Электронные образовательные ресурсы в обучении физике. Учебно-методическое пособие

фиями, видеороликами, компьютерными моделями, анимацией);

-представляют информацию в форме гипертекста (это помогает ученику выбирать нужный материал без чтения и осмысливания больших объемов информации, которая неважна для решения поставленной задачи);

-имеют удобный поисковый интерфейс (предоставляют возможность организовать поиск по разделам физики, по искомому объекту (формула, определение, таблица величин и т.д.), по обозначению физической величины, по алфавиту, по ключевым словам и т.д.).

Примеры электронных справочных изданий:

-Энциклопедия науки и техники «От плуга до лазера» (компакт-диск; компания «Новый диск»).

-Игровая энциклопедия «Физикус» (2 компакт-диска; компания «МедиаХауз»).

-Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (серия ком- пакт-дисков; компания «Кирилл и Мефодий»).

-Интерактивное пособие для эффективной подготовки к ЕГЭ по физике (интернет-ресурс; URL: http://sverhzadacha.ucoz.ru/lessons/lessons.html).

-Энциклопедия «Природа науки. 200 законов мироздания»

(интернет-ресурс, URL: http://www.elementy.ru/trefil/).

-Нобелевские лауреаты: биографические статьи (интернет-

ресурс; URL: http://www.n-t.org/nl/).

-Онлайн-преобразователь единиц измерения (интернет-

ресурс; URL: http://www.decoder.ru).

-Интерактивный справочник «Формулы по математике, гео-

метрии, физике» (интернет-ресурс; URL: http://www.fxyz.ru/).

-Физическая энциклопедия (интернет-ресурс; URL: http://femto.com.ua/index1.html).

-Свободная открытая энциклопедия Wikipedia (интернет-

ресурс; URL: http://wikipedia.org/).

Важное значение в формировании у учащихся умения самостоятельно искать информацию и пополнять свои знания в области физики является организация их работы с различными хранилищами информации. Со времен возникновения книгопечатания главными средствами хранения и доступа к информации были библио-

51

теки. В XXI веке, в веке цифровой информации библиотеки принципиально изменились. Сегодня выделяют 3 типа библиотечных хранилищ цифровой информации, цель которых – обеспечение оперативного информационного и библиотечного обслуживания пользователей:

Электронная библиотека – упорядоченная коллекция разнородных электронных документов, снабженных средствами навигации и поиска. Чаще всего представляет веб-сайт, на котором накапливаются различные тексты и медиафайлы, каждый из которых может быть востребован пользователем. В отличие от литературного журнала электронная библиотека не подразделяется на выпуски и обновляется по мере появления новых материалов. В отличие от сайта со свободной публикацией, электронная библиотека не предусматривает создания вокруг публикуемых текстов коммуникативной среды.

Виртуальная библиотека – информационная система, позволяющая сохранять и использовать разнообразные коллекции электронных документов, локализованных как в самой системе, так и доступных ей через телекоммуникационные сети. Основные задачи виртуальной библиотеки: интеграция (объединение) разнородных информационных ресурсов; регистрация (публикация) новых данных; хранение и предоставление доступа к таким данным; координация других электронных коллекций по профилю данной библиотеки. Объединение ресурсов в виртуальной библиотеке не обязательно осуществляется на одном сайте, оно может быть виртуальным и иметь ссылки на другие сайты, где содержится искомый ресурс. Таким образом, виртуальная библиотека предоставляет возможность пользователю находить интересующую его информацию во всём доступном информационном пространстве.

Медиатека – хранилище информационных медиаресурсов. В медиатеке сосредоточены всевозможные источники и средства информации: традиционная библиотека, виртуальная библиотека, фонотека, видеотека, компьютерный центр, а также телекоммуникационный центр.

В структуру библиотечных хранилищ цифровой информации всех типов обязательно входят: Электронный каталог – справочная база данных, содержащая библиографические описания имеющихся

52

в библиотеке изданий и информационных ресурсов. Информацион- но-поисковая система – обеспечивает поиск изданий в электронном каталоге. Основные параметры поиска: авторы, заглавие, ключевые слова, тематические рубрики. База данных – содержит электронные версии документов, книг, периодических изданий, программ и других информационных ресурсов. Система доступа к базе данных – обеспечивает интерактивный просмотр аннотаций и содержания, просмотр и/или загрузку текстов и медиафайлов.

Наиболее популярные виртуальные и электронные библиотеки научного, педагогического и универсального содержания:

-Научная электронная библиотека (URL: http://elibrary.ru).

-Научная фундаментальная электронная библиотека

(URL: http://feb-web.ru).

-Электронная российская государственная библиотека

(URL: http://rsl.ru)

-Электронная библиотека нехудожественной литературы Библиотекарь.ru (URL: http://bibliotekar.ru).

-Полнотекстовая электронная библиотека учебных и учеб- но-методических материалов

(URL: http://window.edu.ru/library).

-Электронная библиотека общественной организации

«Наука и техника» (URL: http://n-t.ru/).

СОДЕРЖАНИЕ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ

Вопросы для обсуждения:

1.Дайте определение следующим понятиям: «справочное издание», «словарь», «справочное пособие», «справочник», «энциклопедия».

2.В чем состоит дидактический потенциал справочных ресурсов по физике? Обоснуйте на примере одного справочного ресурса.

3.С какими справочными ресурсами по физике Вы работали? Для решения каких профессиональных задач Вы их использовали?

Вчем их достоинства и недостатки?

4.Считаете ли вы целесообразным систематическое и целенаправленное использование справочных ресурсов при обучении учащихся физике?

53

5. Что общего и в чем отличия у электронной библиотеки, виртуальной библиотеки и медиатеки? Расскажите о своем опыте работы в разных типах библиотечных хранилищ цифровой информации.

Практические задания для аудиторной работы:

1.Изучите 3-5 справочных электронных ресурса по физике, представленных в сети Интернет и на DVD. Напишите краткую аннотацию для каждого ресурса.

2.Сформулируйте 3 задания для учащихся, при выполнении которых потребуется работа со справочными ресурсами (тема по выбору).

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы:

Проектное задание: Разработать конспект урока обобщения и систематизации знаний с применением справочных ЭОР (тема и справочные ЭОР по выбору).

Темы рефератов:

1.Электронные справочные ресурсы – средство дифференциации и индивидуализации физического образования.

2.Достоинства электронных справочных ресурсов по физике.

3.Особенности применения электронных справочных ресурсов на профильном уровне изучения физики.

ТЕМА №9 ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ УРОКОВ

РАЗНЫХ ТИПОВ И ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

Цель: формирование у студентов компетентности по реализации уроков физики разных типов и внеклассных мероприятий с применением электронных образовательных ресурсов.

54

ТЕОРИЯ

Развитие информационных технологий привело к появлению в образовательной системе новых организационных форм, которые могут использоваться в обучении физике:

Мультимедийный урок – урок любого типа, организованный на основе мультимедийных средств наглядности. Изложение нового материала, организация познавательной деятельности учащихся, контроль их достижений синхронно сопровождаются учебной мультимедийной презентацией. Используются DVD-плееры, компьютеры, мультимедиа проекторы, экраны, интерактивные доски, плазменные панели.

Интерактивный урок – урок любого типа с использованием интерактивных образовательных ресурсов (презентаций, электронных учебников, электронных тренажеров, виртуальных лабораторий и др.) и/или интерактивной техники (компьютеры, интерактивные лекционные комплексы, лаборатории удаленного доступа и др).

Дистанционный урок – урок любого типа, проводимый на расстоянии, посредством современных телекоммуникационных технологий (электронная почта, чат, форум, телеконференция). Возможные варианты реализации:

1.Учитель проводит реальный урок и транслирует его в режиме он-лайн для учащихся дистанционного класса. Обратная связь организуется с помощью телеконференции, видеосвязи или службы мгновенных сообщений.

2.Учитель проводит реальный урок, производит видеосъемку и выкладывает на сайт (или рассылает по электронной почте). Учащиеся получают доступ к информации офлайн, в удобное время. Обратная связь организуется с помощью электронной почты.

3.Учитель выкладывает на сайт материалы к занятиям – тексты лекций, учебные презентации, тесты, тексты задач и пр. Учащиеся получают доступ к информации оф-лайн, в удобное время. Обратная связь организуется с помощью электронной почты или сервисов сайта – чат, форум. Разработаны коммерческие платформы для организации дистанционного образования, например, Moodl.

55

Электронные образовательные ресурсы используются учителем физики на уроках разных типов как средство организации познавательной деятельности учащихся.

Для организации познавательной деятельности учащихся на пассивном уровне учитель использует ЭОР только в качестве иллюстрации изучаемого материала – демонстрирует с помощью проектора или интерактивной доски рисунки, фотографии, видеоролики, учебные фильмы, виртуальные модели, учебные презентации.

Для организации познавательной деятельности на активном уровне необходимо обеспечить учащимся работу с ЭОР как инструментом познавательной деятельности. Наглядные образовательные ресурсы (рисунки, фотографии, схемы, видеоролики, виртуальные модели) используются для создания на уроке проблемных ситуаций. Тренажеры решения задач, компьютерные обучающие игры, виртуальные лаборатории, тесты, электронные библиотеки применяются для закрепления теоретического материала, формирования практических умений и навыков, развития исследовательских способностей, а также для контроля и оценки достижений учащихся. Электронные учебники, пособия, справочные ресурсы используют для обобщения и систематизации знаний учащихся и развития познавательного интереса. При этом возможно организовать как фронтальную работу учащихся с ЭОР посредством интерактивной доски (на уроке) или индивидуальную – посредством персональных компьютеров (на уроке или дома), реализуя индивидуальные образовательные маршруты.

Организуя познавательную деятельность на творческом уровне, учитель может использовать ЭОР как инструмент творческой деятельности учащихся (электронные конструкторы, виртуальные лаборатории, компьютерные обучающие игры и пр.) или как цель творческой деятельности (создание образовательных ресурсов с помощью цифровой техники и/или программного обеспечения).

Условия эффективности применения ЭОР14

1. Важным условием эффективного использования компьютерных средств обучения является их надежность и простота. Учитель должен затрачивать минимум времени на овладение про-

14 Информационные технологии в преподавании физики: Метод.пособие. / Авт.-сос. А.Ф.Кавтрев.– СПб.: ЛОИРО, 2003. – 75с.

56

граммным обеспечением и быть уверенным в том, что оно не подведет его на уроке. Мы считаем, что учитель будет охотно использовать ЭОР, если они позволят ему достигнуть, с меньшими усилиями и за меньшее время, того же учебного эффекта, что и традиционными средствами или за то же время — достичь большего учебного эффекта.

2.Интернет-технологии и ЭОР должны использоваться в органической связи с другими средствами наглядности, так как только

вэтом случае сохраняются нормальные условия ведения урока и соблюдается логическая последовательность отдельных фаз учебного процесса.

3.Использование ЭОР не должно носить преобладающий характер, а играть вспомогательную роль, составляя лишь часть урока. В то же время подбор ЭОР должен определяться общим планом урока и соответствовать его целевой установке.

4.Учащиеся должны быть готовы к работе с компьютерными средствами как технически, так и психологически.

5.Учителям необходимо помнить об оптимальной частоте применения компьютерных средств на уроке, разнообразить формы их применения.

6.Учителям необходимо быть готовыми к тому, что в ближайшем будущем произойдет потеря фактора новизны в восприятии учащимися компьютера и ЭОР.

Практические задания для аудиторной работы:

1.Подготовьте компьютерную технику, интерактивную доску, демонстрации и другие средства, которые Вы будете использовать при демонстрации фрагмента урока.

2.Презентуйте доклад о том виде электронных образовательных ресурсов, который Вы выбрали.

3.Продемонстрируйте фрагмент урока или внеклассного мероприятия с применением ЭОР.

4.Проанализируйте и оцените фрагменты уроков и внеклассных мероприятий с применением ЭОР, подготовленные и продемонстрированные другими студентами.

57

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Контроль за качеством обучения и ходом процесса освоения курса осуществляется на основе рейтинговой системы оценки учебных достижений студентов.

При оценивании результатов работы студентов на лабораторных занятиях учитывается характер подготовки к занятию, активность при проведении общих обсуждений, количество выполненных заданий, качество методических разработок уроков с использованием ЭОР, а также качество созданных ресурсов.

58

По результатам текущего контроля студенты могут набрать до 60-и баллов. К промежуточной аттестации допускаются студенты, набравшие в течение семестра 30 баллов и выше.

Промежуточная аттестация проводится в форме зачета с оценкой. Результаты оцениваются от 0 до 40 баллов и суммируются с баллами, набранными во время текущего контроля. Студент, набравший менее 60 баллов, получает отметку «неудовлетворительно»; от 61 до 75 баллов – «удовлетворительно»; от 76 до 90 баллов – «хорошо»; от 91 до 100 баллов – «отлично».

59

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА И ПОНЯТИЯ

Электронные образовательные ресурсы. Классификация ЭОР. Коллекции ЭОР. Дидактический потенциал ЭОР. Функциональные особенности ЭОР различных видов. Требования к ЭОР. Критерии оценки ЭОР. Образовательные интернет-ресурсы. Дистанционные образовательные технологии.

Электронные учебники по физике. Теоретические основы и принципы создания электронных учебников. Методические аспекты создания и использования электронных учебников в учебном процессе. Автоматизированные обучающие системы (АОС). Методы программированного обучения с использованием АОС.

Виды наглядности. Требования к визуализации учебной информации. Теоретические основы и принципы создания учебных компьютерных презентаций. Теоретические основы и принципы визуализации учебной информации средствами интерактивной доски. Методические аспекты использования электронных наглядных средств обучения. Визуальная информация как средство управления деятельностью учащихся на уроке.

Виртуальная модель. Виды виртуальных физических моделей. Виртуальные модели и реальный демонстрационный эксперимент. Методика применения виртуальных моделей как средства наглядности на уроке физики.

Виды инструментальных программ и их классификация. Автоматизированные средства обучения. Методические особенности использования виртуальных лабораторий по физике. Методические приемы организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроках физики средствами виртуальных лабораторий.

Виды тренажеров и их функции. Дидактические требования к тренажерам как средству обучения. Методические особенности создания и использования электронных тренажеров по физике.

60