Теория и практика руководства творческим коллективом. Практикум для обучающихся по направлению подготовки 53.04.03 «Искусство народного пения», профил

– хоровая педагогика (совокупность методов обучения творчеству и исполнительству).

К объективным условиям творчества относятся: положительный эмо- ционально-психологический климат в коллективе; необходимый уровень развития разносторонних знаний; наличие адекватных средств обучения; наличие необходимого времени. Субъективные условия развития творческого процесса – это знание основных закономерностей и принципов учебновоспитательного процесса; высокий уровень общекультурной подготовки руководителя; стремление к творчеству, развитое педагогическое мышление; педагогический опыт и интуиция; умение принимать оперативные решения в нетипичных ситуациях; проблемное видение, владение методикой работы с певческим коллективом.

Личностные особенности и творчество проявляются в многообразных формах и способах творческой самореализации руководителя. В силу этого творчество определяется как процесс самореализации индивидуальных психологических, интеллектуальных сил и способностей личности педагогаруководителя. Профессиональная самореализация личности руководителя – это всегда сумма того, что реализовано на сегодняшний день, и того, что может быть реализовано в дальнейшем.

Аутентичный ансамбль, фольклорный ансамбль и хоровой коллектив – разные исполнительские формы, в которых роль руководителя различна. В аутентичном ансамбле – это лидер, на авторитете которого строится творческий процесс. Фольклорный ансамбль представляет собой коллектив единомышленников, а руководитель направляет их работу. Хоровой коллектив существует в рамках хорового жанра, и руководитель строит работу по законам этого жанра. Но в любом случае руководитель несет полную ответственность за все результаты деятельности коллектива, его профессиональный рост, исполнительский стиль.

Вопросы для обсуждения:

1.Взаимодействие в творческом коллективе: цели и задачи.

2.Роль руководителя в творческом процессе исполнительского коллек-

тива.

3. Отличительные особенности творческого процесса в аутентичном ансамбле, фольклорном ансамбле, русском народном хоре.

Ход работы:

1. Изучить теоретический материал по теме в конспекте лекции и рекомендуемой литературе.

21

2.Повторить определения понятий «аутентичный ансамбль», «фольклорный ансамбль», «народный хор», «творческий коллектив».

3.Определить роль руководителя в каждой из предложенных исполнительских форм.

4.Выделить отличительные особенности творческого процесса в разных исполнительских формах.

Контрольные вопросы:

1.Что означает понятие «творческий коллектив»?

2.В чем состоит отличие деятельности руководителя аутентичного ансамбля и фольклорного ансамбля?

3.В чем заключается смысл творчества в исполнительском коллективе?

4.Какие условия необходимы для творческого процесса в исполнительском коллективе?

Рекомендуемая литература:

1.Асафьев, Б. В. О народной музыке / Б. В. Асафьев ; сост. И. Земцовский, А. Кунанбаева. – Ленинград : Музыка, 1987. – 248 с. – Текст : непосредственный.

2.Дмитревский, Г. А. Хороведение и управление хором. Элементарный курс : учебное пособие / Г. А. Дмитревский. – 3-е изд., испр. – СанктПетербург : Лань, Планета музыки, 2007. – 112 с. – Текст : непосредственный.

3.Живов, В. Л. Хоровое исполнительство: Теория. Методика. Практика : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. Л. Живов. – Москва : Владос, 2003. – 272 с. – Текст : непосредственный.

4.Кеериг, О. П. Хороведение : учебное пособие / О. П. Кеериг. – СанктПетербург : СПбГУКИ, 2004. – 188 с. – Текст : непосредственный.

5.Кирнарская, Д. К. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика / Д. К. Кирнарская, Н. И. Киященко, К. В. Тарасова [и др.]. – Москва : Академия, 2003. – 368 с. – Текст : непосредственный.

6.Кузнецов, Ю. М. Практическое хороведение / Ю. М. Кузнецов. – Москва : Спутник+, 2009. – 362 с. – Текст : непосредственный.

7.Кузнецов, Ю. М. Экспериментальные исследования эмоциональной выразительности хора / Ю. М. Кузнецов. – Москва : Спутник+, 2004. – 198 с. – Текст : непосредственный.

8.Народная культура в современных условиях : учебное пособие / отв. ред. Н. Г. Михайлова ; Министерство культуры РФ, Рос. институт культурологии. – Москва : Рос. институт культурологии, 2000. – 219 с. – Текст : непосредственный.

22

9.Петрушин, В. И. Музыкальная психология : учебное пособие для вузов / В. И. Петрушин. – 2-е изд. – Москва : Академический проспект : Триста, 2008. – 400 с. – Текст : непосредственный.

10.Рудиченко, Т. С. Деятельность городских молодёжных фольклорных ансамблей / Т. С. Рудиченко. – Текст : непосредственный // Традиционный фольклор и современные народные хоры и ансамбли : сб. науч. тр. – Ленинград : ЛГИТМиК, 1989. – Вып. 2. – С. 111–120.

11.Шамина, Л. В. Основы народно-певческой педагогики : учебное пособие / Л. В. Шамина. – Москва : РАМ им. Гнесиных, 2010. – 202 с. – Текст : непосредственный.

12. Шамина, Л. В. Работа с самодеятельным хоровым коллективом / Л. В. Шамина. – Москва : Музыка, 1988. – 175 с. – Текст : непосредственный.

Практическое занятие 1.3

Стили управления творческим коллективом

Цель – изучение и анализ стилей управления творческим коллективом и их влияние на его профессиональный рост.

Основные теоретические сведения

Репетиционная и концертно-исполнительская деятельность доставляет не только радость творчества, но и является систематическим тяжелым трудом, отнимающим много сил и энергии у каждого участника хора. Без грамотного музыкально-педагогического подхода со стороны руководителя хоровой коллектив не добьется заметных художественных результатов.

Стиль руководства – это способ или система методов воздействия руководителя на подчиненных, один из важнейших факторов эффективной работы и реализации потенциальных возможностей коллектива. Большинство исследователей выделяют следующие стили руководства:

–диктаторский (авторитарный);

–демократический стиль (коллегиальный);

–либеральный стиль (попустительский).

От стиля руководства зависит результат деятельности творческого коллектива, так как он влияет на всю организационно-методическую, репетиционную и учебную деятельность. Главным субъектом управления в творческом коллективе является руководитель, деятельность которого направлена

23

на личность исполнителя – участника коллектива и коллектив в целом. Содержание деятельности руководителя творческого коллектива (народного хора, ансамбля) определяется характером решаемых задач. Эффективность деятельности руководителя связана с тремя параметрами:

– ощущением необходимости достижения успеха деятельности коллек-

тива;

–мотивами творческой деятельности;

–последствиями успеха или неудачи в решении задач руководства и профессионального роста певческого коллектива.

Руководитель коллектива – это личность, которая ведет за собой творческий коллектив. Управление творчеством имеет свою специфику и включает в себя ряд функций и видов деятельности, поэтому для руководителя особенно важным является выбор стиля управления коллективом, так как он влияет на все стороны деятельности коллектива, его профессиональное развитие и межличностные отношения.

Правильный стиль управления благотворно влияет на творческую атмосферу, настрой на работу, который помогает воспринимать информацию, принимать нормы, правила, требования руководителя. Грамотный стиль управления способствует хорошей репетиционной, образовательной, воспитательной работе в певческом коллективе, повышает качество организационных решений и профессиональные навыки участников. Руководитель народ- но-певческого коллектива – это активная, творческая личность, которая выступает организатором всей работы коллектива. Руководство творческим коллективом обязывает руководителя быть изобретательным, настойчивым в достижении цели, готовым к самостоятельному принятию решений. Профессионально образованный руководитель даже при самых неожиданных обстоятельствах обязан сохранить за собой ведущее положение в учебновоспитательном, образовательном, репетиционном процессе.

Стиль управления народно-певческим коллективом – это единство и взаимосвязь педагогического, организаторского и художественного процессов, он имеет педагогическую направленность, обладает творческим характером и является сложным и комплексным процессом.

Вопросы для обсуждения:

1. Основные стили управления, их характеристика.

2. Влияние стиля управления на профессиональный рост коллектива.

3. Руководитель народно-певческого коллектива как хормейстер, фольклорист, педагог, организатор, администратор.

24

Подготовить реферат:

Стиль управления творческим коллективом и его влияние на профессиональный рост.

Ход работы:

1.Проанализировать учебный материал, выделить основные по-

нятия.

2.Выделить основные стили управления творческим коллективом и их характеристики.

3.Определить профессиональные качества, необходимые руководителю творческого коллектива.

4.Выбрать стиль управления для написания реферата.

Контрольные вопросы:

1.Что такое стиль управления?

2.Какие стили управления существуют и как они характеризуются?

3.Какое влияние оказывает стиль управления на профессиональный рост коллектива?

4.Какие профессиональные качества и знания руководителя важны для организации творческого процесса в коллективе?

Рекомендуемая литература:

1.Байкова, Е. Н. Роль и значение певческой формы в практике хорового исполнительства / Е. Н. Байкова. – Текст : электронный // Сохранение и развитие культурного наследия русского севера. Творческое наследие Н. К. Мешко. – Архангельск, 2011. – С. 61–66. – URL: http:// www.sevhor.ru/download/medodist/1_fest_meshko.pdf. – Режим доступа:

Сайт Государственного северного русского народного хора (дата обраще-

ния: 15.11.2021).

2.Дмитревский, Г. А. Хороведение и управление хором. Элементарный курс : учебное пособие / Г. А. Дмитревский. – 3-е изд., испр. – СанктПетербург : Лань, Планета музыки, 2007. – 112 с. – Текст : непосредственный.

3.Живов, В. Л. Хоровое исполнительство: Теория. Методика. Практика : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. Л. Живов. – Москва: Владос, 2003. – 272 с. – Текст : непосредственный.

4.Кирнарская, Д. К. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика / Д. К. Кирнарская, Н. И. Киященко, К. В. Тарасова [и др.]. – Москва :Академия, 2003. – 368 с. – Текст : непосредственный.

5.Кузнецов, Ю. М. Практическое хороведение / Ю. М. Кузнецов. – Москва : Спутник+, 2009. – 362 с. – Текст : непосредственный.

25

6.Народная культура в современных условиях : учебное пособие / отв. ред. Н. Г. Михайлова ; Министерство культуры РФ, Рос. институт культурологии. – Москва : Рос. институт культурологии, 2000. – 219 с. – Текст : непосредственный.

7.Петрушин, В. И. Музыкальная психология : учебное пособие для вузов / В. И. Петрушин. – 2-е изд. – Москва : Академический проспект : Триста. – 2008. – 400 с. – Текст : непосредственный.

8. Шамина, Л. В. Работа с самодеятельным хоровым коллективом / Л. В. Шамина. – Москва : Музыка, 1988. – 175 с. – Текст : непосредственный.

Практическое занятие 1.4

Функции управленческой деятельности руководителя народно-певческого коллектива

Цель – проанализировать функции управленческой деятельности руководителя в разных исполнительских формах народно-певческих коллективов.

Основные теоретические сведения

В деятельности руководителя певческого коллектива важное место занимают такие проявления творческой активности, как импровизация в выборе методов певческого воспитания, интуиция, воображение, способствующие оригинальному продуктивному решению исполнительских задач, кроме того, руководитель выполняет множество функций. Термин «функция» в данном случает определяется как роль, которую определённый социальный процесс выполняет относительно потребностей общественной системы, организации, интересов составляющих социальных групп или отдельных индивидов. Между различными компонентами социального процесса есть зависимость, когда изменения одной части системы вызывают изменения в другой ее части.

Основные функции руководителя народно-певческого коллектива связаны со спецификой его деятельности, многообразием видов общения, системой ценностных ориентаций, возможностями творческой самореализации личности. Многообразие функций руководителя подчеркивает многоаспектность содержания его деятельности и вариативность форм ее реализации.

Гносеологическая (познавательная) функция обеспечивает целостность представлений о педагогической деятельности, о реальных путях ее познания и освоения. Руководитель выступает как методолог педагогики, исследователь, организатор, психолог.

26

Гуманистическая функция утверждает в учебно-воспитательном процессе общечеловеческие ценности, создает условия для развития способностей и дарований человека, служит укреплению сотрудничества, равенства, справедливости, гуманности в совместной деятельности.

Коммуникативная функция занимает важное место, потому что педагогический процесс немыслим вне общения, вне установления многообразных коммуникативных связей между хормейстером и участниками хора. Коммуникативная функция отвечает первостепенной потребности в общении с участниками, коллегами, тем более что педагогический процесс в исполнительском коллективе – это постоянное взаимодействие, обмен информацией между участниками.

Обучающая функция реализуется в деятельности руководителя, направленной на овладение участником народно-певческого коллектива определенной системой знаний, умений, навыков, социальным опытом, на развитие его интеллекта и способностей.

Воспитательная функция отражает область воспитательной деятельности руководителя коллектива. Руководитель народно-певческого коллектива как педагог и воспитатель с помощью авторитета, эрудиции, профессионализма влияет на становление личности участника.

Нормативная функция поддерживает равновесие в системе деятельности руководителя. Любое регулирование деятельности исходит из определенных требований, норм, которые устанавливаются ее участниками. Нормы творческой деятельности направлены на обеспечение сотрудничества и достижение совместных целей.

Информационная функция выступает основой педагогической преемственности разных эпох и поколений, что играет важную роль в народнопевческом исполнительстве, которое тесно связано с традициями. Деятельность руководителя постепенно усложняется от передачи простейших практических умений и навыков до трансляции систематизированной информации, существующей в виде знаний, теорий, исполнительских особенностей.

Требования к навыкам и умениям руководителя творческого коллектива предусматривают: умение планировать работу коллектива; умение организовать репетиционную, исполнительскую работу; владение методикой певческого воспитания; владение теоретическими знаниями и специальной терминологией; умение учитывать возрастные и индивидуальные характеристики участников.

27

Для того чтобы успешно решать возложенные на коллектив задачи, руководитель должен быть квалифицированным специалистом, обладать исполнительскими умениями и навыками на профессиональном уровне.

Вопросы для обсуждения:

1.Определение термина «функция».

2.Особенности педагогической деятельности руководителя народнопевческого коллектива (детского, взрослого).

3.Функции управленческой деятельности руководителя народно-пев- ческого коллектива и их реализация в культурных и образовательных учреждениях.

Письменное задание:

Перечислить виды работы руководителя в соответствии с каждой из функций управленческой деятельности. Задание представить в форме таблицы 3.

Таблица 3

Функции управленческой деятельности руководителя творческого коллектива

Ход работы:

1.Изучить теоретический материал в конспектах лекций и рекомендуемой литературе.

2.Повторить необходимые термины и их определения из предшествующих тем: «функция», «стиль управления», «творческий коллектив», «ансамбль», «народный хор».

3.Перечислить функции и их характеристики.

4.Повторить виды работы руководителя, которые касаются организационной, образовательной и творческой деятельности.

5.Выполнить письменную работу, используя таблицу.

28

Контрольные вопросы:

1.Что означает термин «функция»?

2.Какие функции руководителя народно-певческого коллектива связаны с его образовательной деятельностью?

3.Какие функции руководителя народно-певческого коллектива связаны с певческим воспитанием?

4.Назовите требования к знаниям, умениям и навыкам руководителя народно-певческого коллектива.

Рекомендуемая литература:

1.Живов, В. Л. Хоровое исполнительство: Теория. Методика. Практика : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. Л. Живов. – Москва : Владос, 2003. – 272 с. – Текст : непосредственный.

2.Кирнарская, Д. К. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика / Д. К. Кирнарская, Н. И. Киященко, К. В. Тарасова [и др.]. – Москва :Академия, 2003. – 368 с. – Текст : непосредственный.

3.Народная культура в современных условиях : учебное пособие / отв. ред. Н. Г. Михайлова ; Министерство культуры РФ, Рос. институт культурологии. – Москва : Рос. институт культурологии, 2000. – 219 с. – Текст : непосредственный.

4.Петрушин, В. И. Музыкальная психология : учебное пособие для вузов / В. И. Петрушин. – 2-е изд. – Москва : Академический проспект : Триста. – 2008. – 400 с. – Текст : непосредственный.

5.Романовский, Н. В. Хоровой словарь / Н. В. Романовский. – Москва : Музыка, 2005. – 230 с. – Текст : непосредственный.

6.Самарин, В. А. Хороведение и хоровая аранжировка : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Самарин. – Москва : Академия, 2002. – 352 с. – Текст : непосредственный.

7.Шамина, Л. В. Основы народно-певческой педагогики : учебное пособие / Л. В. Шамина. – Москва : РАМ им. Гнесиных, 2010. – 202 с. – Текст : непосредственный.

Практическое занятие 1.5

Формирование творческой активности участников коллектива

Цель – изучение условий, способствующих формированию установок на творческий процесс в коллективах разных исполнительских форм.

29

Основные теоретические сведения

Творчество подразумевает создание нового, оригинального продукта. Способность к творчеству не принадлежит к числу врожденных. Способность к творчеству может развиваться только в творческой обстановке, предполагающей возможность свободной инициативы, самостоятельности, и в процессе творческой же по характеру деятельности, направленной на создание нового и оригинального.

Установка на творчество и соответствующие позиции личности могут формироваться вне коллектива. Тогда задача руководителя заключается

всоздании условий для творчества. Но если такая позиция не сформирована и у человека нет установки на оригинальную, новаторскую и общественно значимую деятельность, ее предстоит развивать и воспитывать.

Творчество в аутентичном ансамбле ограничено певческой традицией,

врамках которой коллектив существует, для того чтобы сохранить ее. В этом заключается смысл творчества и само существование коллектива. Певцы создают оригинальный продукт, но в то же время соответствующий особенностям певческой традиции. Оригинальность состоит в использовании новых средств выразительности для создания художественного образа и донесения глубокого смысла песни до слушателя.

Развитие ценностного отношения к оригинальности, неповторимости творчества представляет одну из важнейших задач руководителя певческого коллектива в работе по формированию установок на творчество. Одно из решений этой задачи заключается в развитии способности участников различать и ценить своеобразие, индивидуальность, оригинальность в творчестве.

Установка на творчество формируется в тех случаях, когда руководитель певческого коллектива ставит перед участниками творческие задачи: не просто достичь определенного профессионального уровня, а добиться того, чтобы высоко оценили собственный и неповторимый стиль коллектива. Собственная интерпретация, оригинальность замысла и трактовки творческих задач оказываются ценными только тогда, когда они не противоречат общему замыслу, трактовке и интерпретации, принятым в коллективе. Показатели, по которым можно судить о том, что установку на творчество удалось развить в коллективе, – это заинтересованное отношение к новым формам работы, ориентация на свой стиль исполнения репертуара.

Выработав потребность в творчестве, необходимо создать возможность для творческой самореализации певцов хора или ансамбля, развить способность к творчеству и создать условия для него. Способность к творчеству

30