торой отдельные элементы его координируют друг с другом. Формализация играет существенную роль в развитии научного знания, поскольку интуитивные понятия, хотя и кажутся более ясными с точки зрения обыденного сознания, мало пригодны для науки. В научном познании нередко нельзя не только разрешить, но даже сформулировать и поставить проблемы до тех пор, пока не будет уточнена структура относящихся к ним понятий. Истинная наука возможна лишь на основе абстрактного мышления, последовательных рассуждений исследователя, протекающих в логической языковой форме посредством понятий, суждений и выводов.

ФОРМЫ ОБЩЕСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ. Обще-

ственное сознание – отражение общественно-исторического бытия человечества в идеологической жизни общества. Формами общественного сознания (их всего девять) выступают: язык, обыденное сознание, мораль, право, политическая идеология, наука, искусство, философия, религия.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ. По-

скольку результат развития науки выражается в научных знаниях, то эти знания должны быть выражены в определенных верифицируемых формах. Формами организации научного знания являются: факт (синонимы – событие, результат), положение, аксиома, теорема, лемма (утверждение), понятие, категория, принцип, закон, теория, метатеория, идея, доктрина, парадигма. Кроме того, существуют еще две специфические формы научного знания: проблема и гипотеза.

ФУНКЦИЯ:

1.В философии – явление, зависящее от другого и изменяющееся по мере изменения этого другого явления.

2.В математике – закон, по которому каждому значению переменной величины (аргумента) ставится в соответствие некоторая определённая величина, а также сама эта величина; отношение двух (группы) объектов, в котором изменению одного из них сопутствует изменение другого.

148

3.Работа, производимая органом, организмом.

4.Роль, значение чего-нибудь; роль, которую субъект или социальный институт выполняет относительно потребностей надсистемы или интересов составляющих ее групп и индивидов; обязанность, круг деятельности.

ХАРАКТЕРИСТИКА:

1.Описание типичных, отличительных черт, качеств когонибудь, чего-нибудь.

2.Результат такого описания в виде совокупности типичных, отличительных черт, свойств.

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ – процесс определения цели деятельности, действий. В случае продуктивной деятельности, даже относительно нестандартной, а тем более – инновационной деятельности цель определяется самим субъектом, и процесс целеполагания становится довольно сложным процессом, имеющим свои собственные стадии и этапы, методы и средства. В категориях системного анализа процесс целеполагания определяется как элемент проектирования. Типовыми ошибками целеполагания являются подмена цели и смешение целей.

ЦЕЛЬ – то, к чему стремятся, что надо осуществить. В философии цель (действия, деятельности) – один из элементов поведения и сознательной деятельности человека, который характеризует предвосхищение в мышлении результата деятельности и пути его реализации с помощью определённых форм, методов и средств. Цель выступает как способ интеграции различных действий человека в некоторую последовательность, систему. Анализ деятельности как целенаправленной предполагает выявление несоответствия между наличной жизненной ситуацией и целью; осуществление цели является процессом преодоления этого несоответствия.

ШКАЛА – числовая система, в которой отношения между различными свойствами изучаемых явлений, процессов переведены в свойства того или иного множества, как правило – множества чисел.

149

ШКОЛА АВТОРСКАЯ передового опыта (мастерские, практикумы, тренинги и т. д.) – форма общения ученых и специалистов-практиков, когда автор передового опыта подробно рассказывает участникам школы о своем опыте и демонстрирует его. Школы передового опыта проводятся в рамках одной организации, предприятия, учебного заведения, региона или всей страны. Форма устных научных коммуникаций.

ШКОЛА НАУЧНАЯ – относительно небольшой научный коллектив, объединенный не столько организационными рамками, не только конкретной тематикой, но и общей системой взглядов, идей, интересов, традиций, сохраняющейся, передающейся и развивающейся при смене научных поколений. Выделяются следующие признаки научной школы:

–общность научных интересов представителей школы и научная значимость рассматриваемых проблем;

–уровень научных результатов школы и ее (школы) признание в стране и за рубежом;

–роль научного лидера; стабильность и перспективы школы (преемственность научных поколений, работа с научной молодежью, работа постоянного научного семинара).

ЭКСПЕРИМЕНТ – эмпирический метод исследования, метод-действие, суть которого заключается в том, что явления и процессы изучаются в строго контролируемых и управляемых условиях. Основной принцип любого эксперимента – изменение в каждой исследовательской процедуре только одного какого-либо фактора при неизменности и контролируемости остальных. Если надо проверить влияние другого фактора, проводится следующая исследовательская процедура, где изменяется этот последний фактор, а все другие контролируемые факторы остаются неизменными и т. д.

ЭКСПЕРТ – субъект (сведущее лицо, специалист), привлекаемый для того, чтобы высказать свое мнение, дать заключение по поводу какого-нибудь дела, вопроса.

150

ЭКСПЕРТИЗА – рассмотрение какого-нибудь дела, вопроса экспертами для дачи заключения; исследование какоголибо объекта, ситуации, вопроса, требующего специальных знаний, с представлением мотивированного заключения.

ЭКСПЕРТНЫЕ ОЦЕНКИ. В управлении и принятии решений в течение многих столетий, если не тысячелетий важную роль играют процедуры экспертизы, основывающиеся на получении и обработке мнений экспертов – квалифицированных специалистов в соответствующей предметной области.

ЭЛЕМЕНТ – составная часть чего-нибудь (см. также си-

стема, эмерджентность).

ЭМЕРДЖЕНТНОСТЬ – возникновение у целого (системы) новых качеств, отсутствующих у составляющих егоэлементов.

ЯВЛЕНИЕ – вообще все, что чувственно воспринимаемо, особенно бросающееся в каком-то отношении в глаза (например, какое-либо явление природы). С точки зрения теории познания явление есть выражение, свидетельство наличия чегото другого; так, высокая температура есть явление болезни, т. е. болезнь «извещает о себе» посредством высокой температуры, проявляется через температуру.

151