Методология научного исследования. Учебно-методическое пособие
.pdfТЕМАТИКА СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
МОДУЛЬ 1. ОСНОВАНИЯ МЕТОДОЛОГИИ НАУКИ
Тема 2. Система методов и форм научного исследования
План
1.Средства исследования: материальные, информационные, математические, логические.
2.Понятие методология. Общие представления о методологии науки. Теория и практика.
3.Классификация и характеристика методов исследования. Классификация методов научного познания.
4.Наблюдение и его исследовательские возможности. Эксперимент.
5.Сущность теоретического и эмпирического методов научного познания. Сущность, роль, состав и содержание общенаучных методов познания. Сущность, содержание и роль конкретно научных (частных) методов познания.
6.Общенаучные логические методы и приёмы познания (анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, обобщение, индукция, дедукция, аналогия, систематизация, обобщение и др.). Системный анализ. Моделирование.
7.Психологические и социологические методы исследования.
8.Тестирование и требования к проведению тестирования.
9.Специфика анкетирования, интервью, беседы и группового опроса.
10.Метод анализа результатов деятельности.
МОДУЛЬ 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Тема 5. Основные этапы научного исследования
План
1.Выбор темы исследования. Определение актуальности и степени разработанности темы научного исследования. Поиск и отбор научных источников. Знакомство с научными источниками. Методы работы с источниками информации.
2.Формирование программы исследования. Систематизация и обработка текстового материала. Обобщение и изложение материала. Формирование текста научной рукописи.
3.Структурирование научной работы.
4.Подведение итогов исследования.
5.Подготовка заключения, обеспечение логической связности всего текста рукописи.
11
6.Понятие стадии правового исследования: стадия целеполагания и подготовительная стадия.
7.Эмпирическая стадия правого исследования.
8.Теоретическая стадия правового исследования.
9.Стадия изложения и опубликования результатов научного исследования.
Тема 6. Методология юридической науки: понятие, классификация, характеристика основных методов
План
1.Понятие отрасли наук и научных специальностей.
2.Правовое исследование как форма развития правовой науки.
3.Структура правового исследования.
4.Тема исследования и ее актуальность.
5.Объект и предмет исследования.
6.Цель и задачи исследования.
7.Методы исследования.
8.Эмпирическая база исследования.
9.Логика и результаты исследования.
Тема 7. Методика написания теоретических
исследований в области права
План
1.Понятие новизны научных юридических исследований.
2.Новое научное знание как итоговый результат творческой научноисследовательской деятельности.
3.Основные формы закрепления результатов правовых исследований. Новизна теоретических исследований: понятия, закономерности, дефиниции понятий, теория.
4.Новизна метатеоретических юридических исследований.
5.Новизна эмпирических юридических исследований: единичные и обобщённые факты, эмпирический закон.
6.Требования к магистерской диссертации.
7.Плагиат. Отсутствие новизны.
8.Апробация и экспертиза результатов научного исследования.
9.Обобщение и внедрение результатов исследования.
10.Презентация результатов исследования.
11.Внедрение практических результатов исследования в юридическую
практику.
12.Актуальность и выбор тематики научной статьи. Описание исходной концепции научной статьи. Структура текста научной статьи.
13.Подготовка научной публикации и требования к ней. Определение
иинтерпретация рабочих понятий.
12
ЛИТЕРАТУРА
Основная литература
1.Дмитриенко, Г. В. Методология и методы научных исследований : учебное пособие / Г. В. Дмитриенко, Д. В. Мухин. — Ульяновск : Ульяновский государственный технический университет, 2021. — 226 c. — ISBN 978-5-9795-2148-0. — Текст : электронный
//Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/121269.html (дата обращения: 03.05.2024). — Режим доступа: для авторизир. пользователей
2.Малиновский, А. А. История и методология юридической науки : учебное пособие / Малиновский А. А. — Москва : Прометей, 2022. — 562 c. — URL: https://www.iprbookshop.ru/125610.html — Режим доступа: для авторизир. пользователе
3.Степин, В. С. История и философия науки : учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / В. С. Степин. — 3-е изд. — Москва : Академический проект, 2020. — 423 c. — ISBN 978-5-8291-3324-5. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/109993.html (дата обращения: 03.05.2024). — Режим доступа: для авторизир. пользователей
4.Степин, В. С. Философия и методология науки / В. С. Степин. — Москва : Академический проект, 2020. — 716 c. — ISBN 978-5-8291-3323-8. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/110114.html (дата обращения: 03.05.2024). — Режим доступа: для авторизир. пользователей
5. Тронин, В. Г. Методология научных исследований : учебное пособие / В. Г. Тронин, А. Р. Сафиуллин. — Ульяновск : Ульяновский государственный технический университет, 2020. — 87 c. — ISBN 978-5-9795-2046-9. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/106137.html
(дата обращения: 03.05.2024). — Режим доступа: для авторизир. пользователей 6. Шорохова, С.П. Логика и методология научного исследования : учебное
пособие / Шорохова С. П. — Москва : Институт мировых цивилизаций, 2022. — 134 c. — URL: https://www.iprbookshop.ru/119090.html — Режим доступа: для авторизир.
пользователей 7. Философия и методология науки : учебное пособие / М. В. Ромм,
В. В. Вихман, М. Р. Мазурова [и др.] ; под редакцией В. В. Вихман. — Новосибирск : Новосибирский государственный технический университет, 2020. — 124 c. — ISBN 978-5- 7782-4136-7. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/99238.html (дата обращения: 03.05.2024). —
Режим доступа: для авторизир. пользователей 8. Финько, А. В. История и методология науки : учебное пособие /
А. В. Финько, Е. А. Мильская, О. Н. Наумова. — Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого, 2020. — 59 c. — ISBN 978-5-7422-7027-0. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/116129.html (дата обращения: 03.05.2024). — Режим доступа: для авторизир. пользователей
Дополнительная литература
1. Кожевина, М. А. История и методология юридической науки. Часть II. Методология юридической науки : учебное пособие / М. А. Кожевина, Т. М. Ашенова. — Омск : Омская юридическая академия, 2017. — 61 c. — ISBN 978-5-98065-156-5. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/86170.html (дата обращения: 03.05.2024). — Режим доступа: для авторизир. пользователей
13
2.Лапаева, М. Г. Методология научных исследований : учебное пособие / М. Г. Лапаева, С. П. Лапаев. — Оренбург : Оренбургский государственный университет, ЭБС АСВ, 2017. — 249 c. — ISBN 978-5-7410-1791-3. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/78787.html
(дата обращения: 03.05.2024). — Режим доступа: для авторизир. пользователей
3.Малыхина, Г. И. Логика : учебник / Г. И. Малыхина. — 2-е изд. — Минск : Вышэйшая школа, 2023. — 384 c. — ISBN 978-985-06-3498-6. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/130009.html (дата обращения: 03.05.2024). — Режим доступа: для авторизир. пользователей
4.Методология научного исследования : учебно-методическое пособие / составители О. В. Богуславская, К. А. Зорин, М. Л. Подлубная. — Красноярск : Сибирский федеральный университет, 2018. — 95 c. — ISBN 978-5-7638-3690-5. — Текст : электронный
//Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/100051.html (дата обращения: 03.05.2024). — Режим доступа: для авторизир. пользователей
5.Моисеева, И. Ю. История и методология науки. Часть 2 : учебное пособие / И. Ю. Моисеева. — Оренбург : Оренбургский государственный университет, ЭБС АСВ,
2017. — 160 c. — ISBN 978-5-7410-1712-8. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/71278.html
(дата обращения: 03.05.2024). — Режим доступа: для авторизир. пользователей
6.Немытина, М. В. История и методология юридической науки = History and
Methodology of Legal Studies : учебное пособие для магистрантов / М. В. Немытина, П. В. Лапо ; под редакцией М. В. Немытиной. — Москва : Российский университет дружбы народов, 2017. — 116 c. — ISBN 978-5-209-08430-3. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/91005.html
(дата обращения: 03.05.2024). — Режим доступа: для авторизир. пользователей 7. Пещеров, Г. И. Методология научного исследования : учебное пособие /
Г. И. Пещеров, О. Н. Слоботчиков. — Москва : Институт мировых цивилизаций, 2017. — 312 c. — ISBN 978-5-9500469-0-2. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/77633.html (дата обращения:
03.05.2024). — Режим доступа: для авторизир. пользователей
8.Рассказова, Ж. В. Рабочая тетрадь к курсу «Методология и методы научного исследования» / Ж. В. Рассказова. — Владикавказ : Северо-Осетинский государственный педагогический институт, 2020. — 78 c. — ISBN 978-5-98935-226-5. — Текст : электронный
//Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/101487.html (дата обращения: 03.05.2024). — Режим доступа: для авторизир. пользователей
9.Пустынникова, Е. В. Методология научного исследования : учебное пособие / Е. В. Пустынникова. — Саратов : Ай Пи Эр Медиа, 2018. — 126 c. — ISBN 978-5-4486-0185- 9. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/71569.html (дата обращения: 03.05.2024). — Режим доступа: для авторизир. пользователей
10.Турский, И. И. Методология научного исследования : курс лекций / Турский И. И. — Симферополь : Университет экономики и управления, 2020. — 49 c. — URL: https://www.iprbookshop.ru/108059.html (дата обращения: 03.05.2024). — Режим доступа: для авторизир. пользователей
14
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Обязательным элементом процесса изучения курса «Методология научного исследования» является самостоятельная работа магистрантов.
Согласно требованиям нормативных документов самостоятельная работа магистрантов является обязательным компонентом образовательного процесса, поскольку обеспечивает закрепление получаемых на лекционных занятиях знаний путем приобретения навыков осмысления и расширения их содержания, навыков решения актуальных проблем формирования общекультурных и профессиональных компетенций, научно-исследовательской деятельности, подготовки к семинарам, сдаче зачетов и экзаменов и т. д.
Самостоятельная работа магистрантов представляет собой совокупность аудиторных и внеаудиторных занятий и работ, обеспечивающих успешное освоение образовательной программы высшего образования в соответствии с требованиями ФГОС.
В настоящее время цели, стратегии, задачи и содержание профессиональной подготовки магистрантов вуза претерпевают значительные изменения: на первый план выходит формирование мышления, ориентированного на конструирование нестандартных форм и моделей реальной профессиональной деятельности. Для будущего педагога становятся важными ориентация на проектность, мобильность, самостоятельность в решении профессиональных задач.
Учебный процесс в высшем учебном заведении в значительной степени строится на самостоятельной работе магистрантов (СРС), без которой трудно в полной мере овладеть сложным программным материалом и научиться совершенствовать приобретенные знания и умения.
При изучении каждой дисциплины самостоятельная работа магистранта включает внеаудиторную самостоятельную работу; аудиторную самостоятельную работу, осуществляемую под непосредственным руководством ведущего преподавателя; творческую (научноисследовательскую) работу. Конкретные формы самостоятельной работы магистрантов могут быть самыми различными и зависят от цели, характера дисциплины и направления подготовки, объема часов, определенных рабочим учебным планом:
–подготовка к лекциям, семинарским и практическим занятиям;
–написание рефератов, докладов, тезисов и статей;
–изучение и конспектирование учебных изданий и нормативных документов;
–изучение тем и проблем, не рассматриваемых в рамках аудиторной
работы;
–подготовка докладов, рефератов и эссе;
–конспектирование и аннотирование учебной и научной литературы;
–составление тестов;
–выполнение исследовательских и творческих заданий;
15
–составление библиографических списков;
–создание альбомов наглядных пособий и презентаций и др.
При проведении семинаров и практических занятий магистранты могут выполнять самостоятельную работу как индивидуально, так и творческими группами в зависимости от поставленной преподавателем задачи.
Самостоятельная работа может, например, заключаться в самостоятельном изучении иллюстративного материала, предоставляемого преподавателем вместе с контрольными вопросами, на которые магистранты должны ответить в течение занятия.
Любая форма самостоятельной работы магистрантов осуществляется под контролем преподавателя, в частности, путем:
–индивидуальных собеседований и консультаций;
–проверки рефератов, докладов, эссе и т. п.;
–тестирования;
–выборочной проверки заданий;
–составления плана дальнейшей работы и т. д.
СРС – планируемая учебная, учебно-исследовательская, научноисследовательская работа магистрантов, выполняемая во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (возможно частичное непосредственное участие преподавателя при сохранении ведущей роли магистрантов).
Целью СРС является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками педагогической деятельности, опытом творческой, исследовательской деятельности, развитие самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода
крешению проблем учебного и профессионального уровней.
Входе организации самостоятельной работы магистрантов решаются следующие задачи:
– углубление и расширять теоретических, методических и общих профессиональных знаний, умений и навыков обучающихся;
– реализация связи междисциплинарных интегрированных требований с результатом образовательного процесса;
– овладение приемами процесса познания, развитие познавательной способности, самостоятельности, активности и ответственности;
– систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений магистрантов;
– формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
– развитие познавательных способностей и активности магистрантов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
– формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
– развитие исследовательских умений;
16
– использование материала, собранного и полученного в процессе самостоятельных занятий на практических занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.
СРС – важнейшая составная часть учебного процесса, обязательна для каждого магистранта, ее объем определяется учебным планом. Методологическую основу СРС составляет деятельностный подход, при котором цели обучения ориентированы на формирование умений решать типовые и нетиповые задачи, т. е. на реальные ситуации, в которых магистрантам необходимо проявить знание конкретной дисциплины.
Предметно и содержательно СРС определяется ФГОС, действующими учебными планами, рабочими программами учебных дисциплин, средствами обеспечения СРС: учебниками, учебными пособиями и методическими руководствами
Для индивидуализации образовательного процесса СРС можно разделить на базовую и дополнительную. Базовая СРС обеспечивает подготовку магистранта к текущим аудиторным занятиям и контрольным мероприятиям для всех дисциплин учебного плана. Результаты данной подготовки проявляются в активности магистранта на занятиях и в виде выполненных контрольных работ, тестовых заданий, сделанных докладов и других форм текущего контроля.
Базовая СРС может включать следующие формы работ: изучение лекционного материала, предусматривающее проработку конспекта лекций и учебной литературы; поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников информации по индивидуально заданной проблеме курса; выполнение домашнего задания или домашней контрольной работы, выдаваемых на практических занятиях; изучение материала, вынесенного на самостоятельное усвоение; подготовка к практическим занятиям; подготовка к контрольной работе или коллоквиуму; подготовка к зачету, аттестациям; написание реферата (эссе) по заданной проблеме.
Дополнительная СРС направлена на углубление и закрепление знаний магистранта, развитие аналитических навыков по проблематике учебной дисциплины. К ней относятся подготовка к экзамену; выполнение курсовой работы или проекта; исследовательская работа и участие в научных студенческих конференциях, семинарах и олимпиадах; анализ научной публикации по заранее определенной преподавателем теме; анализ источников по заданной теме и др.
В учебном процессе высшего учебного заведения выделяют два вида самостоятельной работы: аудиторную и внеаудиторную.
Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданиям.
Основными формами самостоятельной работы магистрантов с участием преподавателей являются текущие консультации; коллоквиум как форма контроля освоения теоретического содержания дисциплин; прием и разбор
17
домашних заданий (в часы практических занятий); выполнение курсовых работ (проектов) в рамках дисциплин (руководство, консультирование и защита курсовых работ (в часы, предусмотренные учебным планом); прохождение и оформление результатов практик (руководство и оценка уровня сформированности профессиональных умений и навыков); выполнение выпускной квалификационной работы (руководство, консультирование и защита выпускных квалификационных работ) и др. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется магистрантом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Основными формами самостоятельной работы магистрантов без участия преподавателей являются формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной лектором учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.); написание рефератов, эссе; подготовка к практическим занятиям (подготовка сообщений, докладов, заданий); составление аннотированного списка статей из соответствующих журналов по отраслям знаний; углубленный анализ научно-методической литературы (подготовка рецензий, аннотаций на статью, пособие и др.); выполнение заданий по сбору материала во время практики; овладение магистрантами конкретными учебными модулями, вынесенными на самостоятельное изучение; подбор материала, который может быть использован для написания рефератов, курсовых и квалификационных работ; подготовка презентаций; составление глоссария, кроссворда по конкретной теме; подготовка к занятиям, проводимым с использованием активных форм обучения (круглые столы, диспуты, деловые игры); анализ деловых ситуаций (мини-кейсов). Границы между этими видами работ относительны, а виды самостоятельной работы пересекаются.
Самостоятельная работа предполагает, что магистрант, основываясь на рекомендациях преподавателя, глубже изучит и проанализирует отдельные заинтересовавшие его вопросы по предложенным темам.
1.1 Самостоятельная работа при подготовке к аудиторным занятиям
Основные виды аудиторных занятий – лекция, практическое занятие, семинар. В рамках контрольных мероприятий – контрольная работа, зачет, экзамен. Рассмотрим подробнее особенности самостоятельной подготовки к аудиторным занятиям данных видов.
Самостоятельная работа магистранта на лекции
После прослушивания лекции магистранту необходимо проработать и осмыслить полученный материал. Подготовка к самостоятельной работе над лекцией должна начинаться на самой лекции. Умение слушать, творчески воспринимать излагаемый материал – это необходимое условие для его понимания и осмысления.
В процессе лекционного занятия магистрант должен выделять важные моменты, выводы, анализировать основные положения. Если при изложении
18
материала преподавателем создана проблемная ситуация – пытаться предугадать дальнейший ход рассуждений. Это способствует лучшему усвоению материала лекции и облегчает запоминание отдельных выводов.
Осмысленность восприятия лекции достигается за счет обучения магистрантов навыкам конспектирования: выделение абзацев; подчеркивание выводов; использование знаков привлечения внимания к важной или интересной информации; вычленение главного, исключение второстепенного; применение аббревиатур, сокращений, схем; графическое выделение формулировок, законов, понятий, определений; использование цветового оформления записи.
Возьмите за правило работать над конспектом лекции следующим образом:
–повторите изученный материал по конспекту;
–непонятные предложения вынесите за поля и уточните их значение;
–дополните неоконченные фразы, недописанные слова, подберите примеры, подтверждающие теорию.
Таким образом, на лекции магистрант должен совместить два момента:
–внимательно слушать лектора, прикладывая максимум усилий для понимания излагаемого материала;
–одновременно вести ее осмысленную запись.
Самостоятельная работа магистранта над лекцией
Для того чтобы повысить эффективность самостоятельной работы, магистранту необходимо научиться осознанно работать с конспектами лекций и учебной литературой. В этих целях необходимо прочитать изучаемый источник; осмыслить прочитанное; при повторном прочтении сделать сжатые выписки ключевых либо непонятных элементов из прочитанного; проанализировать сделанные выписки из разных источников, пытаясь понять изучаемое явление; проверить уровень и полноту усвоения материала.
Прослушанный материал лекции магистрант должен проработать. От того, насколько эффективно он это сделает, зависит и прочность усвоения знаний. Опыт показывает, что только многоразовая, планомерная и целенаправленная обработка лекционного материала обеспечивает его закрепление в долговременной памяти человека.
Повторение необходимо разнообразить. При первом повторении изучаются все параграфы и абзацы, при втором, возможно, будет достаточно рассмотреть только отдельные параграфы, а в дальнейшем – тему лекции.
Магистрантам рекомендуется составлять подробный конспект лекций. Полезной эта работа оказывается в том случае, когда магистранты знакомятся с теми вопросами, которые им еще необходимо как следует изучить и проработать. Осмысление и происходит во время описания материала своими словами, разъяснения его в первую очередь для себя.
19
Подготовка к семинарскому занятию
Важность семинарского занятия в учебном процессе определяется в первую очередь тем, что здесь проявляется уровень освоения предмета, умение излагать и применять полученные знания. На семинаре обеспечивается их закрепление и расширение, разрешаются спорные вопросы, которые возникают в процессе учебной и научной работы. Одной из существующих задач является развитие навыков выступления перед аудиторией. Семинар – это не просто повторение материала, прослушанного на лекциях, а приобретение новых знаний. Семинар учит творчески мыслить, анализировать и использовать полученные знания при подготовке к научной работе и профессиональной деятельности. Важной при подготовке к семинарским занятиям является самостоятельная работа – важнейшее условие овладения изучаемым курсом.
Проведение семинара требует определить наиболее рациональные способы взаимодействия преподавателя и магистранта в процессе обучения. Методы обучения – это способы совместной деятельности преподавателя и магистранта, в результате которой магистранты усваивают определенные знания, умения и навыки и формируется мировоззрение.
По внешним признакам методы можно разделить на следующие группы:
1)словесные (объяснение, беседа, лекция и др.);
2)наглядные (схемы, таблицы, рисунки и др.);
3)практические (упражнения, практические работы).
Однако такая классификация не учитывает активности и самостоятельной деятельности обучающихся.
По характеру учебно-познавательной деятельности обучающихся
выделяют следующие методы:
–объяснительно-иллюстративный (лекция, объяснение, работа с учебником и т. д.);
–репродуктивный (воспроизведение действий по применению знаний на практике);
–проблемное изложение материала (преподаватель ставит проблему и сам ее решает, показывая тем самым ход мысли в процессе познания);
–частично-поисковый, или эвристический (магистранты сами решают проблему, но не от начала и до конца, а лишь частично);
–исследовательский (творческое усвоение магистрантами знаний).
По дидактической цели методы обучения классифицируются следующим образом:
–методы приобретения новых знаний;
–методы формирования умений, навыков и применения их на практике;
–методы проверки и оценки знаний, умений, навыков.
С точки зрения целостного подхода к процессу обучения важно обратить внимание на:
– методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, к которым относятся методы формирования интереса к учению, долга и ответственности в учении;
20