Задание № 5 Геометрические иллюзии зрительного восприятия

(иллюзия Мюллера – Лайера)

Оно состоит из демонстрации двух линий, однаиз которой оканчивается сходящимися, а другая расходящимися клиньями. Линии воспринимаются человеком как неравные подлине. Эффект иллюзии достаточно устойчив и иллюзия возникает даже если человек знает опричине ее возникновения.

Материалы:

Линейкастремя ограничителями.

Ход работы:

В опыте используется метод средней ошибки. Опыт проводиться в условиях свободного наблюдения. Студенты работают в парах экспериментатор и испытуемый. Испытуемый должен произвести 30 подравниваний.

Инструкция испытуемому:

Передвигая ограничитель со стрелкой вправо или влево, разделите отрезок, на две равные части. Постарайтесь выполнить задание как можно точнее. Экспериментатор устанавливает средний ограничитель в крайнее правое или крайнее левое положение. После этого испытуемый передвигает ограничитель, покаемуне покажется, что он установил равные отрезки.

При обработке рассчитать:

1.значение средней ошибки для подравниваний со знаком «+» и со знаком

«-»

(М ош «+» и М ош «-»)

Мош«+»= Σ абс. вел. ошибки «+» /Ν

Мош «-» = Σ абс. вел. ошибки «-» / Ν

Ν- количество ошибок «+»,Σ - их сумма.

31

2. Рассчитать среднее квадратное отклонение для этих подравниваний.

δ ош «+» = √((абс. вел. ош. +) – (М+))2 – ((абс. вел. ош. +) –

(М+))2

3. Рассчитать общее значение т.е. значения без учета знака установки средней ошибки и среднего квадратичного отклонения. Для этого усреднить М и δ по ошибке «+» и ошибке «-». Сделать вывод о влиянии иллюзии навеличинуошибки в восприятии отрезков.

Мош « + – » = Σ абс. вел. ошибки «+ – » / Ν кол-во ош. «

+– »

δ ош «+» = √(абс. вел. ош. + - М ош.+)2

Вывод:

У испытуемого ошибка во всех предъявленьях без исключения была со знаком «+». Она колебалась от 2 до 18 мм., средняя ошибка равна 8,73. Величина ошибки, вероятно, зависит от сосредоточенности на задании. Когда испытуемый разговаривал, улыбался и шутил, ошибка увеличивается до 18 мм., а когда серьезно и вдумчиво пытался выполнить задание, то ошибка резко снижалась минимальная 2 мм.. Примечательно, что и самая большая 16мм., и самая маленькая 2 мм., ошибка приходится на третью часть последнюю предъявлений. Возможно, что испытуемый уже довольно хорошо сосредоточился на работе, и ошибка уменьшилась, но тут опять произошел какой-торазговор, шуткаи т.д. и ошибка резко увеличилась.

То есть иллюзия мало влияет на ответы испытуемого, а, следовательно, и навеличинусредней ошибки.

32

Практикум № 3 Представления

Оценка яркости – четкости представлений (по методу саморанжирования)

Вводные замечания.

В исследованияхвторичных образов широкоприменяют методы, основанные напринципахсамонаблюдения. Использование ихнаряду с объективными методиками позволяет получить более полную картинку исследуемого явления. Одним из таких методических приемов является метод саморанжирования, позволяющий классифицировать представления по степени субъективной наглядности. Основуэтого метода составляет принцип, заключающийся в приписывании исследуемому свойствунаблюдаемого объекта или явления чисел. Для исследования, например, яркости – четкости представлений наиболее употребительны шкалыпорядка. В этом случае исследуемое свойство характеризуют полярными оценками, междукоторыми мыслится ихнепрерывная последовательность, однако легкочленимая, т.е. превращаемая в дискретную. Процедура оценивания и заключается в соотнесении степени выраженности исследуемого свойства сразработанной с этой целью шкалой.

Для оценки яркости – четкости представлений чаще всегоприменяют опросник Д. Маркса. В опроснике использована 5-бальная шкала оценки «яркости - четкости»представлений. Градации шкалы определены словесно и проранжированы.

Оснащение эксперимента.

Для каждого студентадолжен быть подготовлен экземпляр опросника.

Опросник Д. Маркса. Шкала.

5. – представления абсолютнояркие, четкие, чистые, как образ восприятия. 4. – представление яркое, четкое, чистое.

3. – представление средней яркости – четкости.

2. – представление неясное, тусклое и смутное.

1. – представления нет вообще: вы только знаете, что вы думаете о предмете.

Задания.

Подумайте о ком–нибудь из ваших родственников или друзей, которыхвы частовидите. Сосредоточьтесь на образе, который появился перед вашим

33

мысленным взором. Оцените пошкале «яркость - четкость» представления, которые будут возникать увасв соответствии со следующими вопросами.

1.Представьте точные контуры лица, головы, плеч, тела этого человека.

2.Представьте характерные положения головы и позы его тела.

3.Представьте его осанку, манеру держаться походку, длину шага при ходьбе; представьте все это в едином образе.

4.Представьте цвета его одежды, хорошо вам знакомой.

Представьте себе и оцените пошкале следующие сценывосхода солнца.

5.Солнце встает в подернутое дымкой небо.

6.Солнце встает в синее небо.

7.Солнце встает, но на небе облака; в стороне начинается гроза, видны вспышки молний.

8.Встает солнце, нанебе радуга.

Представьте себе и оцените по шкале следующие сцены, связанные с магазином, куда вы часто ходите.

9.Представьте полную картину магазина с противоположной стороны

улицы.

10.Представьте витрину этого магазина стоваром.

11.Представьте, что вы подходите к двери; представьте цвет, размер,

детали двери.

12.Представьте, что вы входите в магазин, идете к прилавку; представьте продавца, его руки, он отпускает товар, дает сдачу.

Представьте себе деревенский уголок сдеревьями, горами, озером.

13.Представьте данный ландшафт в целом.

14.Представьте деревья, их цвет и размер.

15.Представьте цвет и размер озера.

16.Представьте, что подул ветер, деревья зашумели, на озере появилась

рябь.

Каждому испытуемому иметь заготовленную форму протокола опыта.

Порядок работы.

Перед началом опыта экспериментатор сообщает группе испытуемых инструкцию.

Инструкция испытуемым:

Целью настоящего задания является определение яркостичеткости возникающих у вас представлений. Задания опросника вызовут у вас определенные образы. Вы должны оценить их яркость – четкость на основе предлагаемой шкалы оценок.

ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ.

34

Задания

(тема)_____________________________________________дата____________

___

Экспериментатор___________________________________________________

__________

Испытуемый

_________________________________________________________________

Самочувствие испытуемого_____________________________________________________

Измеряемая характеристика____________________________________________________

1

…..

16

Средний балл:

При оценке каждого представления сверяйтесь со шкалой. Старайтесь оценивать каждое задание независимо от оценки других заданий. Запомните, чтопредставление об объекте нельзя путать сознанием о нем. Вы должны видеть объект «мысленным взором», и ваша задача – оценить яркость – четкость возникшей уваскартинки.

Испытуемый читает опросник и оценивает яркость – четкость своего представления соответствующим баллом путем соотнесения его со словесно описанными градациями. Баллы испытуемый проставляет в протоколе для каждого задания опросника, а затем их суммирует повсемуопроснику.

Общая сумма оценок служит показателем способности субъекта к представлению об объекте по признаках яркости – четкости вторичного образа (чем больше сумма баллов, тем более яркое представление).

Обработка результатов.

Заключается в вычислении средней арифметической величины (М) оценок и дисперсии (D) индивидуальных оценок в группе испытуемых.

При анализе результатов выполнения задания группой испытуемых выявите индивидуальные различия между участниками. Обсудите, с какими качествами памяти внимания и речи связаны яркость – четкость представлений.

Контрольные вопросы.

1.В каких случаях целесообразноприменять метод самооценки?

2.Почему в исследованиях яркости – четкости представлений обычно применяют шкалупорядка?

3.Возникал ли у вас при выполнении задания образы не только зрительной, нои других модальностей и каких именно?

35

♦Доэкспозиционное поле должно быть той же яркости, что и экспозиционное (стимульное) поле, тогда к моменту экспозиции глаз оказывается адаптированным к нужной яркости. Послеэкспозиционное поле в зависимости от задачи может быть темным, серым, светлым. При темном поле за счет положительного последовательного образа как бы продлевается время экспозиции; светлое постэкспозиционное поле, напротив стирает на сетчатке последовательный образ. Применяются также послеэкспозиционные поля с «забивающими», или «шумовыми», изображениями.

♦На предэкспозиционном поле обычно помещается фиксационная точка; она дает возможность экспонировать объекты в области центрального зрения, а также способствует концентрации внимания испытуемого.

♦Экспозиция должна быть достаточно большой, чтобы испытуемый мог ясно увидеть объект или прочитать какой – то текст, и достаточно

короткий, чтобы можно было говорить об одноактном восприятии объекта.

Приведем некоторые результаты, полученные в исследованиях объема и свойств зрительноговосприятия методом кратковременных экспозиций.

оказывается равным 8-9 объектам. При этом в зависимости от количества объектов и их сгруппированности испытуемые применяют три различные тактики для выполнения задачи: это

1.Непосредственная оценка(при количестве объектов от 1 до 4)

2.Группировка(5-6 объектов)

3.Пересчет (при большихколичествах, если позволяет время экспозиции). Если объекты сгруппированы (например, 5 групп по 5 элементов),

испытуемый может одномоментно воспринять все 25 элементов. В этом случае в качестве действительного «элемента»выступает группа.

2. При восприятии набора, состоящего из различных букв, объем восприятия несколько меньше, чем при определении количества одинаковых

несвязанных слова или одно длинное слово из 10-12 букв, или 4 связанных слова, образующих фразу. Таким образом, в осмысленном тексте буквы являются лишь формальными единицами в качестве действительных единиц восприятия здесь выступают слоги и слова.

3. С помощью тахистоскопического метода делались попытки исследовать процессформирования образавосприятия вовремени.

В опытах И. Уивера, опубликованных в1927 г., предъявлялась черная фигура на белом фоне. При очень коротких экспозициях (менее 0,010 с) дифференцировка фигуры и фона отсутствовала, и возникало впечатление гомогенной картины. При экспозиции в 0,011с испытуемый начинал видеть некоторые различия в поле: появлялись «пятна» или «кляксы», которые он назвал фигурами на фоне. При более длительной экспозиции – 0,014с –

37

хорошо очерчивался корпус фигуры. При экспозиции в несколько сотых секунд фигура принимала вид экспонируемого объекта, и этот вид оставался устойчивым.

Еще более отчетливо влияние времени коротких экспозиций на качество зрительного восприятия было показано в 60-х годах ХХ в. в опытах В.Д. Глезера и И.И. Цуккермана, использовавших сюжетные картинки. На одной из них было изображение лисы, поднявшей сачок, козленка и бабочки. Испытуемый должен был сказать, что изображено на картинке. При экспозиции в 0,04 с испытуемый ничего не выдел, при экспозиции в 0,08с ответ был таков: «кто-то поднял что-то на кого-то». При экспозиции продолжительностью 0,16с испытуемый различал сачок и «какое-то животное», адля опознавания лисыпонадобилось 0,32с.

Существенное изменение в классический способ изучения объема зрительного восприятия с помощью коротких экспозиций было внесено Дж. Сперлингом в 1960 г. Еще в старых опытах по исследованию объема восприятия почти все испытуемые отмечали, что фактически они воспринимают объектов больше, чем могут воспроизвести в словесном отчете: называя первые элементы, они забывают остальные. В связи с этим возникло предположение, что при обычной процедуре измеряется в действительности не объем восприятия, а объем кратковременности памяти. Для проверки этого предложения Дж. Сперлинг применил методику частичного отчета. Он исходил из предположения, что для исключения влияния мнемических процессы на определение количества информации, полученной при коротких экспозициях, нельзя требовать от испытуемого отчета о материале, превышающем объем кратковременной памяти. Поэтому если количество букв (знаков) в стимуле превышает этот объем, следует требовать лишь частичный отчет о содержании предъявляемого стимула. Но для того чтобы на основе отчета о части стимула можно было судить о восприятии стимула в целом, инструкция, определяющая ту часть объекта, в которой испытуемому предлагается сообщить в отчете, должна даваться только после предъявления раздражителя. Пи этом инструкция должна выбираться случайным образом из всей совокупности инструкций, исчерпывающих содержание всего объекта. Повторив такую процедуру несколько раз, можно получить ряд « случайных» ответов о различных частях стимула и на основе этих данных вывести оценку общей информации, полученной испытуемым.

При помощи кодирования можно давать инструкцию до, во время и через различные интервалы времени после предъявления стимула. Таким образом, можно не только получить сведения о той информации, которая имеется у испытуемого сразу же по окончанию действия стимула, но и выявить непрерывную функциональную зависимость количества полученной информации от момента начала отчета.

Эксперименты Дж. Сперлинга проводились по следующей схеме. В

первых сериях у всех испытуемых определялся объем мгновенного запоминания, который, как оказалось, представляет собой постоянную

38