Методика музыкального образования. Учебное пособие
.pdfПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Виды и типы организаций дополнительного образования
(составлено авторами)
Вид организации |
Уровень |
Тип |
|
|
организации |
|
|||
дополнительного |
территориальной |
Наименование |
||
дополнительного |
||||
образования |
доступности |
образования |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
Детского (юношеского) твор- |
|
|
|
|
чества, творчества детей и мо- |
|
|
Городской |
Дворец |
лодежи, учащейся молодежи, |
|
|
художественного творчества |
|||
|
|
|
||
|
|
|
(воспитания) детей, детской |
|
|
|
|
культуры (искусств) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Детского творчества, детства и |
|
|
Районный, |
|
юношества, учащейся молоде- |
|
|
Дом |
жи, художественного творче- |
||
|
городской |
|||
|
|
ства (воспитания) детей, дет- |
||
|
|
|
||
|
|
|
ской культуры (искусств) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дополнительного образования |
|
|
|
|
детей, развития творчества де- |
|
|
|
|
тей и юношества, творческого |
|
Многопрофильные |
|
|
развития и гуманитарного об- |
|
|
|
разования, детского творчества, |
||
|
|
|
||
|
Районный, |
|
внешкольной работы, эстетиче- |
|
|
Центр |
ского воспитания детей (куль- |
||
|
городской |
|||
|
|
туры, искусств или по видам |
||
|
|
|
||
|
|
|
искусств), детско-юношеский |
|
|
|
|
центр, детский (подростковый) |
|
|
|
|
центр, детский оздоровитель- |
|
|
|
|
но-образовательный (профиль- |
|
|
|
|
ный) центр |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Музыкальная школа, художе- |
|
|
|
|
ственная школа, школа худо- |
|
|
Районный, |
Школа искусств |
жественных ремесел, театраль- |
|
|
городской |
ная школа, школа эстрадного |
||
|
|
|||
|
|
|
искусства, хореографическая |
|
|
|
|
школа |
|
|
|
|
|
|
|
|
61 |
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Структура дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы (ДОП)
Титульный |
|
Комплекс |
|
Комплекс |
|
Список |
|||
лист |
|
основных |
|
организационно- |
|
литературы |
|||
|
|
|
характеристик |
|
педагогических |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
условий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пояснительная |
|
Календарный |
|
|||
|
|
|
записка |
|
учебный график |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Цель и задачи |
|
Условия |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
реализации |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Планируемые |
|
Формы |
|
|||
|
|
|
результаты |
|
аттестации/контроля |
|
|||
|
|
|
|
|
|
и оценочные |
|
||
|
|
|
|
|
|
материалы |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание ДОП: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
учебный |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(тематический) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
план; содержание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
учебного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(тематического) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
плана |
|
|
|
|
|
|
62
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Пример оформления титульного листа ДОП
Государственное автономное нетиповое образовательное учреждение Свердловской области «Дворец молодежи»
Отделение художественно-эстетического образования центра развития художественно-эстетической направленности
Принята на заседании |
Утверждаю: |
научно-методического совета |
Директор |
ГАНОУ СО «Дворец молодежи» |
ГАНОУ СО «Дворец молодежи» |
Протокол № __ от _______ 2024 г. |
_______________/__(Ф.И.О.)____/ |
|
Приказ №____ от _______ 2024 г. |
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности
«Оркестровый класс»
Возраст обучающихся: 13–17 лет Срок реализации: 2 года
Автор-составитель: Петрова А.А., педагог дополнительного образования
г. Екатеринбург
63
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Методическое обеспечение ДОП по уровням сложности
(по материалам Л.Н. Буйловой)
Уровень ДОП |
Методы |
Методические материалы |
|
|
|
Стартовый |
Интерактивные (ролевые |
Программа, дидактические |
|
игры, проектов, постанов- |
материалы, методические раз- |
|
ка эксперимента, про- |
работки, диагностические ме- |
|
фильные экскурсии с по- |
тодики, игровые сценарии, |
|
гружением в практику те- |
демонстрационные материалы |
|
матической области |
(иллюстрации, детские рисун- |
|
и т.п.) |
ки, видеоролики, карты, схе- |
|
|
мы, графики, диаграммы |
|
|
и т.п.); раздаточные материа- |
|
|
лы (задания для выполнения |
|
|
конкретных учебных задач, |
|
|
наборы карточек, таблицы и |
|
|
схемы для заполнения и т.п.) |
|
|
|
Базовый |
Проблемного изложения, |
Программа, дидактические |
|
частично-поисковые, |
материалы, методические раз- |
|
исследовательские |
работки, материалы педагоги- |
|
|
ческого мониторинга |
|
|
|
Продвинутый |
Проблемного обучения, |
Программа, дидактические |
|
активной самостоятель- |
материалы, методические раз- |
|
ной деятельности, про- |
работки, разработки индиви- |
|
ектные, исследователь- |
дуальных образовательных |
|
ские, игровые, групповой |
маршрутов обучающихся |
|
и командной работы, |
|
|
рефлексии |
|
|
|
|
64
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Тест на тему «Электромузыкальный инструмент эмиритон»
1.Кто является конструкторами эмиритона?
A.Л.Н. Толстой.
B.А.В. Римский-Корсаков.
C.А.А. Иванов.
2. Какой из следующих элементов управления присутствует на эмиритоне?
A.Диафрагма.
B.Клавиши и регуляторы.
C.Струны.
D.Микрофон.
3.Какой тип звукового генератора используется в эмиритоне?
A.Механический.
B.Электронный.
C.Акустический.
D.Цифровой.
4. Какой жанр музыки наиболее часто ассоциируется с использованием эмиритона?
A.Классическая музыка.
B.Поп-музыка.
C.Электронная музыка.
D.Фольклорная музыка.
5. Какие основные преимущества эмиритона по сравнению с другими ЭМИ?
A.Более низкая цена.
B.Легкость в переноске.
C.Широкий диапазон.
65
D.Богатство тембров.
E.Доступность техники исполнения.
6.Как еще можно назвать эмиритон?
A.Мелодин.
B.Экводин.
C.Терменвокс.
D.Меллотрон.
7. С помощью какого элемента управления на эмиритоне можно регулировать очень тонкие нюансы громкости?
A.Клавишей.
B.Регуляторов.
C.Ножной педали.
8. Эмиритон является многоголосным или одноголосным инструментом?
A.Одноголосный.
B.Многоголосный.
9. Эмиритон выпускался в транзисторном исполнении. А в каком еще исполнении он мог выпускаться?
A.Ламповом.
B.Индивидуальном.
C.Комбинированном.
10. Выберите недостающую цифру на место пропуска: «Эмиритон имеет комбинированный гриф-клавиатуру фортепианного типа и диапазон более … октав».
A.6.
B.3.
C.1.
D.5.
66
Ключи к тесту
1.В, С.
2.В.
3.В.
4.А.
5.С, D, Е.
6.А.
7.С.
8.А.
9.А.
10.А.
67
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Примерное содержание рабочей программы дисциплины
«Методика музыкального образования»
(направление подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование»,
профиль программы «Музыкально-компьютерные технологии)
Раздел 1. Сущность методики музыкального образования
Тема 1. Методика музыкального образования как научная и учебная дисциплина.
Сущность методики музыкального образования как области научного знания и учебной дисциплины. Трактовка понятия «методика музыкального образования». Обучение музыкальным дисциплинам как сфера деятельности, связанная с научным поиском, разработкой, обоснованием исходных положений, категорий, закономерностей, на основе которых решаются проблемы музыкального образования. Процесс музыкального образования и полихудожественного воспитания школьников. Объект методики. Предмет методики. Функции методики музыкального образования: организационная, информационная, интеграционная, контролирующая.
Тема 2. Дисциплины музыкально-художественного цикла и принципы их преподавания.
Комплекс музыкально-художественных дисциплин. Программы по музыкальным дисциплинам. Структура и содержание программ предметов музыкально-художественного цикла. Принцип единства музыкального образования и личностного развития. Свобода и творческая активность. Изучение искусства по законам искусства. Принцип опоры на деятельность и личностный подход. Диалог как основа взаимодействия учителя и учащихся в педагогическом процессе.
68
Принципы опоры на творческий метод. Единство индивидуальной и коллективной форм творческой деятельности.
Тема 3. Методы музыкального обучения и воспитания.
Многообразие методов музыкального образования. Общепедагогические репродуктивные и продуктивные методы. Методы наблюдения, сравнения, зрительной наглядности. Кейс-метод и метод проектной деятельности в музыкальном образовании. Специфические методы музыкального обучения.
Тема 4. Учебно-методическое сопровождение процесса музыкального образования.
Учебно-методический комплекс (УМК) как проективная модель художественно-педагогического процесса. Нормативная и учебнометодическая документация, средства обучения и средства контроля. ФГОС, образовательная программа, рабочая программа, календарнотематическое планирование, учебники, методические пособия, кон- трольно-измерительные материалы, педагогический мониторинг. Кабинет музыкальных дисциплин в школе. Средства технического обеспечения музыкально-педагогического процесса. Мультимедийные средства обеспечения процесса обучения: обучающие (электронный учебник, хрестоматия); тренинговые; контролирующие (кон- трольно-диагностические программы); справочные; релаксационные.
Дополнительные общеобразовательные программы: предпрофессиональные и общеразвивающие. Структура и задачи дополнительной общеразвивающей программы. Задачи и результаты освоения дополнительных общеразвивающих программ: предметные, метапредметные, личностные. Уровни сложности дополнительной общеразвивающей программы: стартовый, базовый, продвинутый. Отслеживание результативности образовательной деятельности обучающихся. Виды и формы контроля освоения ДОП.
69
Раздел 2. Задачи, содержание и организация различных видов музыкальной деятельности
Тема 5. Виды музыкальной деятельности учащихся.
Понятие музыкальной деятельности учащихся. Восприятие музыки как педагогическая проблема. Методика организации различных видов музыкальной деятельности обучающихся: музыкальнослушательской, вокально-хоровой, инструментально-исполнитель- ской (включая коллективное музицирование на элементарных музыкальных инструментах) и др. Этапы и задачи вокально-хоровой деятельности. Задачи инструментально-исполнительской деятельности. Музыкально-теоретическая деятельность. Методические подходы к отбору содержания и организации различных видов музыкальной деятельности.
Тема 6. Формы и содержание занятий по музыкальному искусству.
Типы уроков художественного цикла. Вводно-информационные уроки: урок-беседа, урок-лекция (исследование, путешествие, репортаж, описание), проблемный урок. Уроки освоения художественных знаний и умений: урок творчества, урок-исследование, урокдискуссия (регламентированная), урок-«мнемотурнир», урок-беседа, урок — ролевая игра (расследование, суд, путешествие, сочинение, составление тезауруса или опорно-логического конспекта и т.д.), урок-концерт, урок-анализ, урок «открытых мнений», урок- «квазидиалог», контрольные уроки.
Содержание и организация занятий в условиях внеурочной деятельности и системы дополнительного музыкального образования. Организация внеклассных и внешкольных форм работы по музыкальному образованию школьников. Средства и методы организации музыкального самообразования школьников. Организация педагогического контроля за музыкальным развитием учащихся.
70