История зарубежной литературы ХХ века. Учебно-методическое пособие (лабораторный практикум)

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

1. Новелла Ф. Кафки «Превращение»: проблема обесчеловечивания человека. Гуманизм Кафки

Цель занятия: научить студентов идентифицировать модернистские и реалистические художественные приемы; выработать на примере «Завещания» у студентов представление о проблеме отношения к творческой воле художника; научить студентов работать с разными смысловыми уровнями произведения и синтезировать результаты анализа.

Форма занятия: семинар

Вопросы для обсуждения

1.Основные принципы модернизма. Особенности онтологии

иэстетики Кафки.

2.Творческое наследие Ф. Кафки и «Завещание».

3.Повесть «Превращение»:

а) сюжет, композиция и конфликт. б) группировка образов;

в) художественная функция буквализации метафоры; г) этические проблемы повести, комплекс вины и поиски

оправдания; 4. Повесть «Превращение» в контексте творчества Кафки.

Литература1

Основная: 3, 16, 19, 21, 28.

Дополнительная: 18.

Источники: 16, 28, 37, 38, 41, 48, 49, 70, 72.

Интернет-источники: 10.

Методические рекомендации

1. При подготовке к первому вопросу для обсуждения на семинаре необходимо спроецировать основные черты творчества Ф. Кафки на параметры, идентифицирующие модернизм. Особое внимание следует уделить такой определяющей для модернизма черте как сю-

1 Список рекомендуемой литературы см. в конце пособия на стр. 91.

21

жетопорождающая и персонажная функции художественного приема. Для успешной и полной подготовки необходимо освоить следу-

ющие источники: (28), (63), (93), (102), (103).

2. При подготовке к ответу на второй вопрос следует обратить внимание на «Завещание» и автобиографическую прозу Ф. Кафки. «Завещание» Кафки следует рассматривать в контексте известных нам писательских завещаний от Шекспира до Л. Толстого и В. Набокова, завещавшего уничтожить свой неоконченный роман «Оригинал Лауры» (ни одно из завещаний, предписывающее уничтожить творческое наследие не было исполнено). Особенности отношения Кафки к своему наследию следует объяснять, исходя из биографии писателя и особенностей его мировоззрения, выяснить существо которых можно обратившись к следующим источникам:

(3), (19), (113), (135), (137).

Особое внимание следует уделить анализу воспоминаний М. Брода, к которому обращено завещание Кафки. Необходимо поэтому ознакомиться с воспоминаниями М. Брода о Кафке: (81).

3.Третий вопрос семинара направлен не на выяснение теоретических положений, а на конкретный анализ художественного произведения – новеллы «Превращение». Особенности типа художественного сознания Кафки и его художественного языка выступают едиными для всего творчества писателя и могут быть почерпнуты из обзорных работ по анализу малой прозы Ф. Кафки,

например: (16. С.223-232), (106), (113. С.249-260).

Одной из лучших работ, посвященных анализу новеллы «Превращение», принадлежит В. Набокову и прочитана как лекция в Корнельском университете: (21).

4.Четвертый вопрос семинара направлен на получение обобщений и выводов, поэтому отчасти знаменует возвращение к первым двум, только теперь особенности модернизма Ф. Кафки идентифицируются через новеллу «Превращение», кроме того, сама новелла встраивается в процесс творческой эволюции Ф.Кафки, чтобы определить ее значимость. Для успешного освоения всех нюансов вопроса следует вернуться к следующим работам: (113), (135).

Задания для контроля владения компетенциями

1. Составьте сводную таблицу «Особенности творчества Франца Кафки в системе признаков модернизма».

22

2. Проанализируйте «Завещание» Франца Кафки и выделите причины, по которым некоторые произведения писатель все же решает сохранить для потомков. Объясните, почему именно эти произведения Кафка решил сберечь. Ответ представьте в виде тезисов.

3. Дайте характеристику каждому из персонажей «Превращения», особо выделив его отношение к Грегору до и после превращения. Ответ представьте в виде характеристических очерков.

4. Составьте критико-биографический очерк жизни и творчества Ф. Кафки, покажите, какую роль в его творческой эволюции занимает новелла «Превращение». Ответ представьте в виде таблицы.

Инновационные творческие задания

1.Напишите философское эссе на тему «Что было бы, если бы Макс Брод выполнил завещание Франца Кафки?»

2.Сравните идентификацию превращения Грегора Набоковым и другими исследователями (не энтомологами). Как вы считаете, мог бы Грегор вылететь в окно, если бы знал, что превратился в майского жука, а не таракана? Есть ли выбор у героев Кафки, исходя из позиции занимаемой Йозефом К. («Процесс»), Землемером К. («Замок»)?

Ответ представьте в виде аналитического сочинения.

3.Составьте план квартиры господ Замза, отметьте комнату Грегора, укажите, какие предметы ее заполняют, отметьте открытое окно и попробуйте определить, кто ближе всех к Грегору, кто – дальше всех от него, а главное – что изменилось после превраще-

ния и после смерти Грегора. Ответ представьте в виде плана квартиры с комментариями.

2.Рассказ Э. Хемингуэя «Кошка под дождем»: искусство повествования. Феномен «потерянного поколения»

как один из героев рассказа

Цель занятия: научить студентов определять смысловые и эстетические функции художественной детали; показать, в чем состоит новаторство прозы Хемингуэя; научить студентов определять значение частного в контексте целого (рассказ и сборник «В наше время», в который он включен).

Форма занятия: семинар.

23

Вопросы для обсуждения

1.Эстетические принципы раннего Хемингуэя.

2.Цикл рассказов «В наше время»: проблема целостности. Роль преамбул к рассказам.

3.Рассказ «Кошка под дождем» и феномен «потерянного поколения»:

а) Принципы бессюжетности и бессобытийности; б) Конфликт и группировка образов; в) Особенности композиции;

г) Динамика состояния героев и психология «подводного течения»;

д) Символика художественной детали; е) Художественные функции пейзажа и исторический фон со-

бытий рассказа.

4.Особенности стиля и индивидуальной творческой манеры Хемингуэя-прозаика.

Литература

Основная: 22, 25, 32.

Дополнительная: 9.

Источники: 19, 23, 25, 26, 50, 55, 62, 80, 86, 87.

Методические рекомендации

1.Для подготовки к ответу на первый вопрос для обсуждения необходимо составить целостное представление о творческой эволюции Хемингуэя, о его эстетических принципах и особенностях мировоззрения. Для того чтобы решить поставленные задачи необходимо освоить творческую биографию писателя по следующим источникам:

(22), (25), (84. С.180-229), (88), (90), (91), (115), (152).

Особое внимание обратите на монографию И. Кашкина (115), которого сам Хемингуэй считал одним из лучших переводчиков и интерпретаторов своих произведений. Обратите внимание на принципы организации сюжета и композиции, раскройте смысл так называемого «принципа айсберга», определите, в чем состоит значение подтекста в произведениях Хемингуэя.

2.Для ответа на второй вопрос необходимо осмыслить феномен «потерянного поколения» в социальном и художественном аспектах. Для решения задачи необходимо обратиться к следую-

24

щим источникам: (32. С. 260-272), (54. С.249-291), (120. С. 12-75), (127. С.3-21), (145. С. 705-716), (151), (152).

Цикл рассказов «В наше время» представляет собой новаторское в композиционном отношении произведение, в котором целостность общего произведения не исключает эстетической автономности отдельных рассказов. Необходимо определить роль сквозного персонажа, его взаимосвязь с самим автором, а также увидеть типологические параллели между Ником Адамсом и другими героями ранних произведений Хемингуэя, особенно с лейтенантом Генри из романа «Прощай, оружие!»

3. Целостный анализ рассказа, который представляет собой композиционный центр семинарского занятия, ведется самостоятельно, по предложенному плану, на основании кропотливой работы с произведением. Для успешной работы на семинаре необходимо учитывать, что мы ведем анализ не оригинального, а переводного текста произведения, поэтому возможно сравнение разных вариантов перевода, равно, как и обращение к оригинальному английскому варианту произведения. Цель тщательного литературоведческого анализа рассказа должны стать выводы о своеобразии индивидуального художественного стиля Хемингуэя, равно, как и о типе художественного сознания и мировоззрении писателя.

4.Четвертый вопрос семинара носит итоговый характер, и ответ на его должен обобщать все теоретические и фактические положения, выработанные в процессе обсуждения первых двух вопросов, а также результаты литературоведческого анализа рассказа «Кошка под дождем». Художественные особенности рассказа, выявленные в процессе анализа, необходимо спроецировать и на большие эпические произведения Хемингуэя, прежде всего, на роман «Прощай, оружие!». Стиль Э. Хемингуэя был уникальным, беспрецедентным художественным явлением в литературе ХХ века, породил волну заимствований и подражаний не только в англоязычной, но и во всей мировой, а также и в отечественной литературе. Поэтому необходимо сделать выводы не только об особенностях стиля и мировоззрения Хемингуэя, но и его влиянии на мировой литературный процесс.

25

Задания для контроля владения компетенциями

1. Составьте тезисы на тему «Эстетические принципы Э. Хемингуэя». Сделайте вывод о типе художественного сознания Хемингуэя.

2. Составьте очерк жизни и творчества Э. Хемингуэя. Выде-

лите этапы творческой эволюции Хемингуэя. Покажите в нем, как ранние произведения связаны с более поздними.

3. Составьте презентацию на тему «Хемингуэй и писатели «потерянного поколения». Проведите сопоставительный анализ романов Э. Хемингуэя, Э. Ремарка и Р. Олдингтона. Ответ представьте в виде научно-исследовательского очерка

4. Проделайте сравнительный анализ рассказа «Кошка под дождем» и романа «Прощай, оружие!».

5. Подготовьте сообщение на тему «Роль художественной детали в рассказе «Кошка под дождем»».

6. Составьте тезисы на тему «Индивидуальный художественный стиль Э. Хемингуэя» на материале анализа рассказа «Кошка под дождем».

Инновационные творческие задания

1.Напишите предисловие к сборнику рассказов «В наше вре-

мя» и подробный комментарий к рассказу «Кошка под дождем».

2.Составьте выборку цитат и афоризмов Э. Хемингуэя, распределив по тематическим группам «Об искусстве», «О собственном творчестве», «О гуманизме», «О свободе и демократии», «Об обществе потребления», «О справедливости».

3.Проанализируйте нобелевскую речь Э. Хемингуэя и обстоятельства, при которых она произнесена. Составьте очерк «В чем Хемингуэй видит свою заслугу перед литературой?» на основании нобелевской речи.

4.Составьте собственный перевод понравившегося вам эпизо-

да рассказа «Кошка под дождем». Составьте комментарий и обоснование к своему переводу.

5.Хемингуэй был культовой фигурой для молодежного движения периода оттепели 60-ых гг. ХХ века. Напишите статью на тему «Хемингуэй и мятежные 60-ые в СССР».

26

Занятие 3. Утопический роман и его жанровые модификации в зарубежной литературе в период с 1917 по 1945. Утопия и антиутопия. Поиски личности, открытие внутреннего «я» (Е. Замятин «Мы»). Проблема счастья как препятствия к обретению индивидуальности. Утрата личности как следствие прогресса и стремления ко все-

общему благополучию. (О. Хаксли «О дивный, новый мир»). Свобода и власть. Иллюзорность равноправия.

(Дж. Оруэлл «1984», «Ферма животных»)

Цель занятия: показать историческое развитие литературного жанра утопии и объяснить причины его трансформации, определить художественные особенности жанра антиутопии в ХХ веке, выделить жанроформирующие факторы и показать, какую роль играет творческая индивидуальность писателя в воплощении жанра в форме конкретного произведения, составить типологическую характеристику жанра антиутопии на протяжении ХХ века.

Форма занятия: научно-практическая конференция

Вопросы для обсуждения (темы докладов)

1.Жанр антиутопии в мировой и английской литературе. Становление жанрового канона. Прототипы и художественные модели антиутопий. Роман «Мы» Е. Замятина в контексте антиутопий первой половины ХХ века. Проблема трансформации утопии в роман и ее художественные основания.

2.Роман Дж. Оруэлла «1984» в синхроническом хронологическом контексте. Художественное творчество и публицистика Дж. Оруэлла. Аллегорическая сказка «Ферма животных» и гуманистический идеал писателя.

3.Роман О. Хаксли «О дивный новый мир» в контексте исто- рико-культурных аналогий.

4.Развитие жанра антиутопии в литературе второй половины

ХХвека (Р. Брэдбери, К. Воннегут, Дж. Барнс).

Литература

Художественная: 1, 2, 3, 4, 8, 10.

Основная: 2, 8, 14, 23, 27, 35, 39, 40, 43.

Дополнительная: 20.

Источники: 21, 22, 40, 54, 91, 92, 93, 94.

Интернет-источники: 1, 6.

27

Методические рекомендации по организации и проведению конференции

Подготовительный этап

1.Занятие проводится в форме научно-практической конференции. Каждый из вопросов, выносимых на обсуждение, становится, таким образом, темой выступления докладчика на конференции. Темы докладов выбираются заранее и тщательно разрабатываются. Группа готовится к восприятию и оценке доклада в режиме подготовки к занятию по вопросам и предложенной литературе.

2.Для организации научно-практической конференции избираются председатель секции, ведущий конференцию, и секретарь,

атакже оргкомитет из инициативной группы студентов. Оргкомитет готовит программу конференции и обеспечивает участников раздаточным материалом:

- программами, - приглашениями;

- тезисами докладов, заранее подготовленными выступающими; - критериями анализа и оценки доклада.

3.Успешная и результативная работа конференции обеспечивает тем, что в ее работе принимает участие академическое сообщество университета и потенциальные работодатели. Для участия в научно-практической конференции могут привлекаться научные руководители магистрантов, руководители магистерских программ, заведующие выпускающих кафедр для обеспечения соответствующего академического уровня конференции. В числе приглашенных обязательно присутствуют и работодатели, с тем чтобы те могли обдуманно и взвешенно на основании конкретных академических успехов, способности к коммуникации, интеллектуальной мобильности, продемонстрированных магистрантами, могли решать вопрос об их дальнейшем трудоустройстве. Кроме того, руководители магистрантов и заведующие выпускающих кафедр получают возможность увидеть и оценить работу своего соискателя, дать ему необходимые рекомендации и советы. Участие в конференции приглашенных профессоров дает возможность оценить перспективы магистрантов для дальнейшего обучения в аспирантуре.

Этап проведения конференции

1.Избранные председатель и секретарь занимают свои места,

представляют докладчиков, гостей и приглашенных, объявляют о

28

порядке выступления докладчиков и устанавливают регламент. Особо акцентируется внимание на необходимости активности участников конференции, заинтересованности оргкомитета и приглашенных участников в конструктивном и компетентном обсуждении докладов.

2.Докладчики выступают с сообщениями, опираясь на розданные заранее тезисы. Возможно представление книжных выставок по темам докладов, доклад может сопровождаться презентациями, просмотром видео-фрагментов. По окончании доклада аудитория, подготовленная к занятию, задает вопросы к докладчику. Это первая, теоретическая часть конференции.

3.Вторая часть конференции носит обобщающий характер. Члены академической группы, приглашенные ученые и работодатели дают оценку прослушанным докладам и сообщениям, рекомендации докладчику, как в направлении развития научноисследовательской деятельности, так и по методике презентации

еерезультатов.

Критерии оценки научного доклада на научно-практической конференции

1.Соответствие названия доклада его содержанию, информативность названия.

2.Степень отражения содержания докладов в представленных ранее тезисах.

3.Научная новизна и актуальность доклада, его теоретическая

ипрактическая значимость;

4.Адекватность формы подачи специфике материала доклада.

5.Теоретическая обоснованность и достоверность выводов.

6.Степень владения материалом, результативность научной дискуссии.

7.Ораторская и общая культура докладчика, адекватный темп изложения основных положений доклада.

8.Контакт с аудиторией, способность реагировать на ее настроения.

9.Внешний вид и академичность поведения докладчика.

10.Результативность и значимость научной дискуссии.

4. Завершается работа конференции аналитическими вступлениями председателя секции и ее секретаря, приглашенных научных руководителей магистрантов и потенциальных работодателей. Высту-

29

пающие дают рекомендации магистрантам по продолжению научноисследовательской деятельности и дальнейшему трудоустройству.

Методические рекомендации по подготовке доклада на научно-практической конференции

1. Общие требования к докладу.

Доклад, представляемый на итоговую научно-практическую конференцию, должен отвечать требованиям актуальности, новизны, в докладе должны быть точно определены объект, предмет, цели и задачи исследования, основные методы и принципы исследования, основные теоретические источники, теоретическая и практическая значимость работы.

Доклад должен носить персонифицированный характер, отражать личность исследователя, его научную позицию и предпочтения.

2. Форма представления доклада.

Доклад за неделю до конференции распространяется среди участников и гостей в виде тезисов, отражающих основные положения и выводы исследования.

Доклад может быть представлен как в академической традиционной форме, так и в виде слайд-лекции с использованием про-

граммы PowerPoint.

3. Рекомендации по подготовке докладов по конкретным избранным темам, а также для участия в дискуссии по содержанию докладов:

1.Для успешной работы на конференции, выполнения всех необходимых заданий необходимо освоить содержание всех приведенных в списке рекомендуемой литературы художественных произведений.

2.Для участия в обсуждении докладов в целях свободного владения материалом, ориентации в пространстве темы, овладения необходимым минимумом фактов из истории литературы и культуры, приобретения аналитических навыков необходимо освоить следующие общетеоретические источники: (23), (27), (35), (39), (40).

3.Для подготовки доклада по первому вопросу внимательно прочитайте статью В.П. Шестакова (157. С.155-167), а также монографию Шадурского М. (40).

Выделите жанровые признаки утопии, обозначьте область синкретизма художественно-образной и публицистической мысли,

30