Педагогика (2-е издание). Учебное пособие для студентов-иностранцев
.pdf2-nd level: pedagogical skill – ultimately perfected pedagogical
skill;
3-rd level: pedagogical creativity – implementing new methods and techniques into teaching and educational activity;
4-th level: pedagogical innovation – the implementation of essentially new, progressive theoretical ideas, principles and methods of training and education.
Pedagogical culture of the teacher
1.The axiologic component of the pedagogical culture means the teacher’s acceptance of the values of pedagogical work
2.The technological component of the pedagogical culture comprises the technological aspect: ways of interaction of the participants of educational process in communication, the usage of pedagogical techniques, of information and educational technologies, etc.
3.The heuristic component of pedagogical culture is the ability of setting a goal for oneself, planning, analyzing and self-estimation; the creative nature of pedagogical activity.
Kinds and functions of the pedagogical activity
The teacher is the organizer of all children's life.
It may be the main purpose of the teacher’s presence at school.
The teacher as the organizer of his activity: he observes his class, separate pupils, the attitudes in his class; works with the parents of the children; organizes the system of mutual relations in his class, etc.
Тема 1 7 МАСТЕРСТВО УЧИТЕЛЯ
17.1. Программа
Педагогическое искусство и мастерство. Сущность и компоненты педагогического искусства, сферы проявления педагогического мастерства. Структура мастерства: технологическая, социально психологическая (отношения), этическая.
Психологическая саморегуляция преподавателя: управление познавательными процессами, управление своей личностью, эмо-
101
циональная регуляция. Преподаватель как организатор в своей деятельности, основные функции учителя-организатора. Правила управления коллективом воспитанников, система взаимодействий преподавателя.
Черты к портрету руководителя. Собственная культура личности и высокая нравственность. Планирование воспитательной работы, общие принципы и требования к планированию. Профессиональная компетентность, виды профессиональной компетентности (специальная, социальная, личностная, индивидуальная).
Творчество преподавателя, особенности педагогического творчества. Результаты педагогического творчества, педагогическая инноватика (открытия, изобретения, усовершенствования). Условия педагогического творчества (внешние, внутренние). Факторы творческого роста преподавателя (мотивы). Метод «портфилио» как способ профессионального развития. Факторы, влияющие на эффективность деятельности преподавателя, тьютера. Оптимизация педагогического процесса.
Научная база педагогического поиска, профессиональное саморазвитие
17.2.Вопросы для обсуждения
1.Раскройте сущность педагогической умелости, мастерства, творчества и новаторства в работе учителя. Приходилось ли вам учиться у учителей с такими качествами и в чем они проявлялись?
2.Настоящие педагоги-новаторы, почему их так мало?
3.А.С. Макаренко считал, что педагогическое мастерство можно и нужно вырабатывать, в чем по-вашему заключается такая учеба?
17.3.Темы сообщений и докладов
1. |
Новаторские технологии обучения В.Ф. Шаталова, |
И.П. Волкова, С.Н. Лысенковой, Ш. Амонашвили (по вывбору). |
|
2. |
Сочинения на тему: «Учитель в моей жизни», «Если бы |
педагогом был я» (по выбору).
102
3.Диагностическая педагогическая деятельность «Человек как предмет воспитания».
4.Исследовательско-творческая педагогическая деятельность преподавателя.
17.4. Литература
Основная
1.Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновацион-
ная деятельность. – М., 2009.
2.Запесоцкий А.С. Образование: философия, культурология, политика. – М., 2002.
3.Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А. Зязу-
на. – М., 1989.
4.Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. –
М., 1987.
Дополнительная
1.Бордовский Г.А. и др. Управление качеством образовательного процесса. – СПб., 2001.
2.Карпенко О.М., Бершадская М.Д. Высшее образование в странах мира. – М., 2009.
3.Дубиненкова Е.Н. Техника подбора персонала: Искусство находить лучших. – СПб, 2007.
4.Львова Б.Л. Творческая лаборатория учителя. – М.,1985.
17.5. Резюме
Мастерство учителя – это творчество, как постоянный поиск нестандартных путей решения поставленных задач и возникающих проблем и педагогических ситуаций, нахождение нового.
Педагогические инновации. Инновации (от англ. «innovation»
– нововведение, новация) – изменение внутри педагогической системы, улучшающие течение и результаты учебно-воспитательного процесса. Объектами инноваций являются повышение мотивации
103
учебновоспитательной деятельности, как увеличить объем материала, изучаемого на уроке, как ускорить темпы обучения, как устранить потери времени и т.д.
Внедрение более продуманных методов, использование активных форм учебно-воспитательного процесса, новых технологий обучения и воспитания-постоянные области инновационных идей.
Подлинными инновациями являются те идеи, которые основываются на новом знании о процессах человеческого развития и предполагают не использовавшиеся ранее теоретические подходы, конкретные практические технологии получения высших результатов. Инновация педагогики требует замены парадигмы воспитания.
Парадигма (от греческого образец, эталон) – господствующая теория, положенная в основу решения теоретических и практических проблем.
Новаторство – обязательные прогрессивные нововведения на научной основе. Изучаются известные теории обучения, берется то, что помогает в работе, вносятся изменения, коррективы, дополнения.
Передовой педагогический опыт – то, что можно передать,
использовать в работе других; это воспроизводимые методы, приемы и способы обучения и воспитания, практически осуществленные в деятельности отдельных учителей и обеспечившие высокие результатыв без дополнительной затраты времени.
Оптимизация педагогической системы. Непреходящей об-
щей инновацией является оптимизация учебно-воспитательного процесса (от лат. optimum) – наилучший для данной ситуации педагогический процесс предъявляет требования разумности, рациональности, чувства меры в применении всех элементов учебного процесса. Это максимально возможные результаты при минимально необходимых затратах времени и усилий. В этом состоит его гуманистическое значение.
17.6. Summary of theme 17: teacher’s skill
Teacher’s skill is creativity, as a constant search of non-standard ways to solve the pre-set tasks, arising problems and pedagogical situations, finding new methods, thirst for knowledge.
104
Pedagogical innovations
Innovation is a change inside the pedagogical system, improving the teaching educational process and its results. The object of innovation is increasing motivation of teaching and educational activity, how to increase the volume of the material studied at a lesson, how to accelerate the rate of training, how to eliminate losses of time, etc.
The introduction of more progressive methods, the use of the active forms of the educational process, new technologies of training and upbringing are constant spheres of innovative ideas.
Genuine innovations are the ideas based on new knowledge of the processes of human development, providing new theoretical approaches, practical technologies for achieving optimal results. The innovation of pedagogy demands the replacement of educational paradigm.
Paradigm (from the Greek sample, standard) is the dominating theory put in the basis of the decision of theoretical and practical problems.
The advanced pedagogical experience is something that can be transferred, used in the work of others; reproduced as methods, techniques and ways of training and education, practically used in the work of some teachers providing high results without additional time expense.
Optimization of pedagogical system
The optimization of the educational process is a universal innovation. Optimum (lat.) means the best for the given situation. The pedagogical process demands sense, being rational and realistic in application of all the elements of the educational process. Its humanistic value consists in providing the greatest possible results at minimally necessary expenses of time and effort.
105
Тема 1 8 СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ
ИТЕНДЕНЦИИ ЕЕ РАЗВИТИЯ
ВРАЗЛИЧНЫХ СТРАНАХ
18.1. Программа
Понятие о системе образования как совокупности образова- тельно-воспитательных учреждений, функционирующих в том или ином государстве, связь между ними и те общие принципы, на основе которых эти учреждения строятся и работают.
Развитие производства и усложнение социально–экономии- ческих отношений в обществе как условие для роста численности и специализации образовательно-воспитательных учреждений. Причины возрастания их ступенчатости, совершенствование их структуры и преемственных связей. Совершенствование образовательновоспитательных учреждений как важнейшая предпосылка осуществления целей и задач общества в области воспитания.
Основные факторы развития системы образования: уровень развития общественного производства и совершенствование его научно – технических основ, политика общества и интересы различных его сословий, исторический опыт и национальные особенности в области народного образования, педагогические факторы.
Особенности системы образования и тенденции ее развития в различных странах; заинтересованность общества в приобщении населения к более высокому уровню образования, как предпосылки социального и морального прогресса; тенденции платности и бесплатности образования; финансирование системы образования за счет средств государственного бюджета; привлечение средств из других источников. Преемственность образовательно-воспитатель- ных учреждений и непрерывность образования.
18.2.Вопросы для обсуждения
1.Главный признак кризиса любой образовательной системы.
2.Совершенствование системы образования как необходимый фактор повышения качества обучения и воспитания.
106
3.Проанализируйте существование педагогических традиций в Университете дружбы народов. Насколько активно поддерживаете Вы эти традиции?
4.Попробуйте представить, какой будет школа в середине XXI века. Что в ней останется от современной организации обучения и воспитания, взаимодействия учеников, учителей, родителей, общества. Какие появятся новые тенденции?
18.3.Темы сообщений и докладов
1.Система образования и основные принципы ее функционирования и развития, особенности (на примере родных государств).
2.Болонский процесс: о сопоставимости квалификаций.
3.Реформа российской системы образования, объективные и субъективные проблемы на пути модернизации.
4.Особенности развития системы образования в одной из зарубежных стран (по выбору).
18.4. Литература
Основная
1.Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. – Воронеж, 1977.
2.Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 2002.
3.Гершунский Б.С. Философско-методологические основания образования в России. – М., 1996.
4.Малькова З.А. Школа и педагогика за рубежом. – М., 1983.
Дополнительная
1.Алферов С.Ю. Непрерывное образование. Опыт развитых стран / Сов. педагогика. – №8. – 1990.
2.Андреев В.И. Система образования в ФРГ. – Минск, 1993.
3.Ермольева Э.Г. Современное состояние образования в Латинской Америке // Педагогика. – №3-4. – 1924.
107
4. Голубева З.Ю., Остроумова Н.Г. Реформа школы и каче-
ство образования в США // Советская педагогика. – №3. – 1989.
18.5. Резюме
Система образования – совокупность образовательновоспитательных учреждений, функционирующих в том или ином государстве, связь между ними и те общие принципы, на основе которых эти учреждения строятся и работают.
Система образования любой страны обычно включает в себя учебно-воспитательные учреждения, которые осуществляют:
•дошкольное воспитание;
•общее среднее образование;
•профессионально-техническое образование;
•средне-специальное образование;
•высшее образование;
•подготовку научных и научнно-педагогических кадров;
•повышение квалификации и переподготовку кадров;
•внешкольное обучение и воспитание.
Основными факторами развития системы образования являются:
1.Уровень развития общественного производства и совершенствование его научно-технических основ.
2.Политика общества и интересы различных его сословий.
3.Исторический опыт и национальные особенности в области народного образования.
4.Педагогические факторы.
Особенности системы образования и тенденции ее развития
вразличных странах:
1.Все большая заинтересованность общества в приобщении населения к более высокому уровню образования как предпосылки социального и морального прогресса.
2.Расширение сети государственных средних общеобразовательных и профессиональных школ, а также высших учебных заведений, которые обеспечивают бесплатное образование.
3.Продолжает сохраняться тенденция платности образования в частных среднихобщеобразовательных и профессиональных школах, а также в отдельных высших учебных заведениях.
108
4.Возрастает финансирование системы образования за счет средств государственного бюджета.
5.Привлечение на нужды образования и школы средств из различных источников.
6.Расширение принципа муниципального руководства шко-
лой.
7.Расширение разнотипных школ и их структурное разно-
образие.
8.Разделение изучаемых предметов на обязательные и предметы, изучаемые по выбору самих учащихся.
9.Преемственность образовательно-воспитательных учреждений и непрерывность образования.
Поскольку требования общества к повышению уровня образования и культуры населения постоянно возрастают, несомненно, что система образовательно-воспитательных учреждений будет и в дальнейшем расширяться и совершенствоваться.
18.6. Summary of theme 5: modern education systems
Education system is a set of the educational institutions functioning in a certain state, the connection between them and those general principles, on the basis of which these institutions are built and work.
The Education system of any country usually includes the educational institutions which carry out:
–preschool upbringing;
–general secondary education;
–vocational training;
–secondary-vocational education;
–higher education;
–training of the research and pedagogical staff;
–raising of the personnel professional skill;
–extracurricular training and education.
Major factors of development of an education system are:
1. the level of development of the social production and perfection of its scientific and technical bases.
109
2.the policy of the society and the interests of its various classes.
3.the historical experience and national features in the field of national education.
4.pedagogical factors.
Features of the education system and the tendencies of its development in various countries
1.The increasing interest of a society in familiarizing the population to the higher educational level as the precondition of social and moral progress.
2.The expansion of the network of the state secondary comprehensive and vocational schools and also higher educational institutions which provide free-of-charge education.
3.The tendency for fee-paying education in private secondary comprehensive and vocational schools and also in some higher educational institutions remains.
4.Financing the education system from the state budget in-
creases.
5.Using sponsor support for the needs of school education from various sources.
6.The expansion of the principle of municipal management of the school.
7.The expansion of polytypic schools and their structural vari-
ety.
8.The division of the studied subjects into required and elective.
9.The continuity of educational institutions and education.
As the requirements of the society to the improvement of the educational level and culture of the population constantly increase there is no doubt that the system of educational institutions will continue to expand and be improved in the further.
110