Социокультурное развитие детей дошкольного возраста в современном мире. Аналитико-моделирующий аспект. Монография

Поскольку выделенные нами критерии и показатели социокультурного развития детей носят интегрированный характер, то диагностические методы,

предлагаемые для определения уровня социокультурного развития, отражают эту особенность. Поэтому, один метод диагностики может отразить отдельные показатели двух или трех выделенных критериев социокультурного развития детей. Данная позиция отражает и современные подходы к характеристике целевых ориентиров образования в соответствии с ФГОС ДО.

Общий уровень социокультурного развития детей определяется на основе суммированных баллов по всем диагностическим методам.

Заключение

Проблема ознакомления детей дошкольного возраста с разными странами,

народами мира, их культурой всегда рассматривалась отечественными педагогами как необходимое условие для подготовки ребенка к жизни в обществе.

На разных этапах развития нашего государства она решалась в контексте задач личностного развития, патриотического и интернационального воспитания.

На современном этапе модернизации образования в целом и дошкольного в частности задачи социокультурного развития личности определены федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования и решаются в процессе реализаций основных направлений развития личности дошкольника.

Социокультурное развитие детей 5-7 лет осуществляется поэтапно в процессе познания специфики определенных видов деятельности (игры, общения,

познания и др.), развития ценностного отношения к социокультурной действительности, к самому себе: приобретения навыков взаимодействия,

сотрудничества, творческого самовыражения.

Социокультурное развитие ребенка в процессе ознакомления с другими народами – это процесс усвоения ребенком культурных ценностей и образцов;

это познание культурного содержания других народов, стран; выстраивание своего поведения, общения в соответствии с принятыми образцами, понимание и

принятие многокультурного многообразия; творческое использование

познаваемого в игровой, продуктивной деятельности и в ситуации реального общения.

Проведенный историко-теоретический анализ научной литературы по проблеме позволил спроектировать модель социокультурного развития детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с английской культурой,

включающей целевой, содержательный, технологически-организационный и результативнодиагностический компонент.

 Ребенок вступает в общение, активен, отвечает на вопросы, может ориентироваться на карте с помощью подсказок воспитателя (выше, правее и т.д.) – 6 баллов

Ребенок вступает в общение, отвечает на вопросы, не может ориентироваться на карте - 3 балла

Два соотнесения: правильно соотносит «жителя» с государством, флаг со страной – 3 балла

Одно соотнесение – 1 балл

Проявляет заинтересованность в проводимых действиях – 2 балла

(отсутствие – 1 балл)

Дидактическая игра «Скажи по-английски»

Цель: выявить наличие знаний по английскому языку.

Игровое действие:

ребенку показывают изображение (фото, слайд) (яблоко, ….) и просят сказать – что это? на любом языке.

Можно диагностировать:

Ребенок понимает, что есть разные языки, на которых говорят люди -2 балла

Конкретное владение языком – 1 балл

Беседа

 Беседа о многообразии народов

вопрос

В какой стране ты живешь?

Какие еще страны знаешь?

Ты ездил с мамой и папой в какую-нибудь страну? На каком языке там говорили местные жители?

Что ты знаешь о людях, которые живут в других странах?

Они говорят на русском языке? На каком?

Какие языки ты знаешь? (Как эти языки называются?Например, есть русский и …)

Положительное эмоциональное включение – 2 балла

Заинтересованность, увлеченность действием – 2 балла

 Эмоционально-окрашенная речь - 2 балла

 За поведением детей в группе, общением со сверстниками

Критерии:

Соблюдает правила поведения в группе, знает о них – 3

балла

Умеет договариваться с детьми в ходе совместной деятельности – 3 балла

Отсутствие конфликтов в общении – 3 балла

Общий уровень социокультурного развития детей старшего дошкольного возраста подсчитывается на основе суммированных баллов по всем проводимым диагностическим процедурам.

Высокий уровень (41 – 36 баллов) – социокультурного развития ребенка старшего дошкольного возраста характеризуется: знанием о многообразии народов и стран, о национальной специфике; о необходимости соблюдать правила и нормы поведения; наличием интереса к познанию разных стран; умениями ориентироваться на карте, правильно соотносить государственную символику (флаг) с конкретной страной; общаться и договариваться друг с другом. Детские ответы характеризуются самостоятельностью, полнотой, эмоциональной окрашенностью. Ребенок может вступать в диалог, задавать вопросы.

Приложение 2

Темы для самообразования педагогов дошкольных организаций

1.Социокультурная среда дошкольной организации

2.Особенности восприятия детьми социальной действительности

3.Активные формы познания детьми социокультурной действительности

4.Социокультурное воспитание детей дошкольного возраста

5.Инновационные технологии в системе дошкольного образования

6.Игры-путешествия в системе развития познавательной активности детей

7.Проектная деятельность в познании культурного многообразия

8.Национальная культура английского народа

9.Общечеловеческие и национальные ценности в содержании дошкольного образования

Список используемой литературы

1.Амонашвили Ш.А. Психологические особенности усвоения второго языка младшими школьниками // Иностранный язык в школе, 1986, № 2.

2.Арефьева Н.Т. Прогнозирование социокультурного развития: теоретикометодологические подходы, автореф. дисс, д.ф.н., М., 2010

3.Аркин Е. А. Ребенок в дошкольные годы. - М., 1968.

4.Ахиезер А. Социокультурный словарь. 2011.

5.Бонк Н.А.: «Английский для маленьких»; М: «Издательство Рученькина»; 1997г

6.Багис, И.Г. Социокультурный подход в исследовании переходных процессов в современной России: автореф. дисс. к.фил..н., Омск, 1998

7.Батуева С.В. Социально-личностное развитие дошкольника в условиях детской театральной студии: автореф. дисс.. к.п.н., Екатеринбург, 2007

8.Безрукова В.С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога), 2000 г.

9.Богомолова М.И., Кузьмина Е.В. и др. Билингвальное образование дошкольника в системе познания окружающего мира, Ульяновск:

Издательство Качалин Александр Васильевич, 2009.-154с. 10.Большунова Н. Я. Социокультурное развитие детей с ограниченными

возможностями как главный путь их реабилитации [Электронный ресурс].)URL: spsi.narod.ru/13_1.doc (дата обращения: 25.12.2008).

11.Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение человека культуры: Основные положения концепции воспитания в изменяющихся условиях– Ростов н/Д.: РГПИ, 1993. – 32с.

12.Л.С. Васильченко мультикультурно-развивающая среда музея детского сада как условие социокультурного развития детей старшего дошкольного возраста // Вестник ТГПУ,2012,№9, с. 197-202

13.Виноградова Е.А. Дошкольное образование. Автореф. дисс. к.соц.н., Екатеринбург, 2001.

14.Витоль А.Б. Нужен ли дошкольникам иностранный язык? // Иностранный язык в школе, 2000, № 6.

15.Воронцова Л.П. Культурология. XX век. Энциклопедия. 1998. 16.Гаделия Л.В. Методика интегративного обучения иноязычной культуре

детей дошкольного и младшего школьного возраста : На примере интеграции английского языка, рисования, ритмики, музыки и лингвострановедения:автореф. дисс. к.п.н., М., 2004, М.

17.Горлова Н. А. Состояние методики раннего обучения иностранным языкам на пороге третьего тысячелетия // Иностранные языки в школе, 2000, №5 18.Гришина А.А. Становление социокультурного опыта ребенка 5-7 лет в музейной образовательной среде: автореф. дисс. к.п.н., Москва, 2014, 26с.

19.Губанов М. В. Игра как средство социокультурного развития детей //Среднее профессиональное образование, 2013, № 11,С. 42-44

20.Гуревич П. Словарь по культурологии, 1996 г.

21.Данилова М.В. Формирование основ иноязычной культуры у детей дошкольного возраста, автореф. дисс.. к.п.н., М., 2009

22.Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей.Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1956. С. 136-203.

23.Егорова Е.Л. Формирование основ этнокультуры у детей 7 лет на занятиях по иллюстрированию коми народных сказок: авторефдисс. к.п.н. 2005, Сыктывкар.Дьяченко Л.Ю. Формирование основ этнокультуры у старших дошкольников в музыкально-ритмической деятельности. Авторефдисс. к.п.н., М., 20014)

24.Ерасов Б.С. Социальная культурология. - М.:Аспект-Пресс, 2000.-304-331 25.Зацепина М.Б. Формирование основ культуры ребенка средствами

культурно-досуговой деятельности. Автореф. дисс… д.п.н., М., 2005 26.Захарова, Л.М. Роль педагогических журналов в межнациональном общении

// Дошкольное воспитание. – 2010. – № 12. – С. 102–106.

27.Захарова Л.М., Никитина Н.В. Социокультурное развитие дошкольника на занятиях английским языком //Начальная школа плюс до и после,2011,№4,С.19-23

28.Кагуй Н.В. Поликультурное воспитание детей дошкольного возраста в процессе билингвального образования: автореф. дисс…. к.п.н., Екатеринбург, 2004

29.Каптерев П.Ф. Обучение детей дошкольного возраста. /История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / Сост. С.В. Лыков, Л,М.Волобуева.-М.: Издательский центр «Академия», 1999.-520с.)

30.Капустина Н.Г. Воспитание у старших дошкольников доброжелательного отношения к людям (на материале ознакомления с людьми разных рас): автореф. дисс...к.п.н, Екатеринбург, 1996

31.Кахнович С.В. Музейная педагогика как средство социокультурного развития детей дошкольного возраста// Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология, 2012,№1

32.Кахнович С. В. Социокультурный подход к эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста // Начальная школа плюс До и После. – 2011. – № 10. – С. 69 – 74.3.

33.В. Кемеров. Философская энциклопедия. - "Панпринт", 1998 г. 34.Кикель П. Краткий философский словарь.

35.Клименко Н.В. Социально-культурное формирование личности студентов в процессе языкового образования, к.п.н., М., 2007

36.Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: Учеб пособие. М.: Академия,1998.- 160с.

37.Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. 1989. № 5,

9.