Формирование воспитывающей образовательной среды. Учебно-методическое пособие

творчество, эмоциональное насыщение жизни, организация соревновательности и игры в жизнедеятельности детей;

комплексный подход к воспитанию;

личностный подход, одобрение социального роста детей;

Тьюторство – технология педагогической поддержки. Тьюторство в современном образовании — педагогическая позиция, которая связана со специальным образом организованной системой образования. Учебный процесс, режим и характер занятий выстраиваются и складываются, исходя из познавательного интереса, склонностей, способностей восприятия ученика. Движущие силы в ней — это педагог-тьютор и его подопечный.

Тьюторство возникает там и тогда, где и когда появляются потребность

инеобходимые условия перехода к вариативности и индивидуализации образовательных программ.

Воснове тьюторской работы лежит принцип индивидуализации, что и определяет все используемые тьютором приемы и способы. Тьюторские технологии помогают организовать работу с личным интересом (потребностью) учащегося и переводом индивидуального интереса подопечного в побуждение к конкретной деятельности.

Технология проектов. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Сама суть понятия "проект" заключается в его прагматической направленности на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

Технология «Портфолио». Интересным представляется использование технологии «Портфолио» в рамках воспитательной системы детского объединения. Портфолио позволяет судить об учебных, творческих

икоммуникативных достижениях учащегося. В этом случае акцент перемещается с оценки на самооценку. Этим объясняется актуальность данной работы в детском объединении.

Использование портфолио позволяет проследить индивидуальный прогресс учащегося, помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны. Портфолио повышает социальную активность учащихся, уровень осознания ими своих целей и возможностей. Ребенок должен максимально подробно и всесторонне представить свои достижения в портфолио, чтобы анализ позволил ему определять цели и поставить адекватные задачи по своему развитию. Это становится возможным благодаря тому, что в качестве источника анализа рассматриваются не только успехи в учебном процессе, но

ив остальной жизни коллектива.

Технология педагогического разрешения конфликта – технология конструктивного устранения противоречий в отношениях между субъектами. Критерий правильного разрешенного конфликта – обогащение внутреннего

11

мира каждого из участников конфликта. Способы разрешения конфликта; юмор, «психологическое поглаживание, компромисс, анализ ситуации, подавление партнера, разрыв связи.

Информационно-коммуникационная технология (ИКТ). Цель технологии: формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей учащихся, подготовка личности «информированного общества», формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.

ИКТ называют интерактивными, так как они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог. Их можно использовать на всех этапах процесса обучения, и воспитания.

Технология индивидуального рефлексивного самовоспитания.

Именно рефлексивное воспитание позволяет человеку выстраивать траекторию своей дальнейшей жизнедеятельности, реализовывать саморазвитие личности и побуждает нести ответственность за результаты своего труда.

Индивидуализированное воспитание – такая организация воспитательного процесса, при которой индивидуальный подход, индивидуализация воспитания и индивидуальная модель взаимодействия учителя и ученика являются приоритетными.

Индивидуализированное воспитание предполагает развитие или коррекцию индивидуального сознания через механизм саморегуляции.

Основная задача применения рефлексивной технологии – обеспечение помощи воспитаннику, поддержки в трудной работе по самостроительству.

Технология проблемного обучения - предполагает организацию под руководством педагога самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению учебных проблем, в ходе которых у учащихся формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно значимые качества.

В качестве проблемных заданий могут выступать учебные задачи, вопросы, практические задания и т. п. По степени познавательной самостоятельности учащихся проблемное обучение осуществляется в трех основных формах: проблемного изложения, частично-поисковой деятельности и самостоятельной исследовательской деятельности.

Преимущества технологии проблемного обучения: способствует не только приобретению учащимися необходимой системы знаний, умений и навыков, но и достижению высокого уровня их умственного развития, формированию у них способности к самостоятельному добыванию знаний путем собственной творческой деятельности; развивает интерес к учебному труду; обеспечивает прочные результаты обучения.

Кейс-технология - объединяют в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ.

12

Кейс технологии противопоставлены таким видам работы, как повторение за учителем, ответы на вопросы педагога, пересказ текста. Кейсы отличаются от обычных образовательных задач, кейсы имеют несколько решений и множество альтернативных путей, приводящих к нему.

В кейс-технологии производится анализ реальной ситуации (каких-то вводных данных) описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы.

Кейс-технологии помогают повысить интерес учащихся к изучаемому предмету, развивает у школьников такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли.

Арт-технология – это метод развития и изменения сознательных и бессознательных сторон психики личности с помощью различных форм и видов искусства.

Арт-терапия помогает «включить» особый способ видения событий окружающего мира – способность видеть целое, одновременно воспринимая части внутри целого, связанные между собой и с целым; способность видеть

ичувствовать то, что находится непосредственно перед вами, не рассеивая внимание и не обращаясь к словесным понятиям; способность воспринимать мир таким, каков он есть на самом деле.

Виды арт-технологии: музыкальная, театральная и изобразительная, сказкотерапия, изотерапия, фототерапия, кинотерапия, ландшафтная терапия, драма-терапия и другие.

Рассмотрим применение арт-терапия как метод коррекции тревожности

истрахов у детей, применяемые педагогами-психологами в дошкольной образовательной организации.

Эмоциональное состояние участников образовательного процесса вызывает сегодня серьезную тревогу. У детей отмечается высокая тревожность, часты проявления общей апатии или, напротив, повышенной раздражительности или агрессивности.

За последнее время всё больше выявляются дети, имеющие проблемы с самооценкой, с трудностями во взаимодействии с окружающими, признаками депрессивных состояний, дезадаптация, возникновение стрессовых ситуаций, низкий уровень социализации, неумение решать самостоятельно проблемы и другие. Бывают случаи, когда школьники просто не понимают причин своего «подавленного» состояния и соответственно затрудняются озвучить проблему.

Проблемы детей могут быть вызваны психофизиологическими, интеллектуальными или личностными особенностями, либо могут быть обусловлены состоянием семьи и общества, в котором они живут.

Для того чтобы преодолеть все те трудности, с которыми сталкиваются

дети, педагогами-психологами Северного округа города Оренбурга были

13

составлены методические рекомендации по коррекции тревожности у дошкольников с помощью арт-терапии51.

Значение арт-терапевтической деятельности заключается в том, что они могут быть очень действенными методами помощи в трудной жизненной ситуации посредством включения индивида в творчество. Когда человек занимается творческой деятельностью, он выражает через создаваемые им образы свое восприятие мира и свое отношение к нему.

Основная цель арт-терапии - это позитивное воздействие на личность средствами искусства и творчества, развитие ее психического и социального здоровья.

Посредством несложных, скорее напоминающих детские шалости, упражнений, можно не только диагностировать душевное состояние любого человека (и взрослого, и ребёнка), но и успешно бороться со многими нервными расстройствами.

Арт-терапевтические упражнения способствуют «прорыву» страхов, комплексов, зажимов в сознание.

Каждое упражнение, снимая маски и зажимы, возвращает вас к сути, к корням, к сердцу, к первопричинам.

Основные принципы занятий арт-терапией:

1.Желание ребенка - основное условие занятия. Творчество без желания невозможно, и, конечно, невозможен доверительный диалог с ребенком.

2.Поощрение и благодарность ребенку.

3.Педагог должен быть готов к тому, что при диалоге во время занятия на общие вопросы о себе или рисунке ребенок иногда отвечает «Не знаю», и предлагает ему варианты ответов.

4.Важным условием успешной работы является непосредственное участие самого педагога в той работе, которую он предлагает. Педагог вместе

сребенком говорит о своем настроении (в начале и в конце занятия), рисует, лепит, рассуждает о тех или иных произведениях, словом, выполняет все задания, которые дает и ребенку. Только тогда у ребенка формируется доверие к педагогу и к той необычной деятельности, которая ему предлагается.

5.Нужно использовать яркий, красивый, добротный материал, с которым идет работа на занятии. Для тех ребят, которые включаются в работу с неохотой, яркие красивые канцелярские принадлежности и другое оборудование могут стать привлекающим моментом.

6.Главное - получать удовольствие от самого процесса творчества, когда даже каракули и черкания играют роль исцеления!

1 Методическое пособие для педагогических работников дошкольных образовательных организаций-«Арт- терапия как метод коррекции тревожности и страхов у детей». г. Оренбург, 2020 г. http://www.171orensad.ru/files/mo-psihologi/metod07.02.2020-1-65.pdf

14

Благодаря арт-терапевтической технологии можно лучше понять внутренний мир ребенка, его проблемы, переживания, обретается опыт новых форм деятельности, развиваются способности к творчеству, саморегуляции чувств, эмоций и поведения, улучшение отношение со сверстниками, повышается самооценка, служит способом освобождения от сильных переживаний, усиления ощущения собственной личностной ценности, стимулирует самопознание и самовыражение.

Таким образом, арт-терапия является уникальным методом работы с детьми, так как она не требует наличия художественных способностей и навыков.

Она направлена на то, чтобы клиент мог выразить свои эмоции, внутренние переживания через любые виды спонтанного творчества. Все это позволяет говорить о перспективности арт-терапевтических методов в социальной работе с детьми.

Вопросы для самоподготовки:

1.Перечислите классификации технологий воспитания.

2.Назовите современные воспитательные технологии.

3.Опишите одну из воспитательных технологий.

15

3. МЕТОДИКА ВНЕДРЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Воспитание - это не набор неких действий и операций, которым педагога можно обучить и совершая которые он гарантированно достигает успеха, а деятельность, которую педагог должен выстраивать сам, определяя ее цели, насыщая ценностями, подбирая методы и средства, сообразуя с имеющимися условиями, рефлексируя процесс этой деятельности.

Воспитание – это, прежде всего, работа с мыслями, ценностями, системой отношений человека, его эмоционально-волевой и рефлексивной сферами, с тем, что позволяет ребенку, подростку, молодому человеку, осознавать, оценивать и усовершенствовать себя.

Задача воспитания дать первичный и успешный опыт жизни. Это может сделать только школа.

Основным фактором, обеспечивающим эффективность воспитательного процесса, является включенность учащихся в активную жизнь класса. Используя новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно обеспечить эту включенность. Современное воспитание должно быть нацелено на развитие человека «нового типа», способного самостоятельно делать выбор и нести ответственность за принятое решение, проявлять социальную активность и самостоятельность, обладать мотивацией к саморазвитию и духовному самосовершенствованию.

Современные дети обладают уникальными особенностями и во многом отличаются от детей прошлого века. Физиологически и психологически они не похожи на своих родителей, что вызывает трудности в их воспитании.

Педагогам при выборе воспитательных технологий важно учитывать следующее:

-соответствие технологии концепции воспитания (в том числе

предмету воспитания), реализуемой в данной школе;

-системную совместимость технологии с воспитательным процессом своей школы;

-достаточную управляемость, наличие диагностического инструментария;

-сравнимость по результатам новой технологии с использованной

ранее;

-наличие данных о воспроизводимости воспитательной технологии в опыте других образовательных учреждений (особенно у близких по профилю деятельности).

Выбор технологии обучения и воспитания зависит от многих факторов (возраста учащихся, их возможностей, подготовленности и готовности учителя, наличия различных условий и т.д.). Приоритет следует отдавать

16

продуктивным, творческим, исследовательским, проектным технологиям (не отрицая использования и других). Практика показывает, что для достижения положительных результатов воспитательные педагогические технологии необходимо внедрять в течение продолжительного времени.

Воспитательные технологии направлены на последовательное воплощение на практике заранее спланированного процесса обучения и воспитания. Они требуют изучения индивидуальных особенностей личности и отбора видов деятельности, адекватных возрастному этапу развития обучающихся и уровню их подготовленности.

Применение современных педагогических технологий способствует:

-развитию навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;

-усвоению социальных норм, нравственного развития учащихся начальной школы;

-развитию навыков общения со сверстниками, установлению прочных дружеских контактов.

Внедрение современных воспитательных технологий осуществляется в следующих направлениях:

-при преподавании предметов гуманитарного и естественного циклов;

-в процессе внеклассной и внешкольной воспитательной работы и в работе с родителями;

-через общеобразовательные и внешкольные учебные заведения, социальные службы, специальные учреждения;

-через взаимодействие с детскими и молодежными общественными организациями;

-в деятельности ученического самоуправления;

-через законодательную политику в области образования, здравоохранения, социальной деятельности, по воспитательной работе с учащейся молодежью.

Использование воспитательной технологии есть всегда выбор стратегии, приоритетов, системообразующих факторов взаимодействия воспитателя и воспитанников, а также выбором тактики и стиля воспитательной работы с ними.

При решении любой педагогической задачи (тем более при проектировании воспитательного процесса) необходимо соблюдать последовательность и неразрывность триады «анализ, прогноз, проект».

1. Анализ исходных данных должен быть направлен на выяснение состояния основных компонентов воспитательного процесса: учащихся, педагогов и характер сложившихся между ними отношений; уровень воспитанности учащихся, содержание воспитания, средств и условий, в которых воспитательный процесс осуществляется.

2. Задача педагога на этапе прогнозирования (целеполагания) – поставить диагноз уровня воспитанности коллектива и отдельных его членов, а затем уже провести детальный педагогический анализ уровня подготовленности учащихся к восприятию той системы воздействий,

17

которые предусматриваются в будущем деле. Должны быть получены совершенно определенные ответы на вопросы: каков коллектив, на который направляется педагогическое воздействие; какие потребности и интересы учащихся актуализируются на данном этапе; каков уровень развития учащихся по данному направлению; что необходимо достигнуть в результате осуществления дела; какой системой воспитательных средств можно достигнуть запланированный результат?

3. Исходя из сформулированной цели и поставленных задач, осуществляется разработка проекта воспитательного дела. В итоге проект педагогической деятельности оформляется в виде плана, конспекта или сценария.

В любом проекте воспитательного дела выделяются следующие этапы:

•Целеполагание (анализ ситуации и формулирование целей). На этом этапе педагог должен чётко представить особенности данного ученического коллектива, уровень его развития в направлении, соответствующем предполагаемой направленности воспитательного дела, а также ориентиры, признаки желаемого результата, средства его достижения. Для этого анализируются недостатки, выявленные практикой воспитательной работы в прошлом.

•Планирование. На этапе планирования перед педагогом стоит задача определить направление деятельности, распределить обязанности между участниками, указав, что и как именно должно быть сделано.

•Организация дела. Этап организации связан с подготовкой дела. Технологию этого этапа можно представить как решение следующих задач:

1) ясное определение цели (чего необходимо достичь?); 2) точное определение задач для каждого учащегося (какие действий

помогут этого достичь?); 3) подготовка всего необходимого для предстоящей работы (какие

средства использовать?);

4)установление норм для измерения результатов (каковы количественные и (или) качественные показатели достижения желаемого результата?);

5)распределение ответственности, определение времени отчётности о выполнении (кто, за что конкретно отвечает и когда это надо сделать?);

6)инструктирование исполнителей (как именно выполнить данное действие? кто, с кем и как сотрудничает при подготовке и проведении дела?).

Основные рекомендации для этого этапа:

- чётко определите права и обязанности каждого участника предстоящего дела;

- каждому участнику дела отведите одну функцию, наиболее соответствующую его возможностям и желаниям;

- помните, что дети не имеют навыков организации; придерживайтесь правила «от легкого к трудному», поддерживайте уверенность учащихся в успех;

18

- приучайте ребят к мысли, что хорошая организация работы удесятеряет силы.

• Осуществление дела. На этапе осуществления воспитательного дела педагогу необходимо обратить внимание на ряд моментов:

1) педагог следит за осуществлением намеченной программы дела, корректируя ход на основе сценария;

2) педагог наблюдает за коллективом в целом и за отдельными учащимися, помня, что воспитательное дело развивает у детей определенные качества, позволяет наметить стратегию дальнейшей работы;

3) педагог следит за четким решением организационных вопросов.

• Подведение итогов дела (анализ достигнутых результатов). Подведение итогов дела может происходить как коллективное обсуждение или как индивидуальный педагогический анализ.

Целесообразно придерживаться следующей схемы анализа воспитательного дела:

1)Все ли пункты плана, этапы, действия удалось реализовать.

2)Отвечало ли содержание воспитательное дело намеченной цели.

3)Отвечала ли организация воспитательного дела его цели и задачам.

4)Все ли запланированные действия были подкреплены необходимыми средствами.

5)Какие части, эпизоды дела удались лучше других, почему.

6)Удалось ли уложиться в отведённые временные рамки.

7)Кто и почему срывал сроки.

8)Удалось ли реализовать в воспитательное дело систему воспитывающего

взаимодействия или же оно было набором мало связанных между собой частей.

9)Удалось ли достичь эффекта новизны.

10)Отвечала ли эмоциональная окрашенность воспитательного дела его замыслу.

11)Удовлетворяет ли качество дела, отношение к нему учащихся, над какими вопросами заставило оно их задуматься.

12)Какой оценки заслуживает каждый участник дела.

13)Каким было поведение участников.

14)Причины отрицательной реакции детей на педагогические действия (если была).

15)Чего нужно избегать в будущем, что нового надо ввести в

следующие воспитательное дело. На основе анализа достигнутых результатов могут формулироваться цели следующего воспитательного дела.

Условиями эффективной реализации воспитательных технологий является:

1. Закрепление идеи технологизации воспитания в педагогической культуре образовательной организации. Это устойчивое одобрение и

19

принятие как данного, правильного идеи технологизации в массовом сознании педагогов.

2. Вхождение идеи технологий воспитания в организационную культуру образовательной организации.

3.Владение педагогами технологиями воспитания как личная профессиональная ценность, как критерий оценивания своего профессионализма.

Таким образом, внедрение воспитательных технологий – сложная, но интересная работа. Для достижения результатов требуется серьезная и самостоятельная работа каждого члена коллектива. Одним из важных этапов работы педагогического коллектива над внедрением современных воспитательных технологий является начальный период, когда происходит переориентация педагогических, дидактических, организационных действий на ознакомление с основной целью и задачами внедрения воспитательных технологий. Чтобы эти технологии действовали, необходимо, во-первых, желание целенаправленно действовать, экспериментировать, а во - вторых, поддержка руководством учебного заведения творческой инициативы педагога.

Вопросы для самоподготовки:

1.Что необходимо учитывать при выборе воспитательных технологий?

2.Чему способствует применение современных педагогических технологий?

3.Опишите этапы воспитательного дела

20