Обучение основам методики преподавания русского языка как иностранного студентов-нефилологов. Учебное пособие

2. Тестовые задания по теме «Обучение лексике русского языка»

Задания 1–10. Выберите правильный вариант ответа..

131

10. На какой срок будут … депутаты Думы? (А) подбираться (Б) избираться (В) отбираться

Задания 11–20. Установите смысловые соответствия между выделенными выражениями и вариантами ответов.

Задания 21–30. Выберите один из предложенных справа вариантов.

132

3. Тестовые задания по теме «Обучение грамматике русского языка»

Задания 1–30. Выберите правильный вариант ответа.

133

134

135

СЛОВАРЬ МЕТОДИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ

АЗБУКА (от старинных названий первых двух букв «аз» и «буки»). 1. Алфавит, совокупность букв для данного языка. Латинская а. || Совокупность знаков, служащих для передачи какого-н. текста. А. телеграфная. А. Морзе. Нотнаяа. (системамузыкальныхзначков).2.Книгадляначального обучения грамоте, букварь.

АКТИВИЗАЦИЯ (от лат. аctives). Приведение личности или группы учащихся в состояние активности в обучении. Различные приёмы А. – использование этюдов, ролевых игр и др. – применяются на занятиях для повышения мотивации обучения и эффективности учебного процесса.

АНАЛИЗ (от греч. analysis разложение, расчленение). Приём умственной деятельности, связанный с мысленным (или реальным) расчленением предмета, явления, процесса на части: первая стадия научного исследования. Важнаясторонамыслительнойдеятельностиучащегосявпроцессеовладения языком и деятельности преподавателя по объяснению учебного материала.

АНАЛИТИКО-ИММИТАТИВНЫЙМЕТОД. Методобученияпроизношению, сочетающий в себе момент анализа (осознания) материала и его имитацию. Преподаватель начинает с объяснения материала, используя таблицы, схемы артикуляции, схемы движения тона в разных типах интонации и т. д. Одновременно даётся звуковой образец. Только после объяснения и демонстрации ученики произносят (имитируют) звуковой образец.

АРТИКУЛЯЦИОННЫЙАППАРАТ.Частьголосовогоаппарата,физиологические органы: гортань, голосовые связки, язык, мягкое и твёрдое небо, губы, формирующие звуки речи,

АСПЕКТ(отлат.аspectusвид,облик).Однаизсторонрассматриваемого объекта, точка зрения.

АУДИРОВАНИЕ(отлат.аudireслышать).Рецептивныйвидречевойдеятельности, смысловое восприятие устного сообщения (см. Виды речевой деятельности).

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ ВЛАДЕНИЯ РУССКИМ ЯЗЫКОМ. Достижение данного уровня владения русским языком позволяет иностранцу удовлетворятьсамыенеобходимые(базовые)коммуникативныепотребностиприобщении с носителями языка в ограниченном числе предсказуемых ситуаций.

ВВОДНО-ФОНЕТИЧЕСКИЙ КУРС. Начальный курс всистеме овладения иностранным языком.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. В речевой деятельности человек производитивоспринимаетинформацию.Различаютчетыревидаречевойде-

137

ятельности. Два из них участвуют в производстве текста (передаче информации) – это говорение и письмо; два – в восприятии текста, заложенной в нём информации – это слушание (аудирование) и чтение.

ВОПРОСИТЕЛЬНОЕПРЕДЛОЖЕНИЕ.Речевойактсцельюполучения необходимой и интересующей информации.

ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. Звуки, при произношении которых воздушная струя проходит без преград через голосовые связки. Всего в русском языке 6 гласных звуков.

ГОВОРЕНИЕ. Продуктивный вид речевой деятельности, посредством которого (совместно с аудированием) осуществляется устное общение (см. виды речевой деятельности).

ДИАЛОГ (от греч. dialogos – беседа). 1. Процесс диалогического общения, который состоит из непосредственного обмена высказываниями между двумя или несколькими лицами. 2. Разновидность учебных текстов (диалогический текст, текст диалога).

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ. Базисная категория методики; объективное отражение целей обучения применительно к конкретнымусловиям и этапу обучения. З.О. формируются в виде перечня знаний, навыков, умений. З.О. характеризуют уровень компетенции, достигаемый в ходе обучения.

ЗВУК. Элементарная единица речи, выделяемая при членении речевого потока и способная сочетаться с другими аналогичными единицами.

ИНТОНАЦИОННАЯ КОНСТРУКЦИЯ (ИК). Совокупность интонационных признаков, характеристик, связанных с изменением основного тона (повышением или понижением голоса) и помогающих различать значение предложений с одинаковой синтаксической конструкцией и лексическим составом.

ИНТОНАЦИЯ. Изменение основного тона, длительности, интенсивности звучащего предложения. Без И. нет предложения, и, следовательно, нет речи.

КИРИЛЛИЦА. Одна из двух древних славянских азбук (вторая – глаголица), лёгшая в основу русского и некоторых других славянских алфавитов.

КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ (от лат. competere добиваться, соответствовать). Способность средствами изучаемого языка осуществлять речевую деятельность в соответствии с целями, задачами, ситуацией общения в рамках определённой сферы деятельности. В основе коммуникативной компетенции лежит комплекс умений, которые позволяют учащемуся участвовать в речевом общении.

КОММУНИКАТИВНАЯНАПРАВЛЕННОСТЬОБУЧЕНИЯ. Обучение с целью практического овладения иностранным языком.

КОММУНИКАТИВНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ. Особый вид потребностей, побуждающих вступать в речевое общение с целью решения вербальных и невербальныхзадач.К.П.характеризуютсянаосновеследующихпараметров:

138

1) коммуникативные задачи и способы их решения; 2) используемые виды речевой деятельности; 3) типы текстов, функционирующих в процессе коммуникации; 4) осуществляемые в ходе коммуникации речевые акты.

КОММУНИКАТИВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ (англ. Communicative Language Teaching). Вариант комбинированных методов обучения. Особенностью К.М.О. является попытка приблизить процесс обучения по его характеру к процессу реальной коммуникации.

КОНЦЕНТР, КОНЦЕНТРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ МАТЕРИАЛА (от лат. сon + centrum центр, средоточие). Относительно замкнутый цикл учебного процесса, во время которого учащиеся овладевают определённым объёмомязыковогоиречевогоматериала.ВкаждомК.предусматриваетсярасширение материала на основе изученного и овладение новым. Число выделяемых К. зависит от конечных целей и условий обучения.

КОРРЕКТИРОВОЧНЫЙ КУРС (от лат. correctio исправление). Краткосрочный курс обучения, предусматривающий коррекцию уже сформированных навыков и умений на основе выявленных типичных ошибок учащихся.

ЛЕКСИКА (от греч. lexikos словесный). Словарный состав языка, совокупность слов языка. Ведущий компонент речевого общения, выступает в речи во взаимодействии с грамматикой и фонетикой.

ЛЕКСИЧЕСКАЯ ЕДИНИЦА. Слово, устойчивое словосочетание или другая единица языка, способная обозначать предметы, явления, их признаки и т.п.

ЛЕКСИЧЕСКИЙ МИНИМУМ. Лексические единицы, которые должны быть усвоены учащимися за определённый промежуток времени. Количественный и качественный состав Л.м. зависит от целей обучения, этапа обучения и количества часов, отводимых для изучения языка.

МЕТОДИКА (греч. methodike – правила речи). 1. Теоретический курс, учебная дисциплина, изучаемая в университетах и пединститутах. 2. Совокупность форм и приёмов работы учителя, т.е. «технология» профессио- нально-практической деятельности преподавателя. 3. Педагогическая наука, теория обучения той или иной дисциплине.

МОТИВ (фр. motif – побудительная причина, повод). Побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей человека; совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих её направленность. В качестве М. выступают присущие данному обществу объективные ценности, интересы и идеалы. В случае принятия их человеком они приобретают личностный смысл и побудительную силу. Для преподавателя РКИ важно знать мотивы изучения русского языка учащимися и направлять их на достижение поставленной цели обучения.

НАВЫК.1.Действие,достигшееуровняавтоматизма,характеризующееся цельностью, отсутствием поэтапного сознания. 2. Единица умения, озна-

139

чающая способность выполнять речевое действие в рамках речевой деятельности. 3. В методике РКИ Н. понимается как автоматизированное действие с фонетическим, лексическим и грамматическим материалом в процессе речевой деятельности. Соответственно выделяют Н. языковые (фонетические, лексические, грамматические), речевые и коммуникативные.

НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ. Период в изучении индивидом неродногоязыка«отнуля»доопределённогоуровняобученности.Верхняяграница этого этапа определяется не организационным сроком (конец семестра в университете, полугодие в школе), а выполнением целей и задач, предписанных программой.

НОРМЫ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА. Система правил речевого поведения и устойчивых формул вежливого общения. Владение речевым этикетом способствует приобретению авторитета, порождает доверие и уважение. Знание правилречевогоэтикета,ихсоблюдениепозволяетчеловекучувствоватьсебя уверенно и непринужденно, не испытывать неловкости и затруднений в общении.

ОБЪЕКТ МЕТОДИКИ. Учебный процесс и составляющие его компоненты: русский язык как предмет преподавания и предмет усвоения; деятельность учащегося по усвоению русского языка и овладению речью на русском языке; деятельность преподавателя как организатора учебного процесса. Все компоненты учебного процесса рассматриваются в их взаимосвязи и взаимодействии.

ОЩУТИМЫЕМОМЕНТЫАРТИКУЛЯЦИИ.Положениеоргановречи, которое можно почувствовать, а в некоторых случаях и увидеть. К ним относятся движение губ и кончика языка, движение всего тела языка вперёд или назад, силу и продолжительность воздушной струи.

ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Функциональный тип предложений,коммуникативноепредназначениекоторыхсостоитврасширении «фонда знаний», общего для говорящего и слушающего. В отличие от побудительных и вопросительных предложений, П. п. не требуют определённой реакции адресата сообщения. П. п. в своем первичном предназначении служат для того, чтобы дать говорящему возможность сообщить свои мысли собеседнику и тем самым расширить общий фонд знаний и мнений. П. п. являются основным и наиболее употребительным функциональным типом предложений.

ПОВЫШЕНИЕ / ПОНИЖЕНИЕ ТОНА. Мелодика, повышение / понижение частоты основного тона (мелодика), то есть изменения частоты колебаний голосовых связок.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА. Использование различных приёмов для того, чтобы добиться у учащегося правильной артикуляции и правильного произношения звука в потоке речи.

140