Теория организации. Практикум-1

5.Перечислите общие для всех восточных (исламских) цивилизаций особенности средневекового периода, характеризующие следующие аспекты жизни общества:

- отношение к торговле; - отношение к частной собственности;

- взаимоотношения власти и общества; - качества лидера и правителя.

6.В чем состоит ключевое отличие исламского восприятия торговой деятельности от западноевропейского?

7.Назовите основных мыслителей и философов средневековых исламских государств, уделявших в своих трудах внимание вопросам эффективного управления и предпринимательства.

8.Перечислите основных представителей китайской средневековой управленческой мысли, назовите ключевые особенности в подходах к управлению в их трудах? В чем сходство и различия эволюции управленческой мысли периода Средневековья в Китае и Японии?

9.В чем особенности учения Фомы Аквинского, в чем состоит его основной вклад в историю управленческой мысли?

10.Назовите основные черты и предпосылки возникновения торгового капитализма.

11.Назовите основные положения модели эффективного лидерства Н. Макиавелли. Какими чертами должен обладать правитель и какими принципами руководствоваться в своей повседневной деятельности?

12.В чем выражается взаимное влияние идей эпохи Ренессанса и Реформации на развитие торгового капитализма?

Задание 2. Проанализируйте предложенный текст и дайте ответы на следующие вопросы:

1.Выявите причины образования государства.

2.Определите, каковы взгляды древних греков на государство.

3.Перечислите, какими качествами, с точки зрения древних греков, должен обладать гражданин.

11

Миф о возникновении государства2

Было некогда время, когда боги-то были, а смертных родов еще не было. Когда же и для них пришло предназначенное время рождения, стали боги ваять их в глубине Земли из смеси земли и огня, добавив еще и того, что соединяется с огнем и землею. Когда же вознамерились боги вывести их на свет, то приказали Прометею и Эпиметею украсить их и распределить способности, подобающие каждому роду. Эпиметей выпросил у Прометея позволение самому заняться этим распределением. «А когда распределю, - сказал он, - тогда ты посмотришь». Уговорив его, он стал распределять: при этом одним он дал силу без быстроты, других же, более слабых, наделил быстротою; одних он вооружил, другим же, сделав их безоружными, измыслил какоенибудь иное средство во спасение: кого из них он облек малым ростом, тем уделил птичий полет или возможность жить под землею, а кого сотворил рослыми, тех тем самым и спас; и так, распределяя все остальное, он всех уравнивал. Все это он измыслил из осторожности, чтобы не исчез ни один род. После же того как он дал им различные средства избегнуть взаимного истребления, придумал он им и защиту против зевсовых времен года: он одел их густыми волосами и толстыми шкурами, способными защитить и от зимней стужи, и от зноя и служить каждому, когда он уползет в свое логово, собственной самородной подстилкой; он обул одних копытами, других же – когтями и толстой кожей, в которой нет крови. Потом для разных родов изобрел он разную пищу: для одних - злаки, для других - древесные плоды, для третьих - коренья, некоторым же позволил питаться, пожирая других животных. При этом он сделал так, что они размножаются меньше; те же, которых они уничтожают, очень плодовиты, что и спасает их род.

Но был Эпиметей не очень-то мудр, и не заметил он, что полностью израсходовал все способности, а род человеческий еще ничем не украсил, и стал он недоумевать, что теперь делать. Пока он так недоумевал, приходит Прометей, чтобы проверить распределение, и видит, что все прочие животные заботливо всем снабжены, человек же наг и не обут, без ложа и без оружия, а уже наступил предназначенный день, когда следовало и

2 Платон. Протагор // Избранное. М., 2006. С. 417-419.

12

человеку выйти на свет из Земли; и вот в сомнении, какое бы найти средство помочь человеку, крадет Прометей премудрое искусство Гефеста и Афины вместе с огнем, потому что без огня никто не мог бы им владеть или пользоваться. В том и состоит дар Прометея человеку. Так люди овладели уменьем поддерживать свое существование, но им еще не хватало уменья жить обществом - этим владел Зевс, - а войти в обитель Зевса, в его верхний град, Прометею было нельзя, да и страшна была стража Зевса. Прометею удаюсь проникнуть украдкой только в общую мастерскую Гефеста и Афины, где они предавались своим искусным занятиям. Украв у Гефеста уменье обращаться с огнем, а у Афины - ее уменье, Прометей дал их человеку для его благополучия, самого же Прометея после постигло из-за Эпиметея возмездие за кражу, как говорят сказания.

С тех пор как человек стал причастен божественному уделу, только он один из всех живых существ благодаря своему родству с богом начал признавать богов и принялся воздвигать им алтари и кумиры; затем вскоре стал членораздельно говорить и искусно давать всему названия, а также изобрел жилища, одежду, обувь, постели и добыл пропитание из почвы. Устроившись таким образом, люди сначала жили разбросанно, городов еще не было, они погибали от зверей, так как были во всем их слабее, и одного мастерства обработки, хоть оно и хорошо помогало им в добывании пищи, было мало для борьбы со зверями: ведь люди еще не обладали искусством жить обществом, часть которой составляет военное дело. И вот они стали стремиться жить вместе и строить города для своей безопасности. Но чуть они собирались вместе, как сейчас же начинали обижать друг друга, потому что не было у них уменья жить сообща; и снова приходилось им расселяться и гибнуть.

Тогда Зевс, испугавшись, как бы не погиб весь наш род, посылает Гермеса ввести среди людей стыд и правду, чтобы они служили украшением городов и дружественной связью.

Вот и спрашивает Гермес Зевса, каким же образом дать людям правду и стыд. «Так ли их распределить, как распределены искусства? А распределены они вот как: одного, владеющего искусством врачевания, хватает на многих не сведущих в нем; то же и со всеми прочими мастерами. Значит, правду и стыд мне

13

таким же образом установить среди людей или же уделить их всем?»

«Всем, - сказал Зевс, - пусть все будут к ним причастны; не бывать государствам, если только немногие будут этим владеть, как владеют обычно искусствами. И закон положи от меня, чтобы всякого, кто не может быть причастным стыду и правде, убивать как язву общества».

Задание 3. Подготовьте презентации в PowerPoint на одну из представленных тем:

1.Особенности управления в доцивилизационном периоде

2.Управление в древних государствах Междуречья

3.Религиозно-коммерческая управленческая революция

4.Светско-административная управленческая революция

5.Производственно-строительная управленческая революция

6.Управление в Древнем Египте

7.Влияние философских воззрений Конфуция в развитии научной мысли Древнего Китая

8.Управление в Древней Индии

9.Модель идеального государства в трудах Платона

10.Модель идеального государства в трудах Аристотеля

11.Особенности и этапы развития государственного управления в Древнем Риме

12.Управленческие представления раннего христианства

13.Феодализм как социально-экономическая формация

14.Эволюция экономической и политической систем эпохи Средневековья

15.Зарождение идей предпринимательства в Западной Европе

16.Особенности управления религиозными общинами в буддизме, христианстве, исламе

17.Исследования философов и мыслителей средневековых исламских государств в области эффективного управления и предпринимательства.

18.Особенности управленческой мысли в Китае и Японии в период Средневековья. Основные представители

14

19.Сравнительный анализ организации управления в религиозных сообществах и светских государствах

20.Отражение управленческой мысли в религиознофилософских учениях

21.Вклад учения Фомы Аквинского в историю управленческой мысли

22.Основные черты и предпосылки возникновения торгового капитализма

23.Модель эффективного лидерства Н. Макиавелли.

24.Управленческая мысль в XVIII–XIX вв.: влияние промышленного переворота на развитие управленческой мысли.

25.«Общественный договор» Ж.Ж. Руссо

26.Формирование классической школы политической экономии в трудах А.Смит.

27.Вклад Д. Рикардо в развитие теории и практики управления.

28.Научные методы управления Р.Оуэна

29.Марксизм, как учение рабочего класса.

30.Взгляды на управление и его роль в трудах ученыхутопистов.

31.Теории Ч. Бэббиджа о специализации и разделении физического и умственного труда

32.Замещении труда капиталом в трудах Э. Юра

33.«Учение об управлении» Л. фон Штейна.

34.Управленческая мысль в России в IХ-ХVIII вв.

35.Управленческая мысль в России в ХIХ в.

ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕЗЕНТАЦИИ

1 слайд – название дисциплины, название работы (тема), ФИО студента, ФИО преподавателя, год 2 слайд – структура работы 3 слайд – цели и задачи

4 и далее слайды – основная часть презентации Последний слайд – список использованной литературы.

Макет слайда должен состоят из заголовка и текста, либо заголовка, картинки и текста. Допускается наличие 1-2 слайдов с макетом заголовок + картинка(-и). Минимальный размер шрифта – 18 пт.

15

Источники в списке использованной литературы:

Книги (монографии, сборники);

Периодические издания;

Печатные материалы на иностранных языках;

Интернет-ресурсы.

16

ТЕМА 3. НАУЧНЫЕ ШКОЛЫ МЕНЕДЖМЕНТА

План лекции Вопрос 1. Школа научного управления

Вопрос 2. Административная (классическая) школа управления

Вопрос 3. Школа человеческих отношений Вопрос 4. Школа поведенческих наук Вопрос 5. Школа науки управления

Вопрос 6. Современные научные подходы к менеджменту

Рекомендованная литература

1.Коргова, М. А. История управленческой мысли: учебное пособие для вузов / М. А. Коргова, А. М. Салогуб. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020., С. 22-157;

2.Кузнецов, Ю. В. Теория организации: учебник и практикум для вузов / Ю. В. Кузнецов, Е. В. Мелякова. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020., С.

33-51;

3.Титов, В. Н. Теория и история менеджмента: учебник и практикум для вузов / В. Н. Титов, Г. Н. Суханова. — Москва: Издательство Юрайт, 2020., С. 161-479.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Задание 1. Ответьте на вопросы и выполните задания:

1.Развитие каких отраслей промышленности оказало наиболее существенное влияние на становление и развитие научного менеджмента в конце XIX – начале ХХ вв.?

2.Назовите основных представителей школы научного менеджмента. Кого из них называют отцом научного менеджмента?

3.Перечислите основные тезисы и выводы Ф.Тейлора, касающиеся проблемы повышения производительности рабочих

иих мотивации.

4.В чем было ключевое отличие подходов к формированию системы сдельной оплаты труда Ф. Тейлора и Г. Гантта?

17

5.Перечислите и прокомментируйте 12 принципов производительности Г. Эмерсона. На какие направления, по мнению. Г. Эмерсона, необходимо разделить централизованный штаб управленцев?

6.Какие школы управления Вы знаете. с чем связаны проблемы выделения отдельных школ?

7.Какие изменения были внедрены а. Слоуном в период работы и руководства в структуре «Дженерал Моторс»? Почему его подход к управлению принято относить к административной школе менеджмента?

8.В чем состоит вклад Дж. Муни и А. Рейли в развитие административной школы управления? На чем они фокусировали свое внимание и какие принципы управления выделяли в своих работах?

9.Дайте определение понятиям «промышленная социология»

и«индустриальная психология». Кого считается родоначальником этих направлений в науке?

10.Опишите цели и задачи Хоторнского эксперимента. Перечислите основные стадии эксперимента. Почему именно с результатами Хоторнского эксперимента связывают возникновение школы человеческих отношений?

11.В чем состоят ключевые тезисы, выводы и заключения представителей школы человеческих отношений?

12.Какие аспекты оказались в центре внимания представителей и последователей школы поведенческих наук? Чем новое течение отличалось от школы человеческих отношений? В чем сходство бихевиоризма с тейлоризмом?

13.В чем отличие содержательных и процессуальных теорий мотивации? Перечислите основных авторов и дайте характеристику их моделей. Какие модели мотивации относятся к классу холистических?

14.Какие факторы мотивации Ф. Герцберг относил к мотивационным, а какие – к гигиеническим?

15.Какой стиль лидерства Р. Лайкерт считал наиболее предпочтительным для коммерческой организации? Почему? В чем недостатки остальных типов лидерства его модели?

16.Школа научного менеджмента и школа науки управления: в чем сходство и основные отличия двух научных течений?

18

17.Какие методы математического моделирования, получившие широкое применение в управленческой практике, Вам известны?

18.Перечислите основные теории и методы, разработанные представителями количественного подхода. Для решения каких практических управленческих задач они могут быть применены?

19.Какой вклад внесли А.А. Богданов и А.К. Гастев в историю менеджмента? Чем позиция школы Н.А. Витке принципиально отличалась от взглядов его современников?

20.Какие экономические и политические факторы оказали наибольшее влияние на возникновение и становление управленческой теории и практики в России?

Задание 2. Подготовьте доклад на одну из следующих тем:

1.Основные технологические предпосылки возникновения научного менеджмента

2.основные задачи и функции менеджеров в эпоху второй промышленной революции

3.Ф.У. Тейлор – отец научного менеджмента

4.Система календарного планирования Г. Гантта

5.Исследования Френка и Лилиан Гилберт

6.12 принципов Г. Эмерсона

7.Г. Форд и его принципы управления

8.Бюрократические модели организации

9.Основные функции менеджера и 14 принципов управления А.Файоля

10.Административная школа в крупном бизнесе: А.Слоун

11.принципы построения организационной структуры Дж. Муни и А. Рейли

12.Индустриальная психология Г.Мюнстерберга

13.Возникновение промышленной социологии6 У. Вильямс, П. Гехре и Х. де Манн

14.Хоторнские эксперименты Э. Мэйо

15.Система мотивации работников в рамках школы поведенческих наук

16.Изучение проблем лидерства представителями школы поведенческих наук

17.Системный подход к управлению и его модели

19

18.Процессный подход: основные тезисы и основоположники

19.Развитие теории и практики управления в России

Задание 3. Прочитайте кейсы и ответьте на вопросы:

1. Американская система производства (American System of Manufactures)

В 1851 г. На Великой международной выставке промышленности, состоявшейся в Лондоне в Кристалл-паласе, наибольшее внимание привлекла американская экспозиция. Швейная машинка Исаака Зингера, жатки Кируса Маккормика, револьверы Кольта и другая продукция вызывали подлинный восторг публики.

Изумление было связано не только с высоким качеством изготовления, но прежде всего с тем фактом, что вся продукция была сделана из взаимозаменяемых деталей. Например, Самюэл Кольт при всех разбирал свои револьверы, перемешивал детали, а затем собирал их без дополнительной подгонки деталей. Технология производства продукции из взаимозаменяемых деталей получила вошедшее в историю название «американская система производства» (American System of Manufactures). Хотя в отдельных странах и до этого производились изделия из стандартных взаимозаменяемых деталей, однако именно промышленники США превратили эту технологию в системное явление.

Начало этой системе было положено еще в начале XIX в., когда в 1815 г. полковник Розвелл Ли, возглавивший завод по изготовлению оружия в Спрингфилде, сумел провести необходимую реорганизацию управления и обеспечил полноценное производство оружия на основе стандартных взаимозаменяемых деталей. Был достигнут высокий уровень производственной специализации, к 1825 г. количество отдельных операций доходило до 100.

Американская система производства заложила основы для системы массового производства, ставшей господствующей с конца ХХ в.

Вопросы

20