Элементарные методы дескриптивной статистики в исторических исследованиях. Учебное пособие

применяется в случаях, когда совокупность статистических данных неоднородна (асимметрична);

менее чувствительна к крайним значениям ряда, чем средняя арифметическая.

Мода – наиболее часто встречающаяся в ряду варианта. Используется для характеристики уровня распределения изучаемого признака в асимметричных вариационных рядах с неоднородным распределением. Как и медиана, мало чувствительна к крайним значениям вариант в ряду.

Размах вариации – разность максимального и минимального значений вариант в вариационном ряду.

Репрезентативность – достоверность, представительность (источников, численных данных).

Симметричный вариационный ряд – ряд, в котором частоты (частости)

крайних значений вариант примерно одинаковы.

Средний абсолютный прирост

характеризует скорость изменения уровней ряда;

показывает насколько в среднем изменяется конечный уровень ряда относительно первоначального;

может быть выражен как положительным, так и отрицательным числом, весьма сильно зависит от крайних уровней ряда.

71

Средняя арифметическая ряда – вид средней величины, представляющая собой сумму произведений всех вариант на соответствующие частоты, деленная на сумму частот.

используется чаще всего как промежуточный показатель для дальнейших подсчетов;

чутка к крайним значениям ряда, мало показательна для рядов с асимметричным распределением.

Средний темп роста

характеризует динамику процесса, показывая, как быстро изменяются уровни ряда в единицу времени;

выражает рост или убывание признака в процентах;

зависит от случайных колебаний крайних уровней ряда.

Средний темп прироста

характеризует относительную скорость изменений уровней ряда;

выражает рост или убывание признака в процентах;

отличается от среднего темпа роста на константу;

зависит от случайных колебаний крайних уровней ряда.

Средняя хронологическая

показывает каким уровнем в среднем характеризуется ряд за изучаемый период;

используется для сравнительного анализа средних уровней развития признака двух или нескольких временных рядов.

Стандартное отклонение

квадратный корень из дисперсии;

72

используется в исследованиях для сравнения степени неоднородности распределения признака в сопоставляемых вариационных рядах.

Уровни ряда – отдельные значения признака, относящиеся к определенным промежуткам или моментам времени.

Частота – число вариант одной из групп вариационного ряда. Частоты показывают, как часто встречаются отдельные значения вариант

Частость

отношение частоты вариант к их общему числу в ряду;

представляет собой долю каждой варианты в общей совокупности;

может быть выражена в относительных числах (дроби) или в процентах.

73

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Тесты письменные Образец

1. Показывает насколько в среднем изменяется конечный уровень ряда относительно первоначального; может быть выражен как положительным, так и отрицательным числом

3. Один из показателей для выравнивания динамического ряда

a)средняя скользящая

b)средний темп прироста

c)коэффициент детерминации

4. Показывает средний уровень развития признака за изучаемый период используется для сравнения средних уровней развития признака нескольких временных рядов

a)средняя скользящая

b)среднее хронологическое

74

5. Коэффициент детерминации в исторических исследованиях считается значимым начиная

6. Продолжите утверждение:

Выравнивание динамического ряда имеет целью ________________________

__________________________________________________________________

___________________________________________________________ 2,5

Дайте определение понятию:

Коэффициент корреляции ___________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2,5

10

2. Спецификация теста

Назначение теста - проверка сформированности знаний студентов по изученной тематике модуля. Тест состоит из пяти заданий с выбором ответа. К каждому вопросу предлагается четыре варианта ответа. Шестой вопрос предполагает раскрытие терминов по теме модуля. Напротив каждого вопроса указано количество баллов, которое студент может набрать при верном ответе на вопрос. Итоговое количество баллов определяется путем вычисления суммы всех набранных баллов

75

3.Инструкция по выполнению. Тест выполняется в течение 25 минут. Студенту необходимо обозначить верный вариант ответа (обвести в кружок).

4.Критерии оценки:

оценка «отлично» выставляется студенту, если правильные ответы составляют 85-100%.

Оценка «хорошо» выставляется студенту, если правильные ответы составляют 71-84%.

оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если правильные ответы составляют 60 - 70%.

оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если правильные ответы составляют менее 60%.

76

Вопросы для коллоквиумов

Темы коллоквиума:

1.Этапы развития клиометрии в XX-XXI вв.

2.Актуальные проблемы клиометрии

3.Линейное моделирование в исследовании: модели аналитические и имитационно-альтернативные.

4.Опыт использования моделирования в клиометрии

Коллоквиум ставит следующие задачи:

-проверка и контроль полученных знаний по изучаемой теме; расширение проблематики в рамках дополнительных вопросов по данной теме;

-углубление знаний при помощи использования дополнительных материалов при подготовке к занятию;

-студенты должны продемонстрировать умения работы с различными видами исторических источников;

-формирование умений коллективного обсуждения (поддерживать диалог в микрогруппах, находить компромиссное решение, аргументировать свою точку зрения, умение слушать оппонента, готовность принять позицию другого учащегося; )

Критерии оценки:

Оценка «5» - глубокое и прочное усвоение программного материала - полные , последовательные , грамотные и логически излагаемые ответы при видоизменении задания, - свободно справляющиеся с поставленными задачами, знания материала, - правильно обоснованные принятые решения, - владение разносторонними навыками и приемами выполнения практических работ.

77

Перечень тем для семинарского занятия

1.Моделирование исторических процессов и явлений: цели, возможности и ограничения.

2.Три типа математических моделей исторических процессов: статистические, имитационные, аналитические модели.

3.Типология моделей по Ковальченко: отражательно-измерительные и имитационные модели. Имитационно-контрфактические и имитационноальтернативные модели исторических процессов.

4.Примеры моделирования исторических процессов

Семинарское занятие заключается в проведении учебных групповых дискуссий по конкретной проблеме в относительно небольших группах обучающихся (от 6 до 15 человек). Традиционно под понятием

«дискуссия» понимается обмен мнениями во всех его формах.

Учебная дискуссия отличается от других видов дискуссий тем, что новизна ее проблематики относится лишь к группе лиц, участвующих в дискуссии, т. е. то решение проблемы, которое уже найдено в науке, предстоит найти в учебном процессе в данной аудитории.

Для преподавателя, организующего учебную дискуссию, результат, как правило, уже заранее известен. Целью здесь является процесс поиска, который должен привести к объективно известному, но субъективно, с точки зрения обучающихся, новому знанию. Причем этот поиск должен закономерно вести к запланированному педагогом заданию. Это может быть, на наш взгляд, только в том случае, если поиск решения проблемы (групповая дискуссия) полностью управляем со стороны педагога.

79

Критерии оценки:

Оценка «5» (отлично) ставится, если: студент полно усвоил учебный материал; проявляет навыки анализа, обобщения, критического осмысления, публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации; материал изложен грамотно, в определенной логической последовательности, точно используется терминология; показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации; высказывать свою точку зрения; продемонстрировано усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость компетенций, умений и навыков.

Могут быть допущены одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов.

Оценка «4» (хорошо) ставится, если: ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков: в усвоении учебного материала допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа; допущены один – два недочета в формировании навыков публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации.

Оценка «3» (удовлетворительно) ставится, если: неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения материала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов; при неполном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность

80