Основы социальной диагностики. Методическое пособие

8. Организационные аспекты проведения диагностического обследования

Пользователь - психолог:

1.Должен знать и применять на практике общие теоретикометодологические принципы психодиагностики, владеть основами дифференциальной психометрики, следить за текущей методической литературой по психодиагностике, самостоятельно вести картотеку и личную библиотеку методик, применяемых в заданной области.

2.Психолог отвечает за решения, принимаемые на основе тестирования, обеспечивая их соответствие репрезентативности и прогностической валидности методики. Психолог предупреждает возможные ошибки, допускаемые непрофессионалами, не знакомыми с ограничениями в использовании того или иного теста.

3.Психолог пользуется преимущественным правом на проведение психодиагностики в заданной области, на использование протоколов в соответствии с профессионально-этическими принципами и интересами психологии. Психолог пользуется преимущественным правом получения методических материалов, их приобретения в качестве индивидуальной профессиональной собственности.

4.Психолог обеспечивает необходимый уровень надежности диагноза, применяя параллельные стандартизированные и нестандартизированные методики, а также МНЭО.

5.При подборе методик в батарею психолог не руководствуется субъективными предположениями и предубеждениями в оценке методик, а исходит из требований максимальной эффективности диагностики - максимум надежности при минимуме затрат.

6.Параллельно с использованием методик психолог ведет научную методическую работу, анализируя по собранным данным эффективность применения методики в заданной области. Ведение такой научнометодической работы входит в основной круг обязанностей психолога, работающего и в исследовательских, и в практических учреждениях. В

этой работе психолог поддерживает оперативные контакты с головной методической организацией, передавая ей копии протоколов (для накопления банков данных) и получая инструктивные методические материалы.

7. Психолог обеспечивает тщательное соблюдение всех требований для проведения стандартных методик обследования. Подсчет баллов, интерпретация, прогноз делаются в строгом соответствии с методическими указаниями. Психолог не имеет права отклоняться от стандарта в использовании методики, принятого на определенный период. Все рекламации и предложения по использованию методики психолог направляет в методический центр и требует их учета при очередном пересмотре методики.

41

8.Психолог обеспечивает конфиденциальность психодиагностической информации, полученной от испытуемого на основе "личного доверия". Психолог обязательно предупреждает испытуемого о том, кто и для чего может использовать его результаты. Психолог не имеет права скрывать от испытуемого то, какие решения могут быть вынесены на основе психологической диагностики.

9.Психолог хранит профессиональную тайну: не передает лицам, не уполномоченным вести психодиагностическую практику, инструктивных материалов, не раскрывает перед потенциальными испытуемыми секрет той или иной психодиагностической методики, на котором основана ее валидность, предупреждает о том кем и для чего будет использована информация по результатам обследования. Не сообщает при использовании косвенных методик о подлинном предмете психодиагностики.

10.Психолог обязательно рассматривает в ходе обследования наряду с

наиболее вероятной и альтернативную диагностическую гипотезу, применяя в психодиагностике принцип, аналогичный принципу "презумпции невиновности" в судопроизводстве.

11. Психолог сообщает в региональные или центральные органы общества психологов о замеченных им где-либо нарушениях нормативных (процедурных и этических) принципов психодиагностики. Психолог уполномочен лично препятствовать некорректному и неэтичному применению психодиагностики и выполнять эту обязанность независимо от должностной субординации.

Использование методик специалистами-смежниками.

Отдельные, хорошо теоретически и практически обоснованные методики, не требующие специальных знаний при интерпретации, могут использовать специалисты в смежных с психологией областях: учителя, врачи, социологи. При этом специалисту – смежнику вменяется в обязанность:

1.Предварительно проконсультироваться с психологами, работающими в данной практической отрасли, о том, какие именно методики могут быть применимы для решения поставленных задач. При наличии аттестованных методик пользователь должен воспользоваться именно ими.

2.Если психологи предупреждают пользователя о том, что правильное использование методики требует общих знаний о психодиагностике, или специальной подготовки по овладению методикой, то пользователь обязан либо выбрать другую методику, либо пройти соответствующую подготовку, либо привлечь к проведению психодиагностики психолога, либо отказаться от проведения психодиагностики.

42

3.Пользователь, получающий доступ к психодиагностическим методикам, автоматически берет на себя обязательство по соблюдению всех требований профессиональной тайны.

4.Пользователь следует всем этическим нормативам в проведении обследования по отношению к испытуемому и любым третьим лицам. Он также, как психолог не имеет права злоупотреблять доверием, и обязан предупреждать испытуемого о том, как будет использована информация.

5.Методики не обеспеченные однозначной стандартной инструкцией, необходимыми показателями надежности и валидности, требующие параллельного использования высокопрофессиональных экспертных методов, не могут использоваться специалистами – непсихологами.

6.Любой пользователь содействует психологам в соблюдении процедурных и этических нормативов, предпринимает меры для предотвращения некорректной диагностики.

7.Пользователи, не являющиеся профессиональными психологами, могут осуществлять рациоализаторскую и изобретательскую деятельность

вобласти психодиагностики только с санкции аттестационной комиссии общества психологов, удостоверяющей профессиональный уровень как самих разработок, так и их авторов.

Все эти требования соответствуют международным профессионально-этическим стандартам в работе психологов, основные

идеи этих стандартов можно в виде следующих принципов: 1. Ответственности. 2. Компетентности. 3. Этической и юридической правомочности. 4. Квалифицированной пропаганды психологии. 5. Конфиденциальности. 6. Благополучия клиента. 7. Профессиональной кооперации. 8. Информирования клиента о целях обследования. 9. Морально-позитивного эффекта исследования. 10. Гражданственности и патриотизма.

Этапы осуществления диагностико-коррекционной работы.

Этапы осуществления диагностико-коррекционной работы:

1.Изучение практического запроса.

2.Формулировка практической проблемы на основании опроса и сбора информации.

3.Выдвижение гипотезы о причине отклонения.

4.Выбор методов исследования.

5.Проведение исследования.

6.Оценка полученных при исследовании результатов (сопоставить экспериментальные данные с жизненными проявлениями, возрастными особенностями).

7.Формулировка психологического диагноза.

8.Перевод диагноза на язык адресата.

9.Прогноз дальнейшего развития ребенка.

10.Разработка рекомендаций.

43

11.Разработка программ коррекционной или развивающей работы (пути и способы).

12.Осуществление психокоррекционной работы или проверка осуществления ее воспитателем, родителями.

Процедура постановки психологического диагноза.

1.Констатация неблагополучия в деятельности или поведения

ребенка.

2.Осознание возможных его причин.

3.Анализ конкретных особенностей данного случая и выдвижение рабочей гипотезы о наиболее вероятной его причине.

4.Сбор дополнительной информации для проверки гипотезы.

5.Проверка предположения путем анализа всей совокупности имеющихся данных.

Если первоначальная гипотеза не подтвердилась, то вместо нее выдвигается другая, после чего повторяются 4-й и 5-й этапы.

44

Заключение

В результате изучения дисциплины студент должен

Знать:

содержание и методы использования социальной диагностики в системе социально-педагогической деятельности социального педагога;

основные современные психолого-педагогические подходы по исследованию личности, семьи и общества;

современные проблемы в области социальной сферы;

общие, специфические особенности развития социума.

Уметь:

диагностировать индивидуальные затруднения в развитии и самореализации личности и возникших в связи с ним социальных проблем;

определять межличностное взаимодействие в коллективе;

проектировать и осуществлять исследование развития семьи, влияния семьи на отдельных её членов;

составлять научно-методические рекомендации по вопросам профилактики неблагополучия и жизнедеятельности коллектива;

осуществлять психологическое просвещение педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам социального формирования личности.

Владеть:

системой социально-психологических понятий в области социальной диагностики;

диагностическим инструментарием, приемами изучения индивидуально-психологических особенностей клиентов;

овладение способами обработки, интерпретации и использования получаемых результатов для оказания социальнопедагогической помощи;

владеть анализом информации о системе внутрисемейных отношений;

владеть разнообразными методиками исследования супружеских отношений;

владеть принципами консультирования семьи и отдельных её

членов;

организацией проведения психологического просвещения педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей.

45

Библиографический список

1.Социально-педагогическая диагностика и сопровождение социализации несовершеннолетних: учебное пособие / Беличева С. А., Белинская А. Б. – Ростов-на- Дону : Феникс, 2013. - 380 с.

2.Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп : учебное пособие / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. — Саратов : Вузовское образование, 2014. — 390 c.

3.Хузеева Г.Р. Диагностика и развитие коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста: психолого-педагогическая служба сопровождения ребёнка: методическое пособие/ Г.Р. Хузеева, Е.В. Быковская, А.А. Трошина. - Москва :

ВЛАДОС, 2014. – 80 с.

4.Коробкова, В. В. Воспитательный потенциал современной семьи. Структурнокомпонентный анализ и диагностика : учебно-методическое пособие / В. В. Коробкова, Л. А. Метлякова. — Пермь : Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2011. — 165 c.

5.Основы социально-психологических исследований : учебник для вузов / под общей ред. акад. РАО, проф. А. А. Деркача, д-ра психол. наук, проф. Л. Г. Лаптева. - Москва : Гардарики, 2007. - 336 с.

46