.Укажите, пожалуйста, по каким причинам Вы и Ваш ребёнок выбрали это образовательное учреждение? (Отметьте не более 2–3 наиболее подходящих ответов):

а) Оно единственное в вашем населенном пункте. б) Оно расположено близко к дому.

в) Сюда нетрудно поступить.

г) В нем учились наши родители, мы сами (один из нас), учатся родственники.

д) Здесь хорошие, квалифицированные преподаватели.

е) Обучение здесь бесплатное, или доступная оплата обучения. ж) Высокая репутация, престиж образовательного учреждения.

з) Здесь хорошая ресурсная и техническая база (библиотека, компьютеры, лабораторное или производственное оборудование и т. д.).

и) Хороший контингент обучающихся. к) В нем учатся знакомые, друзья ребёнка. л) Здесь не сложно учиться.

м) Работает кто-то из знакомых, родственников.

н) Не удалось поступить в другое учебное заведение.

о) Хорошая подготовка для поступления в техникум, вуз. п) Можно получить высокооплачиваемую профессию. р) После окончания легко найти работу.

с) У меня были преимущества при поступлении.

т) Здесь хорошо обучают по профессии, которая мне нравится у) Так посоветовали знакомые.

ф) Другое___________________________________________.

70