Профессиональная этика. Учебная программа дисциплины для студентов-бакалавров, обучающихся по направлению «Юриспруденция»

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЮЖНЫЙ ИНСТИТУТ МЕНЕДЖМЕНТА

Е.А. Волкова

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА

Учебная программа дисциплины для студентов-бакалавров, обучающихся по направлению «Юриспруденция»

© ЧОУ ВО ЮИМ, 2017 © Оригинал-макет, оформление.

ООО «Ай Пи Эр Медиа», 2017

Краснодар — Саратов 2017

УДК 17

ББК 87.75 В67

Рецензенты:

кандидат юридических наук, заслуженный юрист Кубани, Почетный работник высшего образования РФ, директор института повышения квалификации и переподготовки кадров Е.Н. Романова;

кандидат юридических наук, доцент, заведующий кафедрой уголовно-правовых дисциплин ЮИМ, доцент В.А. Зелик

Волкова, Евгения Алексеевна.

В67 Профессиональная этика [Электронный ресурс] : учебная программа дисциплины для студентов-бакалавров, обучающихся по направлению «Юриспруденция» / Волкова Е. А.; Частное образовательное учреждение высшего образования ЮИМ. — Электрон. дан. и прогр. (5 Мб). — Краснодар : Изд-во ЮИМ; Саратов : Ай Пи Эр Медиа, 2017. ― Режим доступа: http:// www.iprbookshop.ru/. ― Загл. с титул. экрана.

Содержит рекомендации по подготовке ко всем видам учебных занятий. Учебная программа включает в себя тематику учебного курса, планы практических занятий, задачи, варианты контрольных работ и перечень контрольных вопросов. Данная программа ориентирует и направляет качественную самостоятельную работу студентов.

Для студентов, обучающихся по направлению бакалавр «Юриспруденции» по дисциплине «Профессиональная этика», всех форм обучения.

Рекомендовано к изданию научно–методическим советом (протокол № 4 от 6.12.2016)

Учебное электронное издание

©ЧОУ ВО ЮИМ, 2017

©Оригинал-макет, оформление.

ООО«Ай Пи Эр Медиа», 2017

4

ВВЕДЕНИЕ

Юрист — понятие чрезвычайно широкое, включающее в себя множество профессий. Деятельность юриста касается важнейших благ, интересов людей, нередко связана с вторжением в их личную жизнь, а иногда и с ограничением прав, принятием решений, влияющих на судьбу человека. Этические проблемы и правила затрагивают взаимоотношения юриста с клиентом, с другими участниками процесса, с коллегами по профессии, с государственными органами, с обществом в целом. Изучение нравственных аспектов и проблем профессии необходимо каждому юристу, особенно в современных условиях, когда ставится задача гуманизации общественной и государственной жизни, когда законодательство придает большое значение самостоятельным решениям юристапрофессионала: судьи, следователя, прокурора, нотариуса. Принимаемые ими решения должны быть не только законными, но и справедливыми. Юрист должен хорошо понимать и применять на практике основные понятия этических категорий: добро и зло, справедливость и долг, совесть, достоинство и честь.

Дисциплина «Профессиональная этика юриста» преподается на начальных курсах юридического обучения, когда студенты еще не овладели достаточными знаниями по основам правовых и специальных дисциплин и не получили должных навыков в расследовании преступлений, проведении судебного разбирательства и других действий, составляющих профессиональную деятельность юриста. Очевидно, что владение основами знаний по этике, в том числе профессиональной, является одним из важнейших факторов как нравственного, так и профессионального совершенствования личности. В связи с этим, изучение теории профессиональной этики юриста способствует развитию как морального сознания, так и правосознания, наличие которых является неотъемлемой частью профессиональной деятельности юриста.

Поэтому целью изучения данной дисциплины является выработка у студентов дневного отделения системы знаний и четкого представления о том, что является предметом и задачами профессиональной этики юриста, выделяющих ее в самостоятельную дисциплину среди юридических

5

и философских наук; каковы традиционные представления об общечеловеческих началах этики и каковы этические критерии, в соответствии с которыми оценивается профессиональная деятельность лиц-участни- ков судопроизводства; в чем нравственная специфика работников юридического труда. Эта общая цель конкретизируется путем решения в процессе обучения частных задач.

6

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ОБУЧАЮЩИМСЯ

Современные тенденции развития высшего профессионального образования определяют кардинальное изменение подходов к организации образовательного процесса в высшей школе. Введение системы многоуровневого образования, создание единого образовательного пространства, переход на Федеральные государственные стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), реализация компетентностного подхода, обусловливают необходимость совершенно нового подхода к организации обучения. Преподаватель высшей школы должен выполнять не только функцию транслятора научных знаний, но и уметь выбирать оптимальную стратегию преподавания, использовать современные образовательные технологии, направленные на создание творческой атмосферы образовательного процесса.

Совершенствование процесса обучения должно быть направлено на создание необходимых и достаточных организационно-педагогических условий, обеспечение успешного обучения. Акцент в такой деятельности переносится на партнерство, соуправление, а характер взаимоотношений преподавателя и студентов можно определить как субъект-субъ- ектные.

Преподавателям необходимо целенаправленно и напористо овладевать активными и интерактивными формами и технологиями проведения занятий: играми, тренингами, кейсами, игровым проектированием, креативными техниками и многими другими приемами, потому что именно они развивают базовые компетентности и метакомпетентности студента, формируют необходимые для профессии умения и навыки, создают предпосылки для психологической готовности внедрять в реальную практику освоенные умения и навыки.

ЛЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ

Основной формой обучения студентов выступает лекция. С помощью лекций, которые читаются профессорско-преподавательским составом, студенты знакомятся с основными научно-теоретическими и практическими положениями, проблемами того или иного учебного курса, получают направление и рекомендации по самостоятельной

7

работе с учебником, монографиями, учебными пособиями и нормативными актами. Лекция, особенно проблемного характера, дополняет учебники и учебные пособия, содержит новейший законодательный и другой нормативный материал, юридическую практику, методические советы по организации самостоятельной работы студента, по их подготовке к семинарским или практическим занятиям. Она оказывает существенное эмоциональное влияние на студентов, будит мысль, формирует интерес и желание глубоко разобраться в освещаемых лектором проблемах. Необходимо подчеркнуть важность лекции в учебном процессе в связи с трудностью обеспечения специальной учебной литературой, быстрым старением изданных уже учебников, высокой динамикой обновления законодательства.

Студенту необходимо всесторонне подготовиться к лекции. Суть подготовки состоит в том, чтобы предварительно ознакомиться по программе курса с темой предстоящей лекции. Кроме того, рекомендуется прочитать по своему конспекту содержание предыдущей лекции и главу (параграф) учебника или учебного пособия, в которой излагается материал предстоящей лекции.

Необходимо очень внимательно слушать лектора и конспектировать основные положения лекции. Записывать надо сущность излагаемых проблем, выводы, а также те положения, на которые лектор обращает особое внимание. Определения, предлагаемые в лекции, нужно записать дословно и подчеркнуть. Конспектируя, студент должен отграничить основные положения (тезисы) от аргументации.

Обоснования, доказательства, фактические данные, примеры из практики, другие детали следует заносить в конспект в зависимости от их значения и не слишком подробно, с тем, чтобы не отстать от нового материала, к которому перейдет лектор. Если лектор излагает содержание дискуссии по какой-то проблеме, можно записать лишь наиболее распространенную, по мнению лектора, точку зрения.

В процессе конспектирования надо записывать методические рекомендации лектора, касающиеся изучения тех или иных проблем темы лекции. Желательно сразу делать заметки по поводу положений лекции, которые студент не понял, а также записывать незнакомые термины и выражения. На ближайшей консультации или на семинаре уточнить у преподавателя эти положения и смысл терминов, а затем внести соответствующие поправки в контекст.

8

Для конспектирования каждого предмета студенту необходимо иметь отдельную тетрадь.

Умение конспектировать лекции вырабатывается практикой. Этому помогает конспектирование правовых актов, учебной литературы, журнальных статей и т. д. Конспектирование литературы побуждает обдумывать читаемый текст, отыскивать в нем изъяны, отбирать наиболее существенные факты, делать обобщения, излагать выводы и т. п.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ КАК АКТИВНЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ

Практическое занятие — это занятие, проводимое под руководством преподавателя в учебной аудитории, направленное на углубление научно-теоретических знаний и овладение определенными методами самостоятельной работы, которое формирует практические умения (вычислений, расчетов, использования таблиц, справочников, номограмм). В процессе занятия обучающиеся по заданию и под руководством преподавателя выполняют одну или несколько практических работ. Содержание практических работ составляют: изучение нормативных документов и справочных материалов, анализ производственной документации, выполнение заданий с их использованием; анализ слу- жебно-производственных ситуаций, решение конкретных служебных, производственных, экономических, педагогических и других заданий, принятие управленческих решений; решение задач разного рода, расчет и анализ различных показателей, составление и анализ формул, уравнений, реакций, обработка результатов многократных измерений; ознакомление с технологическим процессом, разработка технологической документации и др.

Перед практическим занятием следует изучить конспект лекции и рекомендованную преподавателем литературу, обращая внимание на практическое применение теории и на методику решения типовых задач. На практическом занятии главное — уяснить связь решаемых задач с теоретическими положениями. При решении предложенной задачи нужно стремиться не только получить правильный ответ, но и усвоить общий метод решения подобных задач. Для ведения записей на практических занятиях обычно заводят отдельную тетрадь по каждой учебной дисциплине.

9

Основные функции практического занятия:

-обучающая — позволяет организовать творческое активное изучение теоретических и практических вопросов, установить непосредственное общение обучаемых и педагогов, формирует у студентов самоконтроль за правильным пониманием изучаемого материала, закрепляет и расширяет их знания;

-воспитывающая — осуществляет связь теоретических знаний с практикой, усиливает обратную связь обучаемых с педагогами, формирует принципиальность в суждениях, самокритичность, навыки, привычки профессиональной деятельности и поведения;

-контролирующая — позволяет систематически проверять уровень подготовленности обучаемых к занятиям, к будущей практической деятельности, а также оценить качество их самостоятельной работы.

Эффективность практических занятий во многом зависит от того, как проинструктированы обучающиеся о выполнении практических и лабораторных работ.

Практические занятия в высшей школе — важная форма самостоятельной работы студента правовыми документами, научной и учебной литературой, лекционными записями непосредственно в учебной аудитории под руководством преподавателя. Цель семинара или практического занятия состоит в том, чтобы помочь студентам глубже изучить наиболее сложные теоретические и практические вопросы гражданского права и приобрести необходимые навыки самостоятельной работы. Предусматриваются различные формы проведения практических занятий: обсуждение теоретических вопросов, решение задач, подготовка рефератов, выполнение домашних заданий, связанных с изучением нормативных актов, решение юридических казусов и т. п.

Готовясь к практическому занятию, студент учится конспектировать литературу, обдумывать ее, суммировать знания, полученные из различных источников и на лекциях. Активное участие в работе практических занятий, выступления на них, коллективное обсуждение сложных вопросов и проблем приучают студентов формулировать и обосновывать решение теоретических и практических вопросов и защищать его в дискуссиях здесь же в ходе занятия. Смысл практического занятия не только

втом, чтобы выявить, проверить преподавателем знания студентов, но и

10