Электронные образовательные ресурсы в обучении физике. Учебно-методическое пособие

ББК 74.262.22 Э455

Авторсоставитель:

Донскова Е.В.

Э455 Электронные образовательные ресурсы в обучении физике: учебно-методическое пособие. / Донскова Е.В. – М:

Планета, 2014. – 64 с.

ISBN 978-5-91658-720-3

Рассмотрены разные типы электронных образовательных ресурсов, используемых в обучении физике и методические основы их применения на уроках разных типов и внеклассных мероприятиях.

Составлено в соответствии с учебной программой курса «Электронные образовательные ресурсы в обучении физике» по направлению 050100 «Педагогическое образование» магистерская программа «Физическое образование» ФГБОУ ВПО «ВГСПУ».

Предназначено для студентов педагогических вузов и преподавателей физики средних учебных заведений.

ББК 74.262.22

3

ВВЕДЕНИЕ

Курс «Электронные образовательные ресурсы в обучении физике» направлен на формирование у магистрантов, обучающихся по направлению «Педагогическое образование», программа «Физическое образование», компетентности по созданию собственных и эффективному использованию существующих электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе по физике.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

общекультурных компетенций: способности формировать ре-

сурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4); способности самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности

(ОК-5);

профессиональных компетенций в области педагогической деятельности: готовности использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса

(ПК-2);

профессиональных компетенций в области методической деятельности: готовности к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

специальных компетенций: способности к использованию современных информационных и коммуникационных технологий для создания и применения электронных образовательных ресурсов в научно-методической и управленческой деятельности в образовании (СК-1); готовности к анализу и проведению квалифицированной экспертной оценки качества электронных образовательных ресурсов и программно-технологического обеспечения в на- учно-методической и управленческой деятельности в образовании

(СК-2).

В результате изучения студент должен знать: типологию электронных образовательных ресурсов,

используемых в обучении физике; систему требований, предъяв-

4

ляемых к электронным образовательным ресурсам, и критерии оценки их качества; обучающие, развивающие и воспитательные функции электронных образовательных ресурсов по физике; методические основы применения электронных образовательных ресурсов на уроках разных типов и внеклассных мероприятиях по физике;

уметь: анализировать и проводить экспертную оценку качества электронных образовательных ресурсов по физике, формировать тематические коллекции ЭОР; проектировать и создавать собственные электронные образовательные ресурсы по физике в соответствии с конкретными целями физического образования, используя различные программные средства; интегрировать собственные и заимствованные ЭОР в образовательном процессе по физике и адаптировать существующие ЭОР к своей методической системе;

владеть: способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы, электронные образовательные ресурсы и т.д.); технологиями создания электронных образовательных ресурсов, используемых в обучении физике; методикой проектирования и реализации уроков разных типов и внеклассных мероприятий по физике с применением электронных образовательных ресурсов.

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности магистрантов: обучение, воспитание, развитие, просвещение.

Для освоения дисциплины «Электронные образовательные ресурсы в обучении физике» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Инновационные процессы в образовании», «Информационные технологии в профессиональной деятельности», а также дисциплин вариативной части профессионального цикла, освоенных ранее на предыдущем уровне образования.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Теория и методика обучения физике», дисциплин вариативной части профессионального цикла, для подготовки к итоговой государственной аттестации.

5

6

СТРУКТУРА ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ

1 Материал в теоретической части каждой темы дан для общей ориентировки. Для подготовки ответов на вопросы используйте дополнительные источники, рекомендованные в разделе «Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины».

7

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ В ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

Электронный образовательный ресурс (далее ЭОР) – обра-

зовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них2. В общем случае ЭОР включает в себя образовательный контент, программные компоненты и метаданные. Образовательный контент – структурированное предметное содержание, используемое в образовательном процессе. Это информационно значимое наполнение образовательного ресурса. Программные компоненты обеспечивают предъявление элементов контента пользователю в определенных сочетаниях, а также обеспечивают интерактивный режим работы с контентом. Метаданные – структурированные данные, предназначенные для описания характеристик ЭОР, объекта данных или компонента образовательной технологической системы.

По целевому назначению выделяют следующие типы ЭОР:

-учебные – электронные учебные пособия, содержащие систематизированный материал в рамках программы учебной дисциплины. Предназначены для изучения предмета «с нуля» до границ предметной области, определенных программой обучения. Включают все виды учебной деятельности: передачу учебной информации, практические занятия в разных формах, аттестацию. Нацелены на поддержку работы преподавателя и самостоятельную работу учеников.

-информационно-справочные – ресурсы, которые обеспе-

чивают общую информационную поддержку для изучения той или иной дисциплины. Это – энциклопедии, справочники, словари, хрестоматии, географические, астрономические атласы, нормативно-правовые, экономические сборники и пр. Они не привязаны к определенному курсу,

2 ГОСТ Р 52653 – 2006

8

программе, дидактической схеме. Нацелены на использование в качестве исходного материала при решении творческих учебных задач, в том числе выходящих за рамки учебных программ.

-социокультурные – ресурсы, предназначеные для создания культурной среды. Это виртуальные экскурсии по музеям мира, путешествия по городам, странам и континентам, издания, посвященные классикам мировой культуры, ше-

деврам архитектуры, живописи, музыки. Их цель – предоставить равные возможности воспитания общей культуры, широты мировоззрения всем учащимся.

По природе основной информации выделяют следующие типы

ЭОР:

-текстовое (символьное) электронное издание – содержит преимущественно текстовую информацию, представленную в форме, допускающей посимвольную обработку;

-изобразительное электронное издание – содержит пре-

имущественно электронные образцы объектов, рассматриваемых как целостные графические сущности, представленные в форме, допускающей просмотр и печатное воспроизведение;

-звуковое электронное издание – содержит цифровое пред-

ставление звуковой информации в форме, допускающей ее прослушивание;

-программный продукт – самостоятельное, отчуждаемое произведение, представляющее собой публикацию текста программы или программ на языке программирования или в виде исполняемого кода;

-мультимедийное электронное издание - издание, в кото-

ром информация различной природы присутствует равноправно и взаимосвязано для решения определенных разработчиком задач, причем эта взаимосвязь обеспечена соответствующими программными средствами.

9

ТЕМА №1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

ПО ФИЗИКЕ

Цель: формирование опыта работы с образовательными интер- нет-ресурсами по физикеи создания тематических коллекцийЭОР.

ТЕОРИЯ

Интернет – глобальная компьютерная сеть. Это – основа современной телекоммуникации.

Важнейшими интернет-ресурсами, в том числе и для сферы образования, являются ресурсы, предоставляющие возможность осуществлять тематический поиск, сортировку и предоставление информации, хранящейся в глобальной сети – поисковые системы, интернет-каталоги и интернет-порталы. Поисковые системы (Яндекс, Googl, Рамблер и др.) выявляют во множестве текстов, хранящихся в глобальной сети, все которые посвящены указанной теме (предмету), удовлетворяют заранее определенному условию поиска (запросу) или содержат необходимые (соответствующие информационной потребности) факты, сведения, данные. Информация сортируется и представляется пользователю в виде интернеткаталога – структурированного набора ссылок на интернетресурсы (электронные документы, презентации, тематические сайты, форумы, электронные магазины и др.), содержащие информацию, соответствующую запросу, с краткой аннотацией (описанием). Ресурсы ранжируются по частоте цитирования, по дате добавления, по алфавиту или другому параметру. В последнее время поисковые системы эволюционируют в интернет-порталы (Яндекс, Рамблер, Googlе и др.). Каждый портал – это сайт, предоставляющий пользователю Интернета различные интерактивные сервисы, работающие в рамках одного сайта, такие как тематический поиск, почта, новости, форумы и т.д.

Можно сформулировать несколько правил для эффективного поиска в Интернете:

1. выбирайте самые важные ключевые слова, касающиеся рассматриваемой темы;

10