История зарубежной литературы ХХ века. Учебно-методическое пособие (лабораторный практикум)

2.Второй вопрос семинара посвящен анализу повести «Посторонний» в аспекте сюжета, композиции, конфликта, концепции героя. Ответ на эти вопросы будет выработан в процессе интел- лектуально-психологического теста, однако во время подготовки, выборки эпизодов или афоризмов из произведения необходимо обратить внимание на проблему точки зрения, на роль полифонии

воценках героя, на метатекстуальные фрагменты в повести и их значение, на смысл ее название, на отношение героя к официальным социальным институтам (семье, браку, государственной службе, праву, морали, религии), к миру природу и человеческих взаимоотношений, к неизбежности собственного конца. Для решения поставленных задач необходимо хорошо знать содержание повести, а также освоить следующие источники: (24), (44), (66).

3.Третий вопрос направлен на установление своеобразие философской позиции А. Камю, на выяснение его редакции экзистенциализма как художественно-философского течения. В центре внимания при анализе повести должна находиться проблема свободы и экзистенциальной ситуации, трансцендирования, жизни и смерти, отчуждения и обретения смысла. Для ответов на поставленные вопросы необходимо не только представлять философскую концепцию Камю, но видеть е типологические различия и черты сходства с позицией Ж.-П. Сартра. Необходимо представлять творческую эволюцию Камю от абсурда к бунту и знать содержании ене только повести «Посторонний», но романа «Чума» и философских эссе «Миф о Сизифе. Эссе об абсурде» и «Бунтующий человек». Для успешной подготовки к участию в интеллектуальном тесте по данным вопросам необходимо освоить содержание двух монографий: (82), (83).

4.При подготовке к ответу на четвертый вопрос следует изучить критические оценки повести «Посторонний» и собственные высказывания А. Камю о своем герое. Для этого следует снова обратиться к работам С. Великовского (82, 83), а также к материалам исследования Т. Светлой (29).

Задания для контроля владения компетенциями

1. Выработайте определение понятия экзистенциализм в системе идентификации категорий свободы, смерти, бунта, отчаяния, выбора. Покажите особенности интерпретаций приведенных кате-

41

горий в творчестве и мировоззрении А. Камю и Ж.-П. Сартра. От-

вет представьте в виде сравнительной таблицы.

2.Дайте оценку композиционной организации повести «Посторонний», соотнесите два повествовательных уровня с событийным и философско-онтологическим уровнями распределения смысла. Ответ представьте в виде исследовательского очерка.

3.Подготовьте аналитическое исследование «Художествен- но-философская функция пейзажа в «Повести» А. Камю», распре-

делите пейзажи и настроения по отношениям к эпизодам, показывающим торжество жизни или победу смерти.

4.Составьте подборку высказываний А. Камю о собственной повести и ее герое. Ответ представьте в виде цитатной выборки.

Инновационные творческие задания

1.Определите место повести «Посторонний» в контексте творческой эволюции А. Камю. Ответ представьте в виде предисловия к «Повести».

2.Соотнесите повесть «Посторонний» с драматургией А. Камю, охарактеризуйте театральную деятельность писателя. Сделайте выводы о соотношении драмы и эпоса в творчестве А. Камю. Постарайтесь представить спектакль по повести «Посторонний». Ответ пред-

ставьте в виде рецензии на спектакль по повести «Посторонний».

Занятие 6. Роман Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»: смысл бунта Холдена Колфилда

Цель занятия: выявить черты американской послевоенной литературы как системного художественного единства, выявить специфику американского реализма, концепции человека в американской литературе; научить студентов сопоставлять полемические литературоведческие интерпретации, выявлять их сильные и слабые стороны, анализировать систему аргументации того или иного ученого, установить, каковы особенности литературоведческой интерпретации произведения-исповеди.

Форма занятия: занятие-дискуссия.

42

Вопросы для дискуссии и обсуждения

1.«Тучные» 50-ые в американской культуре и истории. Нонконформизм как социальное явление в американской действительности 50-ых годов, его истоки и формы, нонконформизм и культура.

2.Повесть Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи» – повесть одного героя. Бунт Холдена: его причины и перспективы. Герой и его позиция с разных точек зрения: Холден с разных точек зрения (учителей, родителей, Фиби, девушек, со своей собственной, с точки зрения автора). Проблема законченности и однозначности оценки героя. Пути и направления динамики образа Холдена.

3.Метатекст, подтекст и интертекстуальный пласт повести:

-сочинение Холдена по истории;

-сочинение Холдена по английскому языку о бейсбольной рукавице со стихами;

-рассуждения Холдена о рыбках и утках в пруду;

-киноперсонификация героя после неудачи с Моррисом и проституткой;

-ошибка в стихотворной строке из Бернса;

-любимые книги Холдена, рассказ Д.Б. о спрятанной рыбке;

-образ карусели в парке в финале романа.

4. Две концепции образа Холдена в отечественном литературоведении (А. Мулярчик и А. Анджапаридзе). Характер Холдена в контексте творчества и философии Сэлинджера («Девять рассказов», «Повести о Глассах»).

Литература

Художественная: 9.

Основная: 1, 5, 6, 15, 33, 37.

Дополнительная: 47, 55.

Источники: 71, 77, 85, 95, 96, 100, 127, 129, 130, 131, 149, 154.

Интернет-источники: 2, 4, 5.

Методические рекомендации

1. Для успешного участия в дискуссии по всем вопросам, для компетентного ведения дискуссии и доказательности своих реплик входе ведения дискуссии студентам необходимо прочитать и хорошо осмыслить содержание рекомендованных по списку произведений Дж. Сэлинджера, причем, не только повести «Над пропа-

43

стью во ржи», но и малой прозы писателя – «Девяти рассказов» и «Повестей о Глассах». Кроме того, необходимо ознакомиться с обстоятельствами биографии Сэлинджера, с особенностями его отношения к действительности и к своей семье, поскольку они инспирированы особенностями мировоззрения писателя, его устойчивым интересом к культуре Дальнего Востока и обращенностью в дзэн-буддизм. Для того чтобы осмыслить факты биографии писателя, обратитесь к работе Кирильченко Ю. (15).

Необходимо также осмыслить содержание сайтов о творче-

стве писателя на английском – J.D. Salinger. http://salinger.org и

русском языках: «В поисках неподдельности. Джером Дэвид Сэлинджер». http://salinger.narod.ru (украинский сайт, есть вариант на русском языке); «Джером Дэвид Сэлинджер – ловец снов и великий затворник» http://ria.ru .

2. Первый вопрос дискуссии направлен на обсуждение феномена национального благоденствия («тучных» 50-х) США, завершившегося взрывом молодежного недовольства, сначала в нонконформистских университетских интеллектуальных группах, а затем в широких протестных молодежных движениях битников и хиппи. Необходимо представлять причины и цели молодежного бунта, характеризовать три войны, его вызвавшие: горячую в Корее, холодную с СССР и полицейскую, известную под названием маккартизма, как войну с собственным народом и его культурой. Следует дать характеристику литературе битников, особенностям их жанрового самовыражения и художественного языка. Оригинальность формы присуща роману Дж. Керуака «На дороге», поэтическому манифесту авангарда – поэме А. Гинзберга «Вопль», коллажу У. Берроуза «Голый завтрак». Для осмысления особенностей литературы битников следует обратиться к главе «Литература США после 1945 года» учебного пособия «Зарубежная литература ХХ века» (51. С.467-503), а также к разделу «Сол Беллоу. «Герцог»» в учебном пособии «Зарубежная литература ХХ века. Практические занятия» (12. С.403-415), а также академические источ-

ники: (100), (128), (130), (154).

Для возможности правильной интерпретации приема «точки зрения» следует обратиться к монографии Б. Н. Успенского «Поэтика композиции» (149).

44

3.Дискуссия по второму вопросу посвящена примыкающему к протестным движениям роману Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи» в аспекте идентичности героя, адекватности перевода названия, способа организации повествования, концепции времени и проблемы будущего в романе. Необходимо увидеть героя стереоскопически

сразных точек зрения, чтобы выяснить причины его несогласия

сдействительностью. Для успешного участия в дискуссии необходимо освоить следующие источники: (5), (6), (96), (129).

4.В центре внимания дискуссии по третьему вопросу находится тайнопись Сэлинджера. Особое значение приобретает подтекст, проецирующий некоторые эпизоды (вопрос об утках и рыбках в пруду, упоминание рассказа о спрятанной рыбке, сочинение о бейсбольной рукавице Алли) на особенности мировоззрения Сэлинджера и его погруженность в восточную культуру и буддизм. Для выявления этой семантики подтекста необходимо обратиться к следующим источникам: (37), (47), (85).

Для успешной работы с метатекстуальными включениями (сочинениями, интерпретациями романов, рассказов и фильмов) и интертекстуальными фрагментами (цитата из Бернса) необходимо приобрести компетенции в области теоретического знания, обратившись к работам: (1), (77), (95).

Особое внимание уделите последней монографии, поскольку в ней типология интертекста и его художественно-смысловые функции анализируются на материале произведений Сэлинджера.

5.Заключительный вопрос дискуссии направлен на обсуждение полемических, противоположных точек зрения на роман, сложившихся в отечественной науке о литературе и принадлежащим А. Мулярчику и А. Анджапаридзе. Чтобы освоить существо каждой из точек зрения необходимо обратиться к работам исследова-

телей: (71), (131).

Сопоставляя точки зрения, необходимо показать, какие обстоятельства, детали и подробности романа служат аргументами «за» и «против» для каждой точки зрения. Далее необходимо проакцентировать позицию самого писателя, отчасти выраженную в письме, запрещающем экранизации и театральные постановки романа (33).

Завершается выводом относительно той концепции героя, которая предлагается в романе Сэлинджера, рассмотренном в контексте мировоззрения, судьбы, а главное, других художественных произведений Дж.Д. Сэлинджера.

45

Задания для контроля владения компетенциями

1.Составьте таблицу «Холден с разных точек зрения», учи-

тывая позиции других персонажей (Спенсера, Антолини, родителей, ровесников, девушек, Фиби), самого героя, автора, критиков, литературоведов. Завершите таблицу аргументированной презентацией собственной точки зрения.

2.Определите, в чем состоят особенности жанра и стиля повести «Над пропастью во ржи». Ответ представьте в виде тезисов.

3.Составьте интертекстуальный и метатекстуальный ключ

кповести «Над пропастью во ржи» в виде комментария к соответствующим эпизодам и фрагментам.

4.Определите, какое место занимает повесть «Над пропастью во ржи» в контексте творчества Сэлинджера. Ответ представьте в

виде критико-биографического очерка.

Инновационные творческие задания

1. Студенты получают за две недели до семинара следующее задание:

Холден по просьбе соседа Стрэдлейтера написал сочинение о бейсбольной рукавице своего умершего брата Алли. Рукавица была исписана стихами Алли, которые тот читал в ожидании удара. Эти стихи Холден переписал в сочинение. Текст сочинения в ро-

ман не вошел. Попробуйте написать сочинение от лица Холдена, подумайте, какие стихи могли быть записаны на рукавице, приведите один-два из них.

NB! Вспомните об увлечении Сэлинджера дзэн-буддизмом, определившем его жизненную позицию. Размышляя о стихах Алли, вспомните об особенностях японской лирики (формах, проблематике, символике), о дзэнских загадках (коанах).

Письменная работа выполняется студентами до практического занятия, а на самом занятии устраивается выставка творческих работ и проводится конкурс на лучшую работу.

Критерии оценки сочинения о рукавице, стилизованного под Холдена

1. Знание содержания романа, подробностей о жизни и смерти брата Холдена.

46

2.Знание отношения Холдена к брату, эпизодов романа, когда Холден обращается к умершему брату за помощью.

3.Способность создать образ живого человека – мальчика Алли – по воспоминаниям Холдена

4.Оценка того, насколько учтены в сочинении особенности мировоззрения Сэлинджера

5.Соблюдение особенностей стиля и языка Холдена

6.Соблюдение требований к объему и жанру школьного сочи-

нения

7.Оценка того, насколько сочинение Холдена объясняет характер и поступки главного героя

8.Оценка того, насколько по содержанию и стилистическим качествам сочинения передан внутренний мир Холдена.

9.Выяснение того, насколько в сочинении показаны обстоятельства его необходимости в романе для понимания характера и жизненных перспектив главного героя.

2.Придумайте свой ответ на вопрос Холдена об утках в пру-

ду в Центральном парке. Составляя ответ, обратитесь к практике загадывания коанов (загадок) в дзэн-буддизме. Ответ представьте

ввиде краткого эссе.Сравните ситуацию разгадки коана с аналогичной в романе Ю. Мисима «Золотой храм» (эпизод с коаном о туфле и котенке).

3.Составьте путеводитель по Нью-Йорку, следуя путем Хол-

дена, отметьте, что объединяет места, которые он выбирает, к каким из них он испытывает симпатию и почему. Свои комментарии приложите к путеводителю.

Занятие 7. Проблема человека и/или Бога/Дьявола в повести Г. Грина «Доктор Фишер из Женевы, или Ужин с бомбой»

Цель занятия: выявить систему признаков, характеризующих национальное своеобразие английского реализма, на материале анализа творчества Г. Грина;

отработать способы определения вспомогательных и доминирующих путей анализа произведения; установить, как можно ин-

47

терпретировать произведение через особенности его композиционной организации.

Форма занятия: семинар.

Вопросы для обсуждения

1.Философская и религиозная позиция Г. Грина и его художественное творчество. Особенности созданного Г. Грином образа героя-современника.

2.Основной конфликт повести. Особенности группировки образов. Герои повести «Доктор Фишер…» и их души. Признаки наличия/отсутствия души. Идея повторяемости как основа развития сюжета:

- мать-дочь, муж-любовник; - Смит – Стайрон (проблема повторяемости)

- Смит – Фишер (проблема взаимозаменяемости).

3.Деньги и различные аспекты их власти:

-сатанизм доктора Фишера;

-игра, ирония, сатира, унижение, ненависть на ужинах доктора Фишера;

-человек и Бог: смерть доктора Фишера.

4. Место повести «Доктор Фишер из Женевы» в творческой эволюции Г. Грина. Особенности реализма Г. Грина. Романы Г. Грина и современный английский реалистический роман (У. Голдинг, Дж. Фаулз). Диалог Грэма Грина и отца Александра Меня. Новые переводы писателя на русский язык.

Литература

Основная: 9, 10, 11, 17, 20, 34.

Дополнительная: 46, 50.

Источники: 69, 104, 143.

Методические рекомендации

1. Для подготовки к ответу по первому вопросу для обсуждения необходимо изучить биографию Грэма Грина, обратить внимание на его отношение к собственным религиозным убеждениям. Следует отметить типологию собственных романов, предложенную Грэмом Грином, обратить внимание на ее полемичность. Необходимо выделить этапы творческой эволюции писателя и по-

48

казать, какими чертами характеризуется создаваемый им образ героя-современника. Для успешного ответа на вопрос и получения полной и интересной информации необходимо изучить материалы базового учебника (46. С.433-467). Для ответа на вопрос о творческой биографии писателя и оценке им значения и особенностей собственного творчества необходимо обратиться к следующим источникам: (9), (11).

Рассуждения о реализме как типе художественного сознания Грэма Грина и характерах созданных им героев-современников целесообразно выстраивать на базе следующих источников: (10), (50).

В ответах на заданные вопросы необходимо обратить внимание на типологию героев Г. Грина, на способы построения характера, на выбор места действия романов и роль типических обстоятельств в формировании характеров героев.

2.Для подготовки к ответам на второй и третий вопросы для обсуждения на семинаре необходимо детально изучить содержание повести Грэма Грина «Доктор Фишер». При внимательном чтении необходимо обратить внимание на ключевой диалог о человеческих душах между Анной-Луизой и Смитом и его композиционную роль, на встречу со Стайроном, на маркировку пространства, в котором действуют герои повести, на принцип повторяемости, заложенный в сюжетно-композиционной организации повести, на концепцию возвращенного, неизжитого и перенесенного в будущее прошлого. Особое для понимания концепции повести значение имеют сны Смита и его воспоминания. Осуществить детальный литературоведческий анализ повести помогут следующие источники: (17), (69. С.112-148), (143. С.361-403).

3.При ответе на четвертый вопрос необходимо определить место повести в творческой эволюции Грэма Грина и ее значение. Кроме того, важно увидеть, каково соотношение творчества Грэма Грина с современным английским романом и литературным процессом в Англии. Чтобы восстановить контекст развития английского реализма в послевоенные годы необходимо помимо материалов базового учебника (46. С.433-467), обратиться к монографии А. Зверева (104.С.125-140).

Интересным и чрезвычайно значимым аспектом в восприятии творчества Грэма Грина в России выступают переводы, толкования и чтение романов Г.Грина отцом Алексанлром Менем. Необ-

49

ходимые материалы по этому вопросу можно найти в следующих источниках: (20), (34).

Завершить занятие необходимо выводами о гуманистической позиции Грэма Грина и ее принципиальной значимости в литературном процессе второй половины ХХ века.

Задания для контроля владения компетенциями

1.Покажите, чем концепция человека в повести и романах Г. Грина отличается от общей тенденции создания образа героя в литературе второй половины ХХ века. Ответ представьте в виде научно-исследовательского очерка.

2.Составьте собственную версию биографии и творческой эволюции Грэма Грина. Ответ представьте в виде презентации.

3.Подготовьте указатель «Грэм Грин в библиотеках, газетах, журналах и в Интернете».

4.Напишите предисловие к повести Грэма Грина «Доктор Фишер из Женевы, или Ужин с бомбой», в котором отразите биографию Грэма Грина, его отношение к собственному творчеству, наиболее значительные отзывы критиков, интерпретацию содержания повести

испособы выражения гуманистической позиции Г.Грина, место повести в творческой эволюции Грэма Грина и значение Грэма Грина в истории послевоенной английской литературе.

Инновационные творческие задания

1.Составьте фильмотеку Грэма Грина и подготовьте к ней комментарий.

2.Определите, каков доминирующий тип симметрии и в чем состоят особенности композиционного решения повести Г. Грина «Доктор Фишер из Женевы».

По монографии Шубникова А.Б., Копцика В.А. «Симметрия в науке и в искусстве» (М., 1972) охарактеризовать различные типы симметрии. Определить доминирующий в повести Г. Грина. (Переносная симметрия и истории матери и дочери; симметрия «золотого сечения» и композиция повести «Доктор Фишер»). По коэф-

фициенту «золотого сечения» – 0,618 определите главу, на которую приходится композиционный центр повести. Соотнести ре-

зультат с хронологией повести – канун Рождества, Рождество, после Рождества. Выделить в главе 11 (центральной по «золотому

50