Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов. Для студентов института дистанционного и заочного обучения

За десять минут до окончания экзамена преподаватель напоминает студентам, что время, отведенное на экзамен, истекает через 10 минут.

По окончании экзамена преподаватель еще раз объявляет студентам, что экзаменационные работы и билеты принимаются у каждого студента лично. При этом все студенты остаются на своих местах и подходят к столу экзаменатора по 2–3 человека.

После проверки письменных ответов студентов на вопросы экзаменационных билетов преподаватель проставляет оценки в зачет- но-экзаменационной ведомости и зачетной книжке студента.

Организация и проведение итогового тестирования

Контроль за качеством освоения образовательных программ осуществляется путем проведения итоговой аттестации студентов в различных формах. Аттестация студентов в системе ДО осуществляется как традиционными методами (зачеты, экзамены), так и с помощью модульного и итогового тестирования студентов и письменных экзаменов.

Тесты ориентированы не на констатацию наличия у студентов отдельных усвоенных знаний или умений, а на определение уровня усвоения содержания учебного материала.

Ответственный за тестирование инструктирует студентов (объясняет задачи тестирования, правила работы с тестовым материалом и контрольным листом теста); знакомит студентов с тестом; сообщает о временном ресурсе, о правилах исправления допущенных ошибок; отвечает на имеющиеся вопросы; дает команду начать выполнение теста; следит за временем; следит, чтобы студенты не общались между собой; следит за состоянием испытуемых.

По окончании выполнения теста ответственный просит всех остаться на местах, чтобы облегчить сбор материалов, собирает тестовые материалы, контрольные листы, одновременно проверяя отсутствие каких-либо пометок, правильность заполнения контрольного листа теста, пересчитывает количество сданных материалов. Все материалы тестирования, заполненные и незаполненные контрольные листы, другие материалы по окончании тестирования ответственный сдает руководству.

Ответственный сравнивает значение ответа на бланке ключа с вариантом, проставленным студентом в контрольном листе, и делает отметку о его совпадении или несовпадении. После проверки всего

71

контрольного листа ответственный подсчитывает количество правильных ответов и составляет ведомость итогового тестирования.

При оценках «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», полученных в ходе итогового тестирования студентом, следует считать его успешно выполнившим учебный план по данной учебной дисциплине, а также следует считать выполненный тест допуском к устному или письменному экзаменам.

В сетевых курсах также имеется возможность выполнения разнообразных тестов и анкет. Тесты необходимы для закрепления изученного и диагностики знаний учащихся. Анкеты используются для выявления предпочтений пользователей. По результатам анкетирования курс может быть модифицирован.

Сетевое тестирование предполагает выполнение пяти этапов работы:

1)регистрация студентов на сервере WebCT;

2)подготовка тестовых материалов к занятию;

3)инструктирование студентов;

4)сетевое тестирование;

5)подведение результатов.

Первый этап заключается в централизованном присваивании каждому студенту индивидуальной учетной записи, содержащей ФИО, логин и пароль для входа в систему WebCT.

На втором этапе преподаватель готовит и заводит на сервер WebCT необходимые вопросы тестов.

Третий этап – инструктирование студентов о порядке проведения тестовых занятий, снабжение их необходимыми инструкциями.

Четвертый этап – проведение тестов как в компьютерных классах в присутствии преподавателя, так и дистанционно через Интернет.

Пятый этап – подведение результатов тестирования.

72

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время современная система образования предъявляет особые требования к самостоятельной работе студентов. Возрастание роли самостоятельной учебной деятельности студентов в получении высшего профессионального образования – это устойчивая тенденция, характерная для всех высших учебных заведений. Значительный багаж знаний, навыков и умений, способность анализировать, осмысливать и оценивать современные события, факты, решать профессиональные задачи на основе единства теории и практики приобретаются и вырабатываются прежде всего в процессе самостоятельной работы.

Самостоятельная работа – важнейшее условие успешного обучения студента в высшей школе. Она рассматривается как равноправная форма учебных занятий, наряду с лекциями, семинарами, экзаменами и зачетами, но реализуемая во внеучебное время, в виде выполнения различных заданий, контрольных и курсовых работ, дипломного проекта и т.п. В то же время, эффективность аудиторных занятий во многом зависит от того, как умело студенты организуют в ходе них свою самостоятельную учебную познавательную деятельность. Самостоятельная работа предполагает также самообразование и самовоспитание, осуществляемые в интересах повышения профессиональной компетенции.

Следовательно, прежде чем приступать к изучению учебной дисциплины, студент должен научиться работать самостоятельно, овладеть соответствующей методикой и техникой самостоятельной учебной деятельности.

Рекомендации, изложенные в пособии, ориентированы на то, что значительная часть студентов уже владеет некоторыми навыками и умениями работать самостоятельно. Они подготовлены таким образом, чтобы каждый студент оценил уровень своей индивидуальной техники и при необходимости воспользовался приведенными советами и пожеланиями. Важно только помнить, что применение соответствующей индивидуальным особенностям человека техники самостоятельной работы требует постепенности и тренировки. Существенное продвижение вперед будет заметно лишь тогда, когда все приемы, способы и средства самостоятельной деятельности будут выполняться автоматически.

73

Освоив технику и методику самостоятельной работы, студенты могут пойти дальше – улучшить рекомендованное. В таком непрерывном совершенствовании – гарантия успешного овладения современной профессией.

74

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Актуальные проблемы гуманитарных, социальных и экономических наук: Межвузовский сборник / Под ред. Н.Т. Хохлова. – М., 2002.

2.Еромолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов:

Учебник. – М., 2002.

3.Ибрагимов И.М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения. – М., 2003.

4.Канаев В.И. Дистанционное обучение: технологические аспекты.

– М., 2004.

5.Немов Р.С. Психология: В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – М., 2007.

6.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Под ред. Е.С. Полат. – М., 2002.

7.Каспаринский Ф.О., Маланьина Т.В. Видеолекция как информационный ресурс для дистанционного образования. // В кн.: Качество дистанционного образования. Концепции, проблемы, решения: Материалы международной научно-практической конфе-

ренции. – М., 2004.

8.Краснова Г.А., Бочков В.Е. Система классификации образовательных электронных изданий и требования к их использованию в составе учебно-методических комплексов дисциплин при организации учебного процесса с применением дистанционных образовательных технологий. Научный сервис в сети Интернет: Труды Всероссийской научной конференции. – М., 2003.

9.Кузнецов О.А., Хромов Л.И. Техника быстрого чтения. – М., 1983.

10.Мильнер Б.З. Управление знаниями. – М., 2003.

11.Организация и методика самостоятельной работы студентов. –

М., 1979.

12.Основы деятельности тьютора в системе дистанционного образования: Специализированный учебный курс / А.С. Щенников, А.Г. Теслинов, А.Г. Чернявская и др. – М., 2004.

13.Самостоятельная работа студентов и роль кафедр общественных наук. – Л., 1981.

14.Соколов Г.А., Гладких И.М. Математическая статистика. – М., 2007.

75

15.Солоницын В.А., Шабанов Г.А. Основы самостоятельной работы студентов негосударственных вузов: Учебно-методическое пособие. – М., 1995.

16.Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. Е.С. По-

лат. – М., 2004.

17.Штернберг Л.Ф. Скоростное конспектирование. – М., 1988.

18.Щенников С.А. Открытое дистанционное образование. – М., 2002.

19.Эксперимент в области дистанционного образования: результаты

иперспективы развития. – М., 2003.

76

Приложение 1

Образец титульного листа выпускной квалификационной работы

РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра___________________________________________________

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

На тему ___________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

студента(ки)____________курса

__________________факультета

_____________формы обучения

____________________________

(фамилия, имя, отчество)

Специальность________________

Специализация________________

Научный руководитель

______________________________

(должность, звание, фамилия, имя, отчество)

Допустить к защите Заведующий кафедрой

_____________________________

(фамилия, инициалы, подпись)

«______»________200 г.

Москва

200__г.

77

Приложение 2

78

Приложение 3

Образец оформления библиографического списка

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Акишина А.А., Шляхов В.И. Учимся читать быстро и эффективно. – М.: Русский язык, 1991. – 60 с.

2.Андреев О.А., Хромов Л.И. Учимся быстро читать. – М.: Про-

свещение, 1993. – 150 с.

3.Битянова Н.Р. Психология личностного роста. – М.: Международная педагогическая академия, 2003. – 180 с.

79

Приложение 4

Образец написания подстрочных ссылок на страницах выпускной квалификационной и курсовой работ

_____________________

1Ершов М.П. Технология актерского искусства // Соч.: В 3 т. – М.:

ТТО «Горбунок», 1992. – Т. 1. – С. 78.

2См.: Тенденции развития и роль сферы образования: экономические и социальные аспекты. – М.: Изд-во ин-та мировой экономики и междунар. отношений, 1994. – С. 56.

80