Современные психотехники. Учебное пособие

землей. Однако проблема состоит в том, что в убежище всех необходимых ресурсов для жизнеобеспечения осталось только на 5 человек. Необходимо избавиться каким-либо образом от «лишних» 5 человек с тем, чтобы оставшиеся в живых пятеро смогли потом выйти на поверхность и начать жизнь на планете заново. Вот список этих десяти человек:

1.Мисс Вселенная, 20 лет, просто красавица.

2.Ядерный физик, 30 лет, высокий уровень интеллекта.

3.Медсестра-акушерка,27лет,профессионалкавсвоемделе,интел- лект средний.

4.Эпилептоидный психопат, профессиональный военный, чернокожий, 56 лет.

5.Ученик 11-го класса школы, интеллект снижен, 17 лет.

6.Инженер-строитель, гомосексуалист, 40 лет.

7.Повар-кондитер, женщина 38 лет, бесплодная.

8.Слесарь-сантехник, зависимый от алкоголя, интеллект средний, 32 года.

9.Художница, очень талантливая, хитрая и коварная, выносливая, 30 лет.

10.Мать семерых детей, швея, 38 лет (все дети погибли во время взрыва).

Группы обсуждают задание. После завершения обмен чувствами обязателен.

Время проведения – 30 минут.

Упражнение «Билет на Гавайи».

Цель – тренировка метода убеждения и отстаивания своих интересов.

Группа делится на команды по 3 человека, и им говорится, что достался билет на Гавайи, но поехать может только один человек. Через 5 минут обсуждения группы решают кто поедет на Гавайи. На обсуждении выясняют, почему приняли такое решение.

Время проведения – 30 минут.

Заключение

Упражнение «Состояние соседа».

Цель – развитие внимательности и эмпатии по отношению к другим людям.

51

Упражнение повторяется в обратном порядке. Каждый участник оценивает по невербальным признакам текущее эмоциональное состояние своего соседа справа и говорит ему об этом. Например: «Мне кажется, что ты сейчас спокоен и заинтересован происходящим», или «Мне кажется, что ты утомлён и т. д.». Затем тот, кому это сказали, комментирует свое текущее состояние и определяет состояние своего соседа справа. Упражнение продолжается, пока круг не замкнётся.

Вопросы для обсуждения: «Каким образом вы определили состояние своего соседа», «На какие признаки вы ориентировались, определяя состояние своего соседа».

Время проведения – 15 минут.

52

Тренинговая программа «Развитие инновационного потенциала

личности студента»

Цель – создание комплекса условий для развития инновативности студентов.Программапсихолого-образовательногосопровожденияраз- вития инновационного потенциала личности студента состоит из 9 занятий, 7 из которых – в тренинговой форме.

Задачи программы:

осознание участниками своего отношения и стратегий поведения

вситуации неопределенности;

использование интеллектуального и личностного потенциала для работы над задачами, требующими творческого решения;

осознание препятствий для актуализации творческих ресурсов;

развитие творческих способностей.

Продолжительность каждого занятия – 1 час 20 минут. Каждое занятие включает вводную часть (приветствие и разминка), основную часть (в соответствии с программой) и заключительную часть (подведение итогов, рефлексия, обзор программы следующего занятия):

Вводная часть. В начале занятия для активизации и включения в работу используются различные упражнения (нестандартное использование предмета и др.), позволяющие включиться в ситуацию «здесь и сейчас».

Основная часть занятия. Эта часть занятия посвящена теме занятия и проводится в соответствии с программой. Упражнения и задания проводятся в групповой форме (упражнение «Экономическое изменение», работа по методу Э. Боно «Шесть шляп мышления» и др.).

Заключительная часть. В завершении проводится анализ групповой и индивидуальной работы. Рефлексия как способ самопознания, самооценки, самоанализа и как технология, обеспечивающая активное восприятие учебного материала и развитие личности.

Структура программы представлена в табл. 2.

Занятие 1

Знакомство и сбор первичных данных по следующим методикам:Д. Кейрси «Темперамент и психологический портрет»;

53

Ф. Вильямс «Оценка творческих характеристик личности» и «Оценка дивергентного мышления»;

Н.М. Лебедева, А.Н. Татарко «Шкала самооценки инновативных качеств личности»;

С. Баднер «Методика определения толерантности к неопределенности».

54

55

Занятие 2

1. Упражнение «Оригинальное использование»

Данноеупражнение подразумевает придумывание как можно большего количества разнообразных принципиально осуществимых способов оригинального использования обычных предметов, например таких:

Бумажных листов или старых газет;

Пустых картонных коробок;

Кирпичей;

Автомобильных покрышек;

Бутылочных пробок;

Перегоревших лампочек;

Алюминиевых банок из-под напитков;

Снега;

Льда;

И другие.

Работа выполняется в командах по 4–5 человек, время – 5–7 мин. Лучше упражнение проходит, когда есть возможность дать участникам изображения этих предметов, о которых идет речь, и попросить назвать.

Упражнениедаетнаглядныйматериалдляобсуждениякачествтворческогомышления (беглость, оригинальность, гибкость), позволяеттренировать эти качества, уходить от шаблонности в восприятии окружающих предметов и их привычных функций. Кроме того, оно позволяет акцентировать внимание участников на распределение ролей в группе при решении креативных задач (генераторы идей – исполнители, лидеры – ведомые).

Обсуждение. Как распределились роли внутри групп: кто выдвигал идеи, а кто их воплощал?

2. Упражнение «Усовершенствование предмета»

Участникам демонстрируется предмет и дается задание: предложить как можно больше принципиально осуществимых способов усовершенствования – что можно сделать для удобства в использовании.

56

Упражнение выполняется в подгруппах по 4–5 человек, время работы 6–8 мин. Потом представители каждой из подгрупп поочередно излагают свои идеи.

В помощь творческим группам дается перечень параметров «Помощь при размышлениях об изменении физического состояния»:

1.Прибавить или отнять что-нибудь;

2.Изменить цвет;

3.Изменить материал;

4.Поменять местами части;

5.Изменить форму;

6.Изменить размер;

7.Изменить внешний вид.

Можно использовать контрольный список Осборна:

1.Есть ли другое применение?

2.Можно ли адаптировать?

3.Как изменить?

4.Увеличить?

5.Уменьшить?

6.Заменить?

7.Переставить?

8.Сделать наоборот?

9.Совместить?

Обсуждение. Что, с точки зрения участников, способствовало появлениюновыхидейпривыполненииэтогоупражнения,ачтопрепятствовало?

Домашнее задание: написание Биографии известной личности. Необходимо выбрать личность из профессиональной среды, в которой обучается студент. В реферате обязателен анализ по следующим

пунктам:

Обоснование выбора личности;

Описание детского периода жизни;

В каких условиях проходило обучение этой личности;

В какой профессиональной среде проходила деятельность лично-

сти;

57

Что сделал этот человек (открытие, изобретение, общественная деятельность и т. д.);

Проанализировать, что повлияло на развитие и становление личности.

На следующем занятии с группой критическое обсуждение описанных биографий известных личностей.

Занятие 3

1. Упражнение «Что может произойти?»

Участникам предлагается найти и записать как можно больше ответов на каждый из вопросов. Что может произойти только:

с миллионерами;

с родившимися в XXI в.;

с гражданами России;

с учеными;

со студентами;

с наукой;

с университетами;

с экономистами;

с банками;

с рыночной экономикой;

с деньгами.

2. Упражнение «Профессиональные качества экономиста»

Участники, объединившись в подгруппы по 5–6 человек, получают задание: составить портрет «профессионально важных качеств экономиста» и записать их на листе формата А3-А2. После выделения качеств, группам необходимо сформулировать рекомендации по развитию предложенных качеств. Рекомендации должны быть реально воплотимы в жизнь всеми участниками или хотя бы большинством из них (т. е. не подразумевать наличие каких-либо редко встречающихся способностей, слишком крупных материальных затрат и т. п.).

58

Домашнее задание к следующему занятию для упражнения «Экономическое изменение».

На занятии группа определяется с теорией. В процессе работы дома помощь могут оказать следующие вопросы:

1.Какие причины повлияли на создание данной теории?

2.Кто предложил это первым? История вопроса. Какие ложные толкования этой проблемы имели место?

3.Кто еще работал над этой теорией? Чего он добился?

4.Применима ли эта теория на данном этапе развития страны?

Занятие 4

1. Упражнение «Невероятные ситуации» [1, с. 28–29]

Участникам предлагается поразмыслить над какой-либо воображаемой ситуацией, наступление которой невероятно или крайне маловероятно. Их задача представить, что такая ситуация все-таки произошла, и предложить как можно больше последствий для человечества, к которым она может привести. Упражнение выполняется в подгруппах по 5 человек, время работы дается из расчета 5 мин. на ситуацию. Вот несколько примеров невероятных ситуаций для этого упражнения:

Из жизни людей сразу и полностью исчезнет спорт;

Все металлы превратятся в золото;

Рубль стал дороже евро;

Упали цены на нефть;

Банки перестали выдавать кредиты;

Неограниченная миссия денег;

Доллар подорожает в 100 раз по сравнению со всеми другими валютами.

Обсуждение. Что способствовало выполнению этого упражнения, а что препятствовало? В каких реальных жизненных ситуациях пригодится умение размышлять о «невероятных ситуациях»? Можете ли вы привести примеры из своего жизненного опыта, когда на первый взгляд невероятная ситуация становится реальной?

2. Упражнение «Экономическое изменение»

1 этап работы: работа в командах по усовершенствованию какойлибо интересующей группу экономической теории.

59

2 этап работы: выбранную теорию необходимо рассмотреть с точки применения ее в современном мире. На занятии группы должны выбрать одну теорию, над которой группе будет интересно работать.

Домашнее задание: написание творческой работы с использованием метода фокальных объектов. Обязательно написание функциональныхособенностейивнешнеговидаизобретения.Проанализировать особенности и преимущества данного метода фокальных объектов. Представление и защита своей работы на втором практическом занятии. Защита творческих работ по методу фокальных объектов с последующей оценкой работ.

Метод фокальных объектов (МФО – буквенное обозначение) – это способ конструирования нового объекта путем применения к нему свойств или признаков случайно выбранных других объектов.

Алгоритм работы выглядит следующим образом:

1)выбрать объект, подлежащий совершенствованию в соответствии

сцелью;

2)записать 3–4 случайных объекта, не имеющих отношения к главному объекту;

3)подобрать несколько характерных признаков (свойств) для каждого случайного объекта;

4)перенести свойства объектов на фокальный объект, получив новые сочетания;

5)развивать новые сочетания и выбрать интересные идеи;

6)оценить новые идеи, отобрав наиболее эффективные с точки зрения реализации.

Занятие 5

1. Упражнение «Логотип»

Участникам, объединенным в команды по 4–5 человек, предлагают придумать и изобразить логотип какого-либо движения, например, направленного:

На повышение материального благосостояния граждан России;

На экономическое развитие страны.

Группа предлагает свой вариант. Время работы 15–20 мин.

60