Методика музыкального образования. Учебное пособие

правило, охватывает такие сферы музыкальной деятельности, как композиторская, исполнительская и звукорежиссерская.

Основные методы обучения игре на цифровых музыкальных инструментах направлены на активизацию слуха, обращение к образному восприятию обучающегося, развитие музыкального мышления и творческой инициативы. В числе специфических методов, связанных с созданием электронной аранжировки как одного из основных видов деятельности в процессе обучения игре на электронных музыкальных инструментах, следует выделить проблемно-поисковый и творческих заданий, обусловленные тембровым стилевым многообразием функций электронных музыкальных инструментов.

Для усиления творческой составляющей урока, придания ему элементов «соревновательности» И.М. Красильников предлагает использовать на групповых занятиях метод создания музыкальноигровых ситуаций (например, «звуковая угадайка», «звуковые картины», «музыкальная цепочка») [25, c. 137] (см. табл. 23).

Таблица 23

Примеры музыкальных игр (с применением возможностей клавишного синтезатора)

Интенсивное развитие информационных технологий в музыкальном образовании позволяет использовать эти технологии и созданные на их основе средства обучения в образовательных учреждениях различных типов и уровней, в том числе и в сфере дополнительного образования детей. На сегодняшний день существует большое многообразие интерактивных онлайн-сервисов, активно используемых педагогами ДМШ и ДШИ: конструкторы тестов, каталоги минусовых фонограмм песен с текстами, тематические сайты и многое другое.

Рассмотрим подробнее интерактивные онлайн-сервисы, широко применяемые в работе педагога-музыканта. Под «интерактивными он- лайн-сервисами» мы понимаем такие ресурсы (сайты), которые предоставляют пользователю различные услуги в интерактивном режиме посредством сети Интернет [23, с. 333].

В числе преимуществ интерактивных онлайн-сервисов для организации образовательного процесса пользователи выделяют их доступность, многофункциональность, простоту в использовании, быстроту обмена информацией между участниками, эффективность при обучении с применением дистанционных образовательных технологий. Рассмотрим наиболее популярные и простые в применении интерактивные онлайн-сервисы, которые удобно использовать в профессиональной деятельности педагога-музыканта.

Online Test Pad — это бесплатный многофункциональный образовательный онлайн-сервис с русскоязычным интерфейсом. С помощью данного сервиса возможно с наименьшими временными затратами создать онлайн-тесты, опросы, кроссворды. Это доступный и удобный в применении онлайн-конструктор тестов. Сервис возможно использовать на уроках музыки в школе, а также для применения в ДМШ/ДШИ на уроках сольфеджио, музыкальной литературы, слу-

52

шания музыки и на других дисциплинах как для тестирования обучающихся, так и в качестве интерактивного средства обучения.

LearningApps — бесплатный русифицированный онлайн-сервис, позволяющий создавать интерактивные упражнения для проверки знаний. С его помощью возможно проектировать задания различного типа (игры на развитие памяти, кроссворды, викторины с выбором правильного ответа, тесты, кроссворды и т.п.).

Таким образом, умение педагога адаптировать интерактивные он- лайн-сервисы для реализации конкретной учебной задачи может способствовать развитию музыкальных способностей у обучающихся. При этом педагогу не следует забывать о том, что интерактивные онлайнсервисы — это всего лишь дидактические инструменты. В центре внимания должен оставаться обучающийся, на которого необходимо ориентироваться преподавателю при использовании новых технологий в образовательном процессе.

Кроме того, необходимо учитывать, что применение современных информационных технологий не должно противоречить здоровьесберегающим технологиям. Преподаватель обязан помнить не только о богатейших возможностях этих технологий, но и о большой зрительной нагрузке во время урока.

Вопросы для самопроверки

1.Перечислите новые возможности для совершенствования музыкального образования, обусловленные цифровизацией образования.

2.Какие электронные ресурсы широко используются в сфере музыкального образования?

53

3.Перечислите новые дисциплины, появившиеся в ДМШ/ДШИ

всвязи с развитием музыкально-компьютерных технологий и цифровых музыкальных инструментов.

4.Укажите преимущества и недостатки применения интерактивных онлайн-сервисов в учебном процессе.

Практические задания

1. Составьте перечень актуальных интернет-ресурсов, которые широко применяются для методического обеспечения различных дисциплин в музыкальном образовании детей и юношества.

2. Зарегистрируйтесь на одном из доступных онлайн-сервисов. Изучите принципы его интерфейса и различные возможности ресурса. Оформите работу в виде таблицы.

3. Составьте несколько типов упражнений с помощью интерактивного онлайн-сервиса LearningApps (викторина, тест, задания на соответствие и т.п.), нацеленных на проверку знаний обучающихся в области творчества отечественных или зарубежных композиторов.

4.Изучите возможности интерактивного онлайн-сервиса Online Test Pad. Составьте кроссворд на определенную тематику (на выбор студента).

5.Используя возможности одного из онлайн-сервисов, составьте тест из десяти заданий для проверки знаний обучающихся

вДМШ/ДШИ (тематика — на выбор студента) (пример оформления см. в приложении 5).

54

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования : учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева. — Москва : Академия, 2004. — 336 с.

2.Абдуллин, Э.Б. Музыкально-педагогические технологии учителя музыки : учебное пособие / Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева. — Москва : Прометей, 2005. — 232 с.

3.Асафьев, Б.В. Избранные статьи о музыкальном воспитании

иобразовании. — Ленинград : Музыка, 1973. — 142 с.

4.Асафьев, Б.В. Музыка в современной общеобразовательной школе // Из истории музыкального воспитания. — Москва : Просвещение, 1990. — С. 72–75.

5.Апраксина, О.А. Методика музыкального воспитания в школе : учебное пособие. — Москва : Просвещение, 1983. — С. 54.

6.Биктиева, Е.А. Учебный мультипликационный фильм как средство развития ритмических способностей обучающихся младшего

школьного возраста в детской школе искусств / Е.А. Биктиева, Т.А. Нежинская // Актуальные проблемы социогуманитарного образования : сборник статей. — Екатеринбург : Изд-во УрГПУ, 2024. —

С. 36–43.

7.Буйлова, Л.Н. Специфические особенности методического сопровождения и программно-методического обеспечения деятельности педагога в условиях создания новых мест дополнительного образования: от дополнительной общеразвивающей программы к учебнометодическому комплексу / Л.Н. Буйлова // Про-ДОД. — 2022. —

№6(42). — С. 5–16.

8.Буйлова, Л.Н. О методических аспектах разработки разноуровневых дополнительных общеразвивающих программ / Л.Н. Буйлова // Про-ДОД. — 2021. — № 6 (36). — С. 5–29.

55

9.Ветлугина, Н.А. Возраст и музыкальная восприимчивость // Восприятие музыки : сборник статей / под ред. В.Н. Максимова. — Москва : Музыка, 1980. — 256 с.

10.Голубев, К.Э. Практическое применение цифровых технологий и цифровых ресурсов в системе образования педагоговмузыкантов / К.Э. Голубев, С.Г. Фархутдинова // Художественное образование: история и современность : материалы IV Всероссийской научно-практической конференции, Нижний Тагил, 27 апреля 2023 года. — Екатеринбург : [б.и.], 2024. — С. 212–215.

11.Горбунова, И.Б. Цифровой инструментарий в системе современного музыкально-художественного образования / И.Б. Горбунова, Н.Н. Петрова // Мир науки, культуры, образования. — 2019. —

№6 (79). — С. 367–370.

12.Готсдинер, А.Л. Музыкальная психология. — Москва : Музыка, 1993. — 190 с.

13.Глазырина, Е.Ю. Музыкально-художественное образование: интерактивные технологии / Е.Ю. Глазырина // Инновационные проекты и программы в образовании. — 2014. — № 3. — С. 58–63.

14.Глазырина, Е.Ю. Ребенок и музыка: опыт диалога: учебнометодическое пособие : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 050600 Художественное образование / Е.Ю. Глазырина ; Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО «Российский гос. проф.-пед. ун-т», Уральское отд-ние Российской акад. образования. — Екатеринбург : Российский гос. проф.-пед. ун-т, 2008. — 204 с.

15.Гродзенская, Н.Л. Школьники слушают музыку. — Москва : Просвещение, 1969. — 77 с.

16.Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста : учеб. для студ. высш. учеб. заведений. — Москва : ВЛАДОС, 2000. — 304 с.

56

17.Зуев, Д.Д. Школьный учебник. — Москва : Педагогика,

1983. — 215 с.

18.Из истории музыкального воспитания : хрестоматия / под ред. О. Апраксиной. — Москва : Просвещение, 1990. — 206 с.

19.Кабалевский, Д.Б. Музыка и музыкальное воспитание. — Москва : Знание, 1984. — 64 с.

20.Кабалевский, Д.Б. Основные принципы и методы экспериментальной программы по музыке для общеобразовательной школы. Программы для школ общеобразовательного типа. — Москва : Му-

зыка, 1994.

21.Кабалевский, Д.Б. Как рассказывать детям о музыке. — Москва : Просвещение, 2005. — 220 с.

22.Кабалевский, Д.Б. Воспитание ума и сердца : книга для учителя. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Просвещение, 1984. — 206 с.

23.Коробейникова, Е.Ю. Возможности интерактивного онлайнсервиса для развития тембрового слуха у обучающихся / Е.Ю. Коробейникова, П.Е. Байбородова // Музыкальное и художественное образование в современном мире: традиции и инновации : материалы VI Международной научно-практической конференции, Таганрог, 23 марта 2023 года / отв. редактор Т.В. Надолинская. — Ростов-на-Дону ; Таганрог : Ростовский государственный экономический университет РИНХ, 2023. — С. 330–334.

24.Коробейникова, Е.Ю. Электронное пособие «Фортепианный ансамбль» для студентов педагогического колледжа / Е.Ю. Коробейникова, К.В. Виткова // Музыкальное и художественное образование

всовременном мире: традиции и инновации : материалы VII Международной научно-практической конференции, Таганрог, 28 марта 2024 года. — Ростов-на-Дону : Издательско-полиграфический комплекс РГЭУ (РИНХ), 2024. — С. 503–509.

57

25. Красильников, И.М. Методика обучения игре на клавишном синтезаторе. — Вып. 9. — Москва : Библиотечка журнала «Искусство в школе», 2007. — 205 с.

26.Липовцев, А.В. Развитие музыкального слуха младших школьников на занятиях по хору с использованием цифровых технологий / А.В. Липовцев, Т.А. Нежинская // Актуальные проблемы социогуманитарного образования : сборник статей. — Екатеринбург : Изд-во УрГПУ, 2024. — С. 104–110.

27.Мищенко, А.Н. Преимущества и недостатки применения информационных технологий в общеобразовательной школе / А.Н. Мищенко, А.П. Багаева // Актуальные проблемы авиации и космонавтики. — 2015. — Т. 1. — № 11. — С. 587–589.

28.Назайкинский, Е.В. О психологии музыкального восприятия. — Москва : Музыка, 1972. — 384 с.

29.Музыкальное образование в школе : учебное пособие для студ. муз. фак. и отд. высш. и сред. пед. учеб. заведений. — Москва : Академия, 2001. — 232 с.

30.Осеннева, М.С. Теория и методика музыкального воспитания : учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 050708 «Педагогика и методика начального образования», направлению 050100 «Педагогическое образование (профиль «Начальное образование»)» / М.С. Осеннева. — Москва : Академия, 2012. — 264 с.

31.Осеннева, М.С. Хор : учебник и практикум / М.С. Осеннева, В.А. Самарин. — 1-е изд. — Москва : Юрайт, 2020. — 254 с.

32.Рапопорт, А.Д. К проблеме определения педагогической категории «учебно-методический комплекс» / А.Д. Рапопорт // Казанский педагогический журнал. — 2010. — № 2 (80). — С. 17–22.

33.Рева, В.П. Системы музыкального воспитания : учебнометодические материалы : в 2 частях. Часть 1 / В.П. Рева. — Могилев :

58

Изд-во Могилевского государственного университета имени А.А. Ку-

лешова, 2017. — 72 с.

34.Семенюк, Т.Е. Применение проектной деятельности в процессе музыкального обучения детей старшего школьного возраста / Т.Е. Семенюк, С.Г. Фархутдинова // Художественное пространство XXI века: проблемы и перспективы : материалы II Международной научно-практической конференции, Нижневартовск, 08 апреля 2021 года / отв. редактор М.М. Новикова. — Нижневартовск : Изд-во Нижневартовского государственного университета, 2021. — С. 294–298.

35.Снурницына, Ю.М. К вопросу о преимуществах использования метода кейсов в современном образовательном процессе / Ю.М. Снурницына // Психолого-педагогические проблемы современного образования: пути и способы их решения : сборник материалов IV Международной научно-практической конференции, Дербент, 27 февраля 2021 года. — Москва: ООО «Парнас», 2021. — С. 67–71.

36.Теория и методика музыкального образования детей : науч- но-методическое пособие для учителя музыки и студ. средних и высш. учеб. заведений / Л.В. Школяр, М.С. Красильникова, Е.Д. Критская [и др.]. — Москва : Флинта : Наука, 1998. — 336 с.

37.Теория и методика общего и профессионального образования: музыка и изобразительное искусство / А.А. Коновалов, Т.Г. Мариупольская, Л.А. Рапацкая [и др.]. — Москва : Изд-во МПГУ, 2021. — 256 с.

38.Хафизова, Ю.А. Электронная хрестоматия как мультимедийное средство обучения / Ю.А. Хафизова, Т.А. Нежинская // Актуальные проблемы социогуманитарного образования : сборник статей / научная редакция Е.В. Донгаузер, Т.С. Дороховой. — Выпуск 5. —

Екатеринбург : [б.и.], 2022. — С. 104–106.

39.Цыпин, Г.М. К вопросу об основных параметрах музыкального мышления // Психология музыкальной деятельности: Теория и

59

практика : учебное пособие для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. заведений. — Москва : Академия, 2003. — С. 235–241.

40.Чистяков, В.А. Понятие «информационно-образовательные технологии» и их классификация по способу взаимодействия учащихся с информационно-компьютерными средствами // Научный журнал КубГАУ. — 2014. — № 97 (03). — URL: http://ej.kubagro.ru/

(дата обращения: 03.06.2023).

41.Школяр, Л.В. Музыка в системе развивающего обучения. Часть II / Л.В. Школяр // Гуманитарное пространство. — 2012. — Т. 1. — № S5. — С. 6–170.

60