Теория и технологии экологического образования детей. Учебно-методическое пособие

Задание 2. Разработать самостоятельно конспект прогулки для детей средней и старшей групп.

Литература

Основная

1. Газина, О. М. Теория и методика экологического образования детей дошкольноговозраста [Электронныйресурс]:учебно-методиче- ское пособие / О. М. Газина, В. Г. Фокина. – Электрон. текстовые данные. –М.:Московскийпедагогическийгосударственныйуниверситет, 2013. – 254 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/24031.

Дополнительная

1. Мир природы и ребенок. Методика экологического воспитания дошкольников [Текст]: учебное пособие / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; под ред. Л. М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. –СПб.:АКЦИДИЕНТ,1998.–С.180–181.

Теоретические сведения для подготовки к занятию

С. Н. Николаева отмечает, что особое значение для экологическоговоспитания имеютпрогулки. Именно на нихсамостоятельнои под руководством педагога дошкольники приобретают знания о предметах и явлениях живой и неживой природы, о простейших, а затем и более сложных зависимостях, о влиянии деятельности человека на природу. На прогулках дети учатся замечать красоту природы..

Знакомство с новыми правилами поведения и применение известных происходит на прогулках. Целесообразно предлагать старшим дошкольникам самим формулировать правила поведения в природе, изображать их в рисунках.

Структурными компонентами прогулки являются:

1)наблюдение;

2)задания дидактического характера;

3)трудовая деятельность детей;

4)подвижные игры;

5)игровая самостоятельная деятельность детей.

При организации прогулки с детьми необходимо придерживаться основных правил. Прогулкасостоит изспокойной и активной деятельности, которую по времени нужно распределять следующим образом: 30 – 35 минут – спокойная самостоятельная деятельность (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные игры) и 40 – 50 минут – активная деятельность (трудовая деятельность, спортивные забавы).

41

Вовремяспокойноговремяпрепровождениястаршиедошкольники проводят наблюдения и исследования, которые сопровождаются формулированием выводов, высказыванием суждений, практическими исследованиями. Наблюдение может проводиться за живыми и неживыми объектами, а также за окружающей действительностью.

После спокойной деятельности проводятся подвижные игры с

элементами спорта, спортивные забавы, трудовая деятельность.

С детьми старшего дошкольного возраста проводятся спортивные и соревновательные игры – катание на коньках, лыжах, санках, ледянках. В летнее время года можнопровести обучение езде на велосипеде, самокате, прыганию на скакалке, бегу наперегонки и т. д.

Трудовая деятельность, помимо обучения детей практическим навыкам, должна предусматривать знакомствос растениями, животными, правильный уход за ними, воспитание чувства ответственности, пользы своего труда. Старшие дошкольники могут выполнять уже более сложные и длительные задания.

В последующем дети снова возвращаются к спокойной деятельности, которая может сочетаться с проведением профилактических упражнений на развитие опорно-двигательного аппарата и улучшение осанки. Продолжительность и последовательность видов деятельности можно корректировать в связи с конкретными условиями дошкольного образовательного учреждения, погодными условиями, возрастными особенностями и характером предыдущей деятельности. Каждая прогулка должна нести новую информацию для детей, что будет вызывать у них интерес к знаниям. Во второй половине дня не рекомендуется проводить игры с наибольшей подвижностью, которые возбуждают нервную систему детей. Педагог при подготовке прогулки должен учитывать состояние здоровья, индивидуальные особенности воспитанников. Используемые методы и приемы должны быть направлены на нравственное воспитание, знакомство с правилами поведения в общении с людьми и в природе.

При составлении программы прогулки необходимо учитывать сезонныеособенности.Зимойвнаблюдениязанеживойприродойследует включить опыты со снегом, льдом. Весна предоставляет детям возможность наблюдать за таянием снега, капелью, бликами солнца, лужами, ручьями, появлением насекомых и почек на деревьях. Летом организуются наблюдения за распусканием луговых и садовых цветов, выращиванием культурных растений. Осенью проводят сбор урожая, наблюдают отлет птиц в теплые края, изготавливают кормушки для тех птиц, которые остаются зимовать в городе. Таким

42

образом, дети в течение всего года могут наблюдать отличительные признаки каждого сезона.

Целевые прогулки организуются за пределами детского сада,

чтобы дети могли наблюдать за явлениями природы и общественной жизнью. Продолжительность целевой прогулки должна быть не больше 30 минут. Целевые прогулки могут быть как познавательного (например, прогулка к месту молодого ельника), так и практического (сбор трав для гербария) характера.

Пример конспекта прогулки «Мы заботимся о птицах» Задачи:

образовательные:

учить устанавливать связи между поведением птиц и климатическими изменениями в природе;

расширять представлениядетей озимующих птицах, их внешнем виде, питании, особенностях жизни в зимних условиях;

развивающие:

развивать связную речь; активизировать в речи детей обобщающее словосочетание «зимую-

щие птицы»; расширять словарный запас детей: корм, кормушка, названия

растений и семян; развивать логическое мышление;

способствовать развитию умения испытывать радость от прогулки и достижения поставленной цели;

воспитательные:

воспитывать позитивное отношение к труду, дружелюбие; воспитыватьбережноеотношение кптицам, желаниепомогатьим. Предварительная работа: чтение художественной литературы о

птицах, рассматривание иллюстраций с изображением птиц, наблюдение за птицами во время прогулок, заучивание стихотворений о птицах.

Оборудование: кормушки, корм.

Ход прогулки

–Дети, какое сейчас время года и какой месяц? (Осень, ноябрь.)

Холодный ветер сильно злится, Улетели от нас птицы. Осень стала как-то строже,

Апогода непогожей.

–Дети, о чем говорится в этом стихотворении?

( Погода холодная, ветреная, и мы видим меньше птиц.)

43

–А куда же улетели птицы? (Улетели в теплые края.)

–Но ведь не все птицы улетели? Некоторые остались зимовать. Каких зимующих птиц вы можете назвать? (Галки, снегири, воробьи, вороны, грачи, голуби, синицы, сороки.)

–А давайте вспомним стихи про птиц, которые остались с нами зимовать.

Воробышек-воробей

Чирикает среди ветвей, Будто серенький комок, Он по веткам скок-поскок!

Там взлетит, здесь вспорхнет. На мосту зерно клюет, На дорожке ищет крошки, Ох, как он боится кошки.

Плавно голубь приземлился,

Перышки стряхнул, Стал он по земле кружиться, Собирать все зернышки.

И воркует, и кружится, В венском вальсе веселится.

Милая синица,

Что же тебе снится? Может, зернышки и мошки, Хлебные вкусные крошки, Солнце и речка, Теплое местечко.

Физминутка «Зимующие птицы»

Птички-невелички Прыгают, летают,

Песенки поют (дети прыгают, «летают»), Крошки собирают, Зернышки клюют («клюют зернышки»), Чистят перышки и клюв.

Снова полетели (улетают), На скамейку сели (садятся).

– Ребята, легко ли живется птицам зимой? (У птиц мало пищи, насекомыеспряталисьи спят, семена трав,ягоды, плодыукрылснег, их им не достать.) Очень мало корма птицы смогут найти зимой сами. Хорошо, что птиц защищают от холода пуховые, теплые, перьевые шубки. Когда зимы выпадают особенно холодные, из десяти синиц

44

выживает только одна, остальные девять погибают от голода. Правда, жалко их, ребята?

Ой, морозы, ой, мороз. Нос наружу – не вылазь! Вот и белые березы

Льдом покрылись от мороза. Белочки-прыгуньи Очень, очень ждут тепла,

Не прыгают на ветку с ветки, Выглядывают из дупла.

А голодная синичка Тихо сжалась у окна:

Негде бедной ей кормиться. Ни травинки, ни зерна. Днем мороз трещит, Ночи холодны, темны, Голодаю, замерзаю.

–Может быть, мы с вами сможем помочь птицам? Для этого мы сделали кормушки, развесим их и будем каждый день сыпать в них корм для птиц. А чем мы будем кормить птиц?

–Правильно, крошками и крупой. Вот, например, вороны любят очистки от овощей, снегири – семечки арбуза и тыквы. Хорошо мы

свами потрудились, птицы будут довольны. А мы можем поиграть.

Подвижная игра «Стайка»

Цель: учить ловкости и сноровке, развивать ритмическую и выра-

зительную речь, активизировать словарь по теме «Птицы». Выбирают водящего. Педагог вместе с детьми произносит счита-

лочку:

Пой-ка, подпевай-ка, Десять птичек – стайка: Эта птичка – соловей, Эта птичка – воробей, Эта птичка – совушка, Тяжела головушка, Эта птичка – свиристель, Эта птичка – коростель, Эта птичка – скворушка, Беленькое перышко,

Эта – зяблик, эта – стриж, Эта – развеселый чиж, Ну а эта – злой орлан. Птички, скорее, по домам!

45

После этих слов дети разбегаются, а водящий (злой «орлан») старается поймать кого-нибудь из детей. Кого из детей поймали, тот и становится злым «орланом». Игра повторяется.

Òåìà: «Экологическая тропа на участке детского сада и методика работы на ней»

Вопросы

1.Понятие экологической тропы. Значение организации экологической тропы на территории ДОУ.

2.Объекты растительного мира на экологической тропе.

3.Объекты животного мира на экологической тропе.

4.Другие объекты на экологической тропе: избушка Айболита, места для отдыха и творческой деятельности детей, музей природы.

5.Методика проведения экскурсий на экологической тропе.

Задание 1. Организация экологической тропы.

Разработать (вычертить) картосхему экологической тропы: ус-

ловно обозначить деревья (6 – 8), кустарники (2 – 3), травянистые растения (6 – 8), фитоогород – лекарственные травы (чистотел, мята, подорожник, мать-и-мачеха и т. д.), 2 – 3 охраняемых в Пермском крае растения (колокольчик персиколистный, колокольчик широколистный, сон-трава, любка двулистная, медуница, ветреница уральская, пионуклоняющийся), местагнездовий птиц, муравейник,места, предназначенные для деятельности детей и отдыха (сарай для храненияинвентаря,«станцияскоройпомощи», скамейки, столы, беседки).

К картосхеме приложить рассказы о 3 – 4 деревьях, 1 кустарнике, 2 лекарственных растениях, 2 охраняемых растениях, 2 бабочках, 2 птицах; подобрать стихи, загадки, народные приметы.

Рассказ о растении (дереве, кустарнике, травянистом растении) должен содержать описание характерных признаков, по которым можно узнать растение, сроки цветения (как и когда цветет), способы размножения (приспособленность семян к распространению), использование животными и человеком, интересные сведения.

Задание 2. Методика работы с дошкольниками на экологической тропе.

Разработать конспект экскурсии с детьми старшей или подготовительной группы по экологической тропе на участке детского сада. Экскурсия проводится в конце весны или летом.

46

Цели:

1)закрепитьи расширитьзнанияо знакомыхрастениях(деревьях, кустарниках, травянистых растениях и т. д.) – не менее 4 – 5, о характерныхпризнаках, покоторымдетиразличают растения, осроках цветения (как и когда цветет), об использовании данного растения животными (птицами, насекомыми, зверями) и человеком, дать интересные дополнительные сведения;

2)познакомить с каким-либо новым растением;

3)закрепить правила поведения в природе и на экологической тропе;

4)организовать какую-либо практическую деятельность с детьми

в ходе экскурсии или в конце экскурсии.

Примечание. Экскурсия по экологической тропе должна быть интересной для детей. Для этого продумать цель и мотив экскурсии, разнообразные приемы руководства наблюдением и практической деятельностью (желательно природоохранного характера).

Литература

Основная

1.Газина О. М. Теория и методика экологического образования детей дошкольноговозраста [Электронныйресурс]:учебно-методиче- ское пособие / О. М. Газина, В. Г. Фокина. – Электрон. текстовые данные. –М.:Московскийпедагогическийгосударственныйуниверситет, 2013. – 254 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/24031.

Дополнительная

1.Мир природы и ребенок. Методика экологического воспитания дошкольников [Текст]: учебное пособие / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. – СПб.:АКЦИДИЕНТ,1998. –С. 175–179.

2.Серебрякова, Т. А. Экологическое образование в дошкольном возрасте [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Т. А. Серебрякова. – М.: Академия, 2006. – С. 130 – 132, 184 – 189.

Теоретические сведения для подготовки к занятию

Экологическая тропа – это учебный, специально оборудованный маршрут в природе.

Значение экологической тропы: 1) проведение воспитательно-об- разовательной работы с детьми; 2) просветительская работа с родителями и педагогами.

47

Экологическая тропа может быть создана на территории детского сада, если имеются природное разнообразие и интересные объекты. Сначала разрабатывается маршрут и планируются экологические объекты: лужайка, участок лесопосадки, старые разросшиеся деревья, аллея, деревья с кормушками, птичьими гнездами, культурные посадки. Все объекты наносятся на картосхему, которая является обязательным атрибутом экологической тропы и может быть использована как демонстрационный материал в работе с детьми.

Объекты растительного мира на экологической тропе

1.Типичные для данной местности деревья и кустарники (позволяют показать многообразие растительного мира).

2.Хвойные деревья – наряду с елью, сосной высаживают другие виды: голубую ель, сибирскую сосну, лиственницу.

3.Старый пень – место обитания новых организмов (насекомых, мхов, лишайников). Вокруг пня через некоторое время появится молодая поросль.

4.Фитоогород с лекарственными травами (мята, календула и пр.).

5.Редкие растения (охраняемые).

6.Рябиновая аллея.

Объекты животного мира на экологической тропе

1.Птицы.

2.Дождевые черви.

3.Насекомые.

Другие объекты на экологической тропе

1.Избушка Айболита (станция скорой помощи) – место хранения инвентаря и материалов, с помощью которых ухаживают за растениями.

2.Площадка для отдыха – место для отдыха детей и организации их творческой деятельности (изготовление поделок из природного материала, изодеятельность).

3.«Музей природы» – место для интересных вещей и находок детей, воспитателей, родителей. Отделы музея: «Природа нашего края» (фото, слайды, рисунки, гербарии, коллекции камней, шишек); «Экзотические природные явления» – овеществленные впечатления детей и взрослых о природе далеких мест; «Природоохранная деятельность детского сада» – иллюстрированная история природосози-

48

дательной деятельности детского сада (в фотоальбомах, слайд-филь- мах, могут быть отражены субботники по посадке деревьев, прогулки в природу, зимняя подкормка птиц, праздники и т. д.).

Экскурсии в природу

Одной из организационных форм обучения и знакомства детей с природой, экологического образования и воспитания в дошкольном учреждении является экскурсия.

Природа – воспринимаемый нами внешний мир, подчиняющийся вечным неизменным законам, совокупность и основа материального бытия, первично данная, а не созданная человеком.

Экскурсия в природу – один из основных видов непосредственно образовательной деятельности иособая форма организации работыпо ознакомлениюдетейсприродой,однаизоченьтрудоемкихисложных форм обучения. Проводятся экскурсии вне дошкольного учреждения. Это своего рода образовательная деятельность под открытым небом. Она дает возможность в естественной обстановке знакомить детей с природными объектами и явлениями, с сезонными изменениями, с трудом людей, направленным на преобразование окружающей среды. Во время экскурсий дошкольники начинают познавать мир природы во всем его многообразии, развитии, отмечать взаимосвязь явлений.

Цель экскурсий в природу – экологическое воспитание детей как одна из составляющих нравственного формирования личности. Поэтому в содержании экскурсии основную роль играет формирование осознанного и бережного отношения к объектам живой и неживой природы. Такое отношение вырабатывается у детей на основе непосредственного контакта с живыми объектами и различных форм взаимодействияс ними, освоенияправилохраныприроды. Всеэтоспособ- ствуетвоспитаниюосновополагающихморальныхценностей–добро- ты, отзывчивости, сердечности, сопереживания, бережного и заботливого отношения к объектам природы, уважения к труду человека.

Структура экскурсий

1.Вводная беседа.

2.Общеколлективное наблюдение – основная часть экскурсии, где решаются все основные задачи.

3.Индивидуальные самостоятельные наблюдения – проводятся по плану, задания к наблюдениям постепенно усложняются. Ребенок должен рассказать о результатах наблюдения.

49

4.Сбор природоведческого материала.

5.Игры с природным материалом или дидактические.

6.Подведение итогов.

Немаловажная роль в осознании детьми чувства единства с природой отводится послеэкскурсионной работе. Это может быть:

1)разбор собранного природного материала;

2)организация игр с природным материалом;

3)изготовление поделок;

4)использование воспитателем художественных средств: рассматривание картин, чтение художественных произведений, прослушивание музыкальных произведений;

5)организация длительных, систематических наблюдений на участке, в уголке природы;

6)организация лепки, рисования, аппликации;

7)создание гербариев, коллекций из шишек, семян деревьев, камней;

8)обобщающая беседа (используется для обобщения знаний, формирования элементарных понятий).

9)непосредственно образовательная деятельность по развитию речи (дети рассказывают о том, где они были, что делали).

Пример конспекта экскурсии в природу

«Когда ты идешь по тропинке лесной»

(конспект составлен воспитателем И. А. Александровой)

Группа: подготовительная, 6 – 7 лет.

Цель – формирование начал экологической культуры детей дошкольного возраста.

Задачи: развивающая:

1)развивать познавательные процессы: наблюдательность, познавательный интерес к жизни леса, умение делать умозаключения;

воспитательные:

2)способствовать воспитанию экологической культуры: осознанного отношения к обитателям лесного сообщества на основе понимания связи каждого его объекта со средой, в которой он находится, правильного поведения в лесу, ответственности, аккуратности, внимательности, уважения и бережного отношения к объектам живой и неживой природы, стремления не нарушить сложившиеся в природе связи;

50