Учебно-научная и научно-исследовательская деятельность бакалавра. Учебное пособие для студентов направления подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектол

ности выбрать наиболее современные публикации, отражающие взгляды данного исследователя наиболее полно.

Не стоит пренебрегать этапами предварительного беглого просмотра научной литературы и собственно чтения научной работы. Предварительный просмотр позволяет определить, на какие фрагменты текста следует обратить особенное внимание, а какие можно пропустить, как не соответствующие теме реферата. Кроме того, возможно, что одно и то же положение в тексте работы встречается несколько раз, причем в одном месте развернуто, а позже – в сжатой и удобной для выписывания и запоминания форме. Первичный просмотр работы позволяет получить необходимые сведения о структуре текста, облегчающие его дальнейший анализ.

Чтение научной литературы должно быть критическим. Именно поэтому реферат, в отличие от конспекта, не должен ограничиваться простым кратким пересказом прочитанного. Необходимо выделить наиболее важные теоретические положения и обосновать их, обращая внимание не только на описываемый результат (теоретическое положение, общие или частные закономерности и другие выводы), но и на методику, применяемую при решении научной проблемы. В процессе работы над рефератом необходимо стремиться усвоить основное содержание работы. При этом важно понять способ доказательства, используемый автором (авторами), раскрыть особенности разных точек зрения по данному вопросу, оценить теоретическое и практическое значение результатов реферируемой работы. Особенно важным становится сопоставление различных взглядов исследователей при реферировании нескольких работ.

С каждой из выбранных для реферирования работ рекомендуется вначале ознакомиться путем просмотра подзаголовков, выделенных текстов, схем, таблиц, общих выводов. Затем работу необходимо прочитать внимательно и вдумчиво, вникая в методы, идеи и аргументы автора. Важно при этом делать заметки на отдельном листе об основных положениях, узловых вопросах. Эти заметки могут стать основой, «каркасом» будущего реферата, особенно в том случае, когда изучается несколько научных работ.

После прочтения следует продумать содержание научной статьи или каждой отдельной главы, параграфа (если реферируется большая монография) и кратко их записать своими словами. Дословно следует выписывать лишь строгие определения, формулировки теоретических положений и концепций, а

71

в случае необходимости для полного и ясного изложения идей автора – таблицы и формулы.

Если в изучаемой работе встречаются непонятные фрагменты, следует прочесть этот текст несколько раз, иногда добавляя и последующее изложение, так как оно может помочь понять предыдущий материал. Если же все-таки самостоятельно разобраться не удается, следует обратиться за помощью к преподавателю. Специальные научные термины можно уточнить с помощью словарей и энциклопедий.

Самостоятельность позиции

Желательным (хотя и не обязательным) элементом реферата является выражение студентом собственного отношения к идеям и выводам автора; что следует подкрепить определенными аргументами (личными исследованиями, опорой на мнения других ученых и т.п.). В том случае, если в реферате анализируется несколько научных трудов, посвященных одной проблеме, необходимо отметить, в чем заключается сходство и в чем – различие позиций разных исследователей. При этом в ходе изложения собственного мнения по теме реферируемых работ возможно либо выразить согласие с точкой зрения одного из авторов, либо изложить собственное, отличающееся от всех рассмотренных, мнение. Разумеется, и в том и в другом случае свое мнение необходимо высказывать аргументировано.

Структура реферата

Реферат должен иметь следующие структурные элементы: введение, основная часть, заключение.

Во Введении с опорой на краткий анализ состояния конкретной области научного знания обосновывается выбор темы реферата. Как правило, таким обоснованием будет указание на необходимость сопоставить существующие в данной научной дисциплине различные теории или концепции одного и того же явления.

Основная часть посвящается изложению основных вопросов и проблем, о которых говорится в первоисточнике и их критическому анализу и сопоставлению. При этом можно использовать следующие выражения: «Статья (книга,

монография…) посвящена… (теме, вопросу, проблеме)». Говоря из скольких и

72

каких структурных частей состоит источник, можно использовать следующие выражения: «Книга (статья) состоит из (включает в себя, содержит)… (трех разделов и т.п.)».

Как уже отмечалось, анализируя проблемы, изложенные в первоисточниках, автору реферата при этом весьма желательно высказать собственный взгляд на научную проблему, сформировавшийся в ходе изучения трудов по данной теме. Это можно сделать как в основной части, так и в Заключении. Наименование Основной части должно повторять название темы реферата с указанием области науки (например: «Особенности обучения младших школьников с задержкой психического развития в специальном и интегрированном образовании») или имен авторов анализируемых трудов (например: «Проблема обучаемости в трудах С.Л. Рубенштейн, У.В. Ульенковой, Н.А. Менчинской, Л.С. Славиной, Н.Ф. Талызиной»).

Заключение должно включать в себя не только краткое изложение Основной части (основные моменты сходства и различия анализируемых концепций), но и сведения о значении всей темы или проблемы реферируемого текста, об имеющемся или возможном практическом применении данных научных теорий.

Вреферате используются речевые клише, характерные для данного жанра научного стиля речи: Автор останавливается на вопросе…; Он анализирует…; Оценивая, он отмечает…; Далее автор рассматривает…; При этом он отмечает…; Самым серьезным последствием этого является…; Отсюда автор делает вывод, что…; Задача, по мнению автора, заключается в том, чтобы…; Автор рассматривает…

Вслучае если в реферируемом первоисточнике имеется иллюстративный материал, то следует отметить наличие иллюстраций, рисунков, таблиц, других наглядных материалов. Используются такие выражения, как: «Свои рассужде-

ния автор иллюстрирует конкретными фактами и примерами, приводит рисунки, фотографии, таблицы…» и т.п.

Отмечая, для кого предназначен текст, используются следующие выра-

жения: «Статья предназначена для специалистов в области…; Представляет интерес для… (широкого круга читателей) и т.п.».

73

Объем реферата

В соответствии со сложившейся практикой примерный объем реферата обычно составляет 10–15 страниц, набирается на компьютере шрифтом Times New Roman № 14 через полтора интервала. Параметры страницы стандартные: формат А4, верхнее и нижнее поля 2 см, левое – 3 см, правое – 1 см, расположение текста по ширине, абзацный отступ (автоматический) – 1,25 см, автоматическое оформление переносов. Если реферат представляется в виде рукописи, объем может составлять 15–20 страниц. Конечный объем реферата определяется преподавателем.

Оценка работы преподавателем

Порядок оценки реферата определяется преподавателем. Это может быть оценивание только результатов работы (текста реферата), а также и оценка преподавателем степени ориентации студента в изученной им проблеме путем собеседования или защиты реферата. В последнем случае от студента требуется сделать краткое сообщение по реферату (продолжительностью не более 5 минут) и ответить на вопросы преподавателя и сокурсников. При таком способе контроля итоговая оценка зависит не только от качества письменной работы, но и от качества защиты реферата.

74

Раздел 4

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ И ОФОРМЛЕНИЮ ТЕЗИСОВ ДОКЛАДОВ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫХ

ДЛЯ ПУБЛИКАЦИИ В НАУЧНЫХ СБОРНИКАХ

Тезирование – один из видов извлечения основной информации текстаисточника с ее последующим переводом в определенную языковую форму. Тезисы (др.-греч. ἡ θέσις (thésis) – положение, утверждение, выставляемое и потом доказываемое в каком-нибудь рассуждении) – это кратко сформулированные основные положения доклада, научной статьи.

По содержанию и представленному в них материалу тезисы бывают первичным оригинальным научным произведением либо вторичным текстом, подобным аннотации, реферату, конспекту. Оригинальные тезисы пишутся как сжатое отражение собственного доклада или статьи. Вторичные тезисы создаются на основе первичных текстов, принадлежащих другому автору.

В тезисах кратко и логично излагается развитие темы. Каждый составляющий элемент тезисов (абзац или пункт) освещает микротему. В отличие от плана, который даже в развернутой форме только называет рассматриваемые вопросы, тезисы должны раскрывать пути решения этих вопросов.

Тезисы имеют строго нормативную содержательно-композиционную структуру, в которой выделяются преамбула; основное тезисное положение; заключительный тезис.

Логика изложения в тезисах должна быть по возможности обозначена формально и/или графически.

Формальное выражение логических взаимосвязей между составляющими элементами тезисов может обеспечиваться использованием вводных слов в начале каждого абзаца (во-первых, во-вторых ...), оппозиционных фраз (внеш-

ние факторы – внутренние причины), классификационных фраз (поле глаголов движения, поле глаголов действия, поле глаголов состояния).

Графически логика изложения может быть подчеркнута нумерацией каждого абзаца в тезисах.

Стремление автора тезисов к краткости обусловливает отсутствие, как правило, примеров, цитат, а также лаконизм стиля.

75

В зависимости от стиля изложения можно выделить два типа тезисов: тезисы глагольного строя и тезисы номинативного строя. Тезисы глагольного строя особенно частотны, они представляют собой более краткое, чем конспект, научное описание. В них используются положения с глагольным сказуемым. Тезисы номинативного строя встречаются редко. Они предельно лаконичны. В них чаще всего отсутствуют глагольные сказуемые и потому заметно преобладание имен существительных.

Тезисы могут начинаться следующими речевыми формами: Известно,

что…; Следует отметить, что…; Однако…; При этом важно, что…; Предполагается, что…; Специалисты ставят своей задачей…

Основная информация в тезисах может объединяться с помощью следующих соединительных лексических средств: Ставит вопрос…; Считает…;

Сравнивает…; Приводит пример…; Перечисляет…; Характеризует…; Подчеркивает…

Поскольку тезисы предназначаются для публикации, основное изложение предваряется указанием на автора (инициалы и фамилия) и место его учебы с указанием города и, если конференция международная, государства (например:

ФГБОУ ВПО «ВГСПУ», Волгоград, Российская Федерация).

Название тезисов должно соответствовать названию прочитанного доклада, однако, если название слишком громоздкое, его следует сократить, так как объем тезисов ограничен одной или двумя страницами текста, набранного на компьютере.

Как любой научный текст, тезисы имеют трехчастную структуру:

1.Введение, в пределах одного предложения излагающее основную проблему прочитанного доклада и ее актуальность в современных условиях сближения специального и интегрированного образования.

2.Основная часть, в которой кратко, строго последовательно и аргументировано излагаются основные положения доклада без объёмных цитат, сносок

иссылок на литературу (если необходимо, можно в круглых скобках указать инициалы и фамилию/фамилии цитируемых авторов). Эта часть тезисов может состоять из нескольких абзацев или представлять собой нумерованный перечень. Текстовых или контекстных примеров не должно быть очень много, они не должны занимать много места в тексте с ограниченным объёмом.

76

3. В Заключении кратко подводятся итоги представленного исследования и, если это прозвучало в докладе, намечаются перспективы дальнейших разысканий. Объём заключения не превышает средней величины абзаца и составляет 1/5 часть текста тезисов.

Оформляются тезисы в соответствии с требованиями, которые предъявляются редакционной коллегией научных сборников. Требования могут быть разные, поэтому мы не будем здесь их рассматривать, а дадим образец оформления, содержащий основные параметры текста (Приложение 3).

Обращаем ваше внимание, что тезисы с точки зрения нормативности являются одним из наиболее устойчивых жанров научного стиля. Поэтому нарушение чистоты, жанровой определенности, жанровое смешение при составлении тезисов оценивается как грубое искажение не только стилистической, но и коммуникативной нормы. Среди типичных нарушений следует отметить подмену тезисов текстом сообщения, резюме, рефератом, аннотацией, проспектом, планом, смешение форм разных жанров. Подобное смешение свидетельствует об отсутствии научно-речевой культуры у автора. К тезисам предъявляются требования стилистической чистоты и однородности речевой манеры, в них недопустимы эмоционально-экспрессивные определения, метафоры и прочие включения из других стилей.

77

Раздел 5

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ И ОФОРМЛЕНИЮ АННОТАЦИЙ, КОНСПЕКТОВ, ЭССЕ, КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Аннотация (от лат. annotatio – замечание) – сжатая, краткая характеристика книги (статьи или сборника), ее содержания и назначения. В аннотации перечисляются главные вопросы, проблемы первичного текста, иногда характеризуется его структура, композиция. Как правило, аннотация состоит из простых предложений.

Аннотация обязательно имеет содержательную характеристику первоисточника, цель автора и указание на адресата аннотируемого текста.

Кроме названных частей, могут быть и факультативные части, а именно: композиция, структура первичного текста; иллюстративный материал, приведенный в первоисточнике.

Перечисленные смысловые части аннотации оформляются с помощью речевых клише: В статье (книге) рассматривается…; В книге изложены…; Статья посвящена…; В статье даются…; В основу работы положено…; Автор останавливается на следующих вопросах…; Автор затрагивает проблемы…; Цель статьи – показать…; Цель автора – объяснить (раскрыть)…; Целью статьи является изучение…; Автор ставит своей целью проанализировать…

О композиции аннотируемой работы излагается с помощью таких фраз,

как: Книга состоит из… глав (…частей)…; Статья делится на … части; В книге выделяются … главы.

Обязательно необходимо указать на назначение текста: Статья предна-

значена (для кого; рекомендуется кому)…; Сборник рассчитан…; Предназначается широкому кругу читателей…; Для студентов, аспирантов…; Книга заинтересует…(Приложение 4).

Конспектирование – процесс мыслительной переработки и письменной фиксации основных положений читаемого или воспринимаемого на слух текста. Результатом конспектирования является запись в виде конспекта.

Конспект – особый вид вторичного текста, в основе которого лежит ана- литико-синтетическая переработка информации, содержащейся в исходном

78

тексте. Конспект выявляет, систематизирует и обобщает наиболее ценную информацию, он позволяет восстановить, развернуть исходную информацию. При конспектировании необходимо отбирать новый и важный материал, связывать его со старым, уже известным и выстраивать материал в соответствии с логикой изложения; конспект должен обладать содержательной, смысловой и структурной целостностью.

С точки зрения объема (степени сжатия) конспект может быть кратким, подробным или смешанным; по степени соответствия первоисточнику – интегральным или выборочным. По количеству перерабатываемых источников конспект может быть монографическим или сводным (обзорным), с точки зрения предъявления информации конспект составляется на основе чтения или слушания. В зависимости от формы представления информации в конспекте и от степени свернутости в конспекте первичного текста различают конспект-план;

конспект-схему; текстуальный конспект.

Подготовка конспекта включает несколько этапов. Вначале выделяются смысловые части – вся информация, относящаяся к одной теме, группируется в один блок. Затем в каждой смысловой части формулируется тема с опорой на ключевые слова и фразы. После этого в каждой части выделяется главная и до-

полнительная по отношению к теме информация. Главная информация фикси-

руется в конспекте в разных формах: в виде тезисов, выписок (текстуальный конспект), в виде вопросов, выявляющих суть проблемы, в виде назывных предложений (конспект-план и конспект-схема). И, наконец, по мере необхо-

димости приводится дополнительная информация.

Работая над конспектом, необходимо помнить следующее:

1.Всегда необходимо записывать название конспектируемого произведения (или его частей) и его выходные данные.

2.Прочитав текст дважды, необходимо осмыслить его основное содер-

жание.

3.Основа конспекта – план, записывайте его всегда.

4.Конспектируя, оставляйте широкие поля для дополнений, заметок, записи терминов и имен, требующих разъяснений.

5.Помните, что в конспекте отдельные фразы и даже отдельные слова имеют более большое значение, чем в подробном изложении.

79

6.Запись ведите своими словами, что способствует лучшему осмыслению

текста.

7.Применяйте определенную систему подчеркиваний, сокращений, условных обозначений.

8.Соблюдайте правила цитирования – цитату заключайте в кавычки, давайте ссылку на источник с указанием страницы.

Эссе – (франц. essai – попытка, проба, очерк, от лат. exagium – взвешивание), прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо и может иметь философский, историкобиографический, публицистический, литературно-критический, научнопопулярный или чисто беллетристический характер.

Эссе предполагает свободу построения, легкую и неспешную манеру изложения, допускает неожиданные отклонения от темы, ассоциации; отличается установкой на разговорную интонацию и лексику. Главное в эссе – все используемые средства способствуют более рельефному отражению личности автора.

Часто эссе часто используется как способ тестирования и конкурсного отбора. Испытание в виде написания эссе, позволяет оценить личность автора, его мировоззрение, степень оригинальности мыслей, чувств. При этом не столь важен объем знаний или предмет исследования. В этом смысле эссе – антипод традиционного теста.

Прежде чем писать эссе, необходимо определить с его темой. Далее следует подумать, что бы вы хотели рассказать по этой теме: что Вас удивило, поразило, шокировало, о чем Вы думали, мечтали. Тема эссе может быть любой, и содержание текста выбираете тоже Вы.

Вот, например, какими могут быть темы педагогических эссе: Кому нуж-

ны дефектологические знания? Должен ли педагог массового образования владеть специальной дефектологической информацией? Какие статьи в дефектологических изданиях помогают Вам учиться? или Специальное и интегрированное образование: за и против? Проблема регионализации специального образования. Специальная педагогика в контексте истории.

80