Профессиональная этика. Учебно-методическое пособие к программам бакалавриата по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», 44.03.0
.pdfМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов»
Кафедра педагогики и психологии им. З.Т. Шарафутдинова
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА
Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование
44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование
44.03.05 Педагогическое образование
(С ДВУМЯ ПРОФИЛЯМИ ПОДГОТОВКИ)
Квалификации: Академический бакалавр Прикладной бакалавр
Набережные Челны, 2015
ББК 87.7 П 84
Составители:
Гараева Л.Х., кандидат социологических наук, старший преподаватель кафедры педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «НИСПТР».
Хаертдинова Р.М., кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «НИСПТР».
Рецензенты: Гумерова М.М. - кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «НИСПТР».
Арсланова С.К. - кандидат социологических наук, доцент кафедры маркетинга и менеджмента ФГБОУ ВПО «НГТТИ».
Профессиональная этика: учебно-методическое пособие к программам бакалавриата по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование / Сост. Л.Х. Гараева, Р.М. Хаертдинова. - Набережные Челны: ФГБОУ ВПО «НИСПТР», 2015. – 45 с.
Учебно-методическое пособие составлено с учетом Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (от 3 июня 2013 г. № 466), предназначено для студентов, обучающихся по программам бакалавриата, по итогам освоения которых, присваивается квалификация «академический бакалавр» или «прикладной бакалавр».
Пособие содержит необходимые для изучения дисциплины учебный материал, методические советы, контрольные вопросы, задания для самостоятельной работы.
© ГараеваЛ.Х., Хаертдинова Р.М., 2015 © ФГБОУ ВПО «НИСПТР», 2015
2
Введение
«Только тот, кто владеет собой, может повелевать миром»
Вольтер
Профессиональная этика – раздел этической науки, исследующий специфику морали в условиях профессиональной деятельности
Профессиональная (или прикладная) этика представляет собой совокупность моральных требований, принципов и норм деятельности специалистов, которая является ответственной, обязательной, но вместе с тем добровольной. Профессиональная этика в некоторых случаях именуется профессиональной деонтологией или учением о долге.
Во всех профессиях, объектом которых является человек, требуется повышенное внимание к психологической и нравственной стороне выполняемых профессиональных обязанностей. Очевидно, что успех любого дела в условиях развивающихся рыночных отношений зависит не только от качества производимого товара и услуг, но в не меньшей степени и от качества жизни людей, производящих эти товары и услуги.
Профессиональная деятельность педагога в значительной степени протекает в условиях общения и требует умения устанавливать межличностные контакты с различными участниками педагогического взаимодействия. Коммуникативная компетентность является качеством, в значительной степени влияющим на эффективность труда, одним из важнейших факторов профессиональной пригодности.
Учителю необходимо иметь глубокие профессиональные знания, совершенствовать особые личностные качества – развивать интеллект, эмоциональную уравновешенность, владеть профессиональной этикой, обеспечивать нравственно-регулирующий характер взаимоотношений в образовательном процессе.
Цель освоения дисциплины: формирование у студентов представлений о профессиональной этике педагога, совершенствование профессиональной и коммуникационной культуры будущего педагога.
Основные задачи курса «Профессиональная этика»:
изучение нормативных характеристик профессиональной этики;
формирование знаний о понятиях, функциях, принципах и категориях профессиональной этики;
освоение кодекса профессиональной этики: документы международного и федерального уровней;
овладение основными принципами межличностных отношений в психологопедагогической деятельности;
формирование культуры общения как нравственной ценности педагога;
В результате освоения дисциплины у студента должны сформироваться следующие общекультурные и профессиональные компетенции:
44.03.01 Педагогическое образование, профиль Дошкольное образование
ОПК-5 - владением основами профессиональной этики и речевой культуры
44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование, профиль Образование лиц с нарушениями речи
ОК-6 - способностью к социальному взаимодействию и сотрудничеству в социальной и профессиональной сферах с соблюдением этических и социальных норм;
ППК-10 - способностью к взаимодействию с общественными и социальными организациями, учреждениями образования, с целью формирования и укрепления толерантного сознания и поведения по отношению к лицам с ОВЗ.
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями образования)
3
Профили: Начальное образование и иностранный язык. География и Биология. История и Обществознание. Математика и Информатика. Родной язык и литература. Иностранный язык. Физическая культура и Безопасность жизнедеятельности.
ОПК-5 - Владением основами профессиональной этики и речевой культуры.
После изучения курса «Профессиональная этика» студент должен:
Знать:
-основные нравственные принципы профессиональной деятельности педагога;
-категории, применяемые при изучении данной дисциплины
-основные этические правила, нормы и требования делового и межличностного этикета в профессиональной деятельности.
Уметь:
-взаимодействовать с коллегами, родителями, социальными партнерами в процессе профессиональной деятельности;
-применять на практике теоретические и прикладные знания в области профессиональной этики, делового и повседневного этикета;
-реализовывать коммуникативные функции в профессиональной среде и социальнопартнерских взаимоотношениях
Владеть:
-навыками этикетных требований и готовностью к их реализации в практической профессиональной деятельности;
-методами оптимизации партнерских взаимоотношений;
-основными компонентами культуры профессионального общения; развития и совершенствования у будущего педагога личностных качеств, обеспечивающих его психологически адекватное общение с детьми, родителями и коллегами по работе.
2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Занятие №1 Профессиональная этика как наука о профессиональной морали
(ОК-1)способностью использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения педагога.
1.Понятие профессиональной этики и основные категории этики.
2.Этапы формирования профессиональной этики как особой науки.
3.Функции профессиональной этики и основные задачи.
4.Основные проблемы теории морали. Моральный выбор личности. Моральный конфликт.
5.Причины обособления профессиональной этики в системе этического знания.
6.Профессиональная этика как часть прикладной этики.
Практические задания
1.Согласны ли вы с утверждением, что по мере развития общества роль педагогической деятельности возрастает? Почему? (подготовка в форме доклада).
2.Подготовьтесь к дискуссии на тему: "Престижны ли педагогические профессии?", "Учительская профессия: "за" и "против", "Каким быть современному педагогу? "
3. Написать свой личный этический кодекс педагога (психолога) (не скачанный, а ваш личный). Качества перечислить по пунктам.
4.Понятия «мораль» и «нравственность».
5.Соотношение морали и нравственности.
6.Происхождение морали и нравственности: основные концепции.
7.Социальные функции морали. (составление доклада)
4
Занятие №2 Исторические предпосылки развития профессиональной этики как науки
(ОК-1)способностью использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения.
1.Разделение труда и возникновение профессионализма.
2.Первый, второй, третий этап становления профессиональной этики.
3.Важнейшие моральные и этические учения (Моисея. Иисуса Христа. Пророка Мухаммеда)
3.Социокультурные предпосылки древнеиндийской этики: (Основные этические учения Будды).
4.Особенности древнекитайской этики (Учения Конфуция).
5.Основные учения древнегреческой этики (Сократ, Платон, Аристотель).
6.Особенности профессиональной этики Нового времени (Ф. Ницше).
Практические задания
1.Познакомьтесь с теориями происхождения и развития морали: религиозной, эволюционно-генетической и социально-исторической. Определитесь с тем, какая из них ближе Вашему представлению о сущности морали. (доклад, обсуждение)
2. Поясните реализацию функций морали на примере любого высокоморального поступка, например, подвига.
3.Гедонизм в эпикурейской философии.
4.Утилитаризм как этическое учение Нового времени. .(эссе) 5.Этический релятивизм в истории этической мысли. .(эссе) 6. Этическая проблематика в учении Ф. Ницше.(эссе)
7.Провести анализ над основополагающими тезисами Конфуция, Буды, прокомментировать в современном понимании.
8.Этическая проблематика в исторической мысли России.
9. Этическая проблематика в современном обществе
10.Религиозная этика Древнего Востока.
11.Этический антропологизм Древней Греции.
12.Христианская этика Средневековья.
Занятие №3. Понятие о педагогической этике, её категории
(ОПК-1) готовностью сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.
1.Зарождение и развитие педагогической этики.
2.Понятие о педагогической этике, её категории.
3.Кодекс педагогической этики.
4.Этические подходы в системе взаимоотношений «учитель и ученики».
5.Этические подходы в системе взаимоотношений «учитель и родители».
6.Этические подходы в системе взаимоотношений «учитель и педагогический коллектив».
7.Специфика и содержание педагогической этики в профессиональной деятельности.
Практические задания.
1.Проверьте свои педагогические способности, пройдя онлайн тест «Педагогические ситуации». Запишите свой результат (набранные баллы и комментарий к ним). http://si- sv.com/tests/3-19-0 ссылка.
5
2.Напишите эссе на одну из предложенных далее тем. Эссе может быть прочитано и обсуждено.
Темы для эссе.
Почему я выбрал (а) профессию учителя. Моя первая учительница.
Портрет учителя.
Как я готовил (а) себя к выбору профессии. Я и профессия учителя.
Мой идеал учителя. Учитель будущего. Каким учителем я буду?
3.Объясните разницу между непрофессиональной и профессиональной педагогической деятельностью.(форме доклада).
4. Какие заблуждения существуют в понимании сущности педагогической профессии?
Занятие №4 Этика деятельности руководителя
(ОК-5) способностью работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия.
1.Природа и сущность этики деловых отношений.
2.Профессиональная этика руководителя.
3.Общее понятие управленческой этики.
4.Нравственные аспекты стилей и методов руководства.
5. Моральные качества руководителя и этика профессионального общения.
6.Повышение этического уровня организации.
Практические задания.
1.Объясните особенности авторитарного, попустительского и демократического стилей педагогического руководства (доклад)
2.Проанализируйте нормы взаимодействия начальника и подчиненного, коллег, указанные в Кодексе.
3.Изучите материал, связанный с оценкой морального потенциала служебного коллектива и морально-психологического климата.
4.Обдумайте воспитательное значение профессиональных традиций. Выпишите основные ритуалы в педагогическом коллективе.
5.Психологические закономерности управленческой деятельности.
6.Специфика современного управления.
7.Законы управленческого общения.
8.Психологические принципы эффективного управления.
Занятие №5 Кодексы профессиональной этики
(ОПК-1) готовностью сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.
1.Возникновение первых профессионально-этических кодексов.
2.Термин деонтология, педагогическая деонтология.
3.Виды профессиональных этических знаний (медицинская этика. биоэтика,
профессиональная этика психолога, журналиста, юриста и т.д.).
4.Моральный кодекс профессиональной этики педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность.
6
Практические задания.
(Групповая работа)
1.Распределите в группе главы ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и подготовьте краткое сообщение о содержании выбранной вами главы по плану.
а) название главы; б) названия входящих в неё статей, при необходимости – наиболее важные, на ваш
взгляд, выдержки из текста статей.
Значение терминов, используемых в данном федеральном законе, см. в ст. 2. (http://минобрнауки.рф/документы2974 адрес сноски)
2.Подготовьте сообщение на тему «Профессионал будущей системы образования».
Для этого выберите одну из профессий, перечисленных выше.
(До 2020 года в сфере образования ожидается появление следующих профессий и новых педагогических специальностей: Модератор, тьютор, организатор проектного
обучения, координатор образовательной онлайн-платформы, ментор стартапов,
игромастер), и изучите материал об особенностях данного направления деятельности, содержащийся в сети Интернет.
3. Как инновационные процессы в образовании влияют на требования к педагогупрофессионалу? (в Форме доклада).
Занятие №6 Этика и культура межличностного общения педагога
(ОК-6 Способностью к социальному взаимодействию и сотрудничеству в социальной и профессиональной сферах с соблюдением этических и социальных норм.)
1.Общение в профессиональной деятельности педагога.
2.Нравственные основания общения. Моральные принципы и нормы общения.
3.Психо-эмоциональные основания общения. Знания себя и другого как психологическая основа общения.
4.Культура общения: понятие, признаки, структура.
5.Диалог как основная форма общения. Умение слушать и вести диалог как признаки профессионализма педагога.
6.Антикультура в общении. "Дефектные уровни" и "барьеры" общения "Открытые" проблемы современной культуры общения
7.Формирование культуры общения учащихся и роль педагога в этом процессе.
8.Проблемы общения в современном техническом мире. Виртуальное общение: перспективы и опасности.
Практические задания.
1.Какие стадии выделяются в педагогическом общении, как они связаны между собой?(составить эссе)
2.Составьте список своих личностных качеств, которые, так или иначе, проявятся в педагогической деятельности. Распределите их по двум колонкам: в одну – те, которые будут вам помогать, в другую – те, которые будут вам мешать в педагогической профессии.
3.Изучите проект профессионального стандарта педагога. Как вы считаете, соответствие каким требованиям вызывает у современных учителей наибольшие затруднения?
4.Учебная дискуссия на тему «Нужна ли стандартизация педагогической
профессии?»
Разделитесь на две команды, каждая из которых будет отстаивать одну из противоположных точек зрения:
а) педагогической профессии необходима стандартизация;
7
б) педагогической профессии вредна стандартизация.
Готовясь к дискуссии, подберите аргументы, обдумайте, как вы будете доказывать свою точку зрения.
4.Почему личностные качества педагога неразрывно связаны с его профессиональными знаниями и умениями?
5.Что понимается под профессиональной направленностью личности?
6.Объясните разницу между общей и профессиональной культурой педагога.
7.Какие основные компоненты входят в профессиональную культуру педагога?(выступление ,обсуждения)
Занятие №7 Теоретические основы деонтологии в профессиональной деятельности логопеда
(ППК-10 Способностью к взаимодействию с общественными и социальными организациями, учреждениями образования, с целью формирования и укрепления толерантного сознания и поведения по отношению к лицам с ОВЗ)
1.Исторические предпосылки формирования деонтологии в логопедии.
2.Профессионально значимые качества учителя-логопеда.
3.Взаимодействие логопеда с другими участниками коррекционного процесса.
Практические задания
1.Составить эссе на тему «Моя профессия – логопед».
2.Какие качества должен иметь специалист по дефектам речи (доклад , обсуждение). 3.Плюсы и минусы профессии логопед.
4.Профессиональная компетентность и профессионализм учителя-логопеда. 5.Актуальность проведения логопедической работы при речевых нарушениях в ДОУ
и в школах (групповое обсуждение заранее предполагает подготовку студентов по данной теме.)
6.Актуальные вопросы теории и практики логопедической помощи в школе (доклад).
Занятие № 8 Общение как инструмент этики деловых отношений
(ОПК-5 Владением основами профессиональной этики и речевой культуры.)
1.Общение как социально-психологическая категория.
2.Барьеры общения. Факторы, влияющие на формирование барьеров общения. 3.Интерактивная сторона общения. Перцептивная сторона общения. 4.Коммуникативная культура в деловом общении.
5. Виды делового общения.
6.Вербальное общение. Невербальное общение.
7.Кинесические особенности невербального общения.
8.Проксемические особенности невербального общения.
Практические задания.
1.Разделитесь на микрогруппы по 5-7 человек. Каждая микрогруппа должна подготовить к практическому занятию мини-спектакль, сценку на тему «Настоящий учитель». Разыгранное вами действие должно отразить ваше мнение о том, как в педагогической профессии или в обычной жизни проявляются качества настоящего учителя или наоборот: каким учитель не должен быть.
2. Какую роль играет педагогическая практика в профессиональной подготовке учителя?(эссе)
3 Какие бывают типы и виды профессиональной карьеры?
4.Чем обусловлены и как проявляются профессиональные деформации личности педагога?.
8
5.Профессиональное выгорание педагога как проявляется.
Занятие № 9 Особенности делового общения с иностранными партнерами.
(ОК-6 Способностью к социальному взаимодействию и сотрудничеству в социальной и профессиональной сферах с соблюдением этических и социальных норм.)
(Представить в виде презентации.)
(Представить в виде презентации.)
1.Деловые отношения в Великобритании.
2.Деловая этика Германии .
3.Национальные особенности этикета Испании.
4.Культура делового общения в Италии.
5.Китайский деловой этикет.
6.Особенности делового общения в США.
Практические задания.
1.Основные характеристики общения.
2 Модели общения.
3.Коммуникативные барьеры и пути их преодоления.
4.Психологические особенности делового общения.
5.Психологические особенности ведения переговоров.
3. Задания для самостоятельной работы
Ситуационные задачи.
3.1.Вопрос: Как бы вы поступили в данной ситуации? Объясните свое поведение. Где были нарушены этические принципы профессионала.
Ситуация 1
Вы начальник отдела. В отделе напряженная обстановка, срываются сроки выполнения работ. Не хватает сотрудников. Выезжая в командировку, вы случайно встречаете свою подчиненную – молодую женщину, которая уже две недели находится на больничном. Но вы находите ее в полном здравии. Она кого-то с нетерпением встречает в аэропорту.
Вопрос. Как вы поступите в этом случае? Объясните свое поведение.
Ситуация 2
Одна сотрудница высказывает другой претензии по поводу многочисленных и часто повторяющихся ошибок в работе. Вторая сотрудница принимает высказываемые претензии за оскорбление. Между ними возник конфликт.
Вопрос. В чем причина конфликта? Определите конфликтную ситуацию.
Ситуация 3
Руководитель принял на работу специалиста, который должен работать в подчинении у его заместителя. Прием на работу не был согласован с заместителем. Вскоре проявилась неспособность принятого работника выполнять свои обязанности. Заместитель служебной запиской докладывает об этом руководителю…
Вопрос. Как бы вы поступили на месте руководителя? Проиграйте возможные варианты.
Ситуация 4
В ответ на критику со стороны подчиненного, прозвучавшую на служебном совещании, начальник начал придираться к нему по мелочам и усилил контроль за его служебной деятельностью.
Ситуация 5 .Педагогические ситуации.
Учитель, спускаясь по ступеням, случайно заметила, как ученик перочинным ножом пытался резать перила лестницы. Увидев преподавателя, мальчик убежал, забыв даже
9
куртку на площадке. Обо всем случившемся учитель рассказал матери ребенка, которая просто не поверила, что ее сын мог такое совершить. Она была убеждена в том, что сын ее совершенно не виноват, и это сделали другие ребята, ведь они живут в квартире с идеальным порядком и красивой обстановкой, все в семье бережно и аккуратно относятся к вещам и мебели. На вопрос матери сын признался, что просто хотел попробовать свой ножик в деле. Каково же было удивление и возмущение мальчика, когда учитель предложила ему порезать у себя дома стол или стул. Он просто был уверен, что так делать нельзя, ведь этот стол ему купил отец.
Ситуация 6
В 6-й «а» перевели мальчика Юру, который не успевал по русскому языку. В классе, куда он попал, русский язык преподавал очень внимательный к детям и талантливый педагог. Подросток был умным и сообразительным учеником, но с учителем русского языка в предыдущем классе отношения не сложились. И Юра стал пропускать уроки русского языка и небрежно относился к заданиям по этому предмету.
Новая учительница через несколько уроков предложила Юре заниматься дополнительно после уроков. Однажды в минуту откровенности он сказал ей:
—Екатерина Алексеевна, не трудитесь зря. Не тратьте напрасно время. Мне ничего не поможет. Я не буду успевать, мне это давно известно. Я неспособный.
—Откуда тебе известно?
—Все так говорят.
—И ты веришь в это?
—Верю...
—Придется тебе доказать обратное. Ты слышал выражение: кто хочет — тот добьется? И ты можешь добиться. Надо только много работать. Давай заниматься.
Занимались они усердно целую четверть. И вот Юра получил первую четверку по русскому языку. Она была вполне заслуженной. Мальчик хорошо ответил на уроке и выполнил грамотно письменное задание.
На следующий день пришла к учительнице мама Юры.
—Скажите, пожалуйста, это правда, что мой сын получил четверку по русскому
языку?
—Правда. Он стал лучше заниматься.
—Екатерина Алексеевна, Вы не представляете, что у нас было вчера дома. Прибегает Юрий из школы и с порога кричит:
—Четверка! Четверка!
—Я не сразу поняла, в чем дело. Спрашиваю: какая четверка?
—Учительница мне поставила четверку по русскому языку.
Успех окрылил подростка. С тех пор Юрий стал усерднее учиться не только порусскому языку. Случались, конечно, и промахи. Но по русскому языку он уже успевал и шел на уроки с интересом.
Вопросы.1. Что лежит в основе успеха Юры?
2.Дайте оценку педагогическим действиям учителя.
3.Подтверждает ли приведенный факт утверждение В. А. Сухомлинского, что ”обучение – не механическая передача знаний от учителя к ребенку, а прежде всего человеческие отношения”?
4.Назовите основной механизм изменения отношения Юры к учению.
Ситуация 7.
Пятиклассник Миша плохо запоминал стихотворения и рассказы. У доски обычно произносил две-три первые фразы и умолкал или начинал говорить совсем не то. Каждая его двойка больно отзывалась в сердце и учительницы и ученика. От ребят она узнала, что Миша очень самолюбив.
10