Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов. Для студентов института дистанционного и заочного обучения

группе до и после эксперимента. Когда нужно найти связь между качествами или показателями, полученными в одной группе, используется один из коэффициентов корреляции: линейный Пирсона или ранговый Спирмена.

Две группы можно сравнить между собой по средним значениям, по разбросу данных, по частоте лиц с разными уровнями выраженности изучаемого показателя. Кроме этого, показатели, измеренные в одной группе дважды, можно сравнить по частоте лиц, показатели которых изменились.

Для проверки статистической достоверности разности двух групп (экспериментальной и контрольной) или значений показателей в одной группе до и после эксперимента используют следующие критерии:

–при сравнении средних значений показателей применяется t-критерий Стьюдента (при нормальном распределении);

–для сравнения индивидуального разброса данных применяется F-критерий Фишера. Эти критерии являются разными по своему смысловому содержанию, поэтому вполне возможно использование двух критериев одновременно, т.к. выводы, сделанные с их помощью, могут быть различными;

–частоту изменений, произошедших в одной группе, оценивают с помощью биноминального критерия знаков, а также коэффициента сопряженности.

Обычно в психологических исследованиях является достаточным 95% уровень достоверности различий. Соответствующие формулы и таблицы для оценки достоверности различий приводятся во всех пособиях по математической статистики.

На основании проведенных расчетов делаются выводы о подтверждении гипотезы полностью или частично, по отдельным показателям.

4.Заключение

Взаключении подводятся основные итоги, делаются выводы и

даются практические рекомендации, носящие обобщающий характер, вытекающие из всего содержания исследования. Оно должно отражать результаты практической значимости исследования, пути и дальнейшие перспективы работы над проблемой. В заключении следует указать, как уже использованы материалы дипломной работы, где и перед кем доложено о полученных результатах, кто еще ис-

51

пользует разработанную программу, какие рекомендации и кому выданы, следует ли кто-то предложенным рекомендациям и т.д.

5. Литература

Библиографический список использованной литературы составляется в строго приоритетном порядке, начиная с нормативных правовых актов федерального и регионального уровней, монографий, научных статей и т.д. Список литературы, в котором указано меньше 30 источников, вызывает сомнение в глубине проработки темы исследования.

Список литературы составляется из тех работ, которые были изучены автором и на которые есть ссылки в тексте. Это обяза-

тельное требование. Список литературы оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1-84 «Библиографические описания документов» и ГОСТ 7.1-76 «Библиографическое описание произведений печати».

6.Приложения

Вприложения к выпускной квалификационной работе выно-

сятся таблицы, графики, схемы, образцы документов, опросных листов и другие вспомогательные материалы, на которые имеются ссылки в тексте. Приложения создаются студентом только в том случае, если оно дополняет содержание основных проблем исследования.

Обычно приложения содержат:

–текст использованных методик, если они малоизвестны или в них имеются авторские модификации;

–образцы бланков ответов, которые предлагались испытуемым;

–сводные таблицы данных, полученных в ходе первичной обработки тестовых и других экспериментальных результатов;

–таблицы, содержащие данные, полученные в ходе математической обработки первичных данных;

–графики или диаграммы, отражающие полученные данные. Выпускная квалификационная (дипломная) работа считается за-

вершенной в том случае, если она соответствует предъявляемым требованиям по структуре, содержанию, языку и стилю изложения материала, правильному оформлению ссылок, списка литературы и приложения (приложений); отпечатана, проверена на предмет орфографических и стилистических ошибок; сброшюрована и переплете-

52

на; подписана автором, имеет письменный отзыв руководителя дипломной работы и готова к рецензированию.

Завершенная квалификационная работа с письменным отзывом руководителя представляется заведующему кафедрой для разрешения вопроса о допуске к защите и при необходимости обсуждается (проходит предварительную защиту) на кафедре. Выпускная квали-

фикационная работа, допущенная к защите, представляется на рецензию. К рецензированию привлекаются лица преподавательского, научного состава Российского нового университета или других вузов, специалисты учреждений, предприятий и организаций, имеющие соответствующую подготовку. Состав рецензентов квалификационных работ назначается приказом ректора вуза.

Выпускник должен быть ознакомлен с содержанием рецензии до защиты выпускной квалификационной (дипломной) работы. Внесение изменений в дипломную работу после получения рецензии не допускается.

Выпускная квалификационная (дипломная) работа с письменным отзывов руководителя, рецензией и заключением заведующего кафедрой о допуске к защите представляется в Государственную аттестационную комиссию. Вместе с ней могут быть представлены печатные статьи, свидетельства об изобретении, макеты и документы, характеризующие научную и практическую ценность выполненной работы.

Защита выпускной квалификационной (дипломной) работы

Защита выпускной квалифицированной работы – дипломной работы – является одним из видов итоговой государственной аттестации. Расписание итоговых экзаменов и защиты квалификационных работ утверждается ректором вуза и объявляется студентам до начала итоговой государственной аттестации. Защита дипломной работы проводится на открытом заседании аттестационной комиссии.

Студенты, получившие при защите выпускной квалификационной (дипломной) работы оценку «неудовлетворительно», не лишаются права продолжать аттестационные испытания, предусмотренные учебным планом. Повторная защита дипломной работы в текущей сессии, в которой была получена оценка «неудовлетворительно», не разрешается. По окончании государственной аттестации та-

53

кие студенты отчисляются из вуза, и им выдаются справки установленного образца.

Выполненные студентами выпускные квалификационные работы после их защиты сдаются на кафедру, по которой шла защита, и хранятся как документы строгой отчетности.

Документы, прилагаемые к выпускной квалификационной (дипломной) работе:

1.Отзыв руководителя выпускной квалификационной работы.

2.Рецензия (внутренняя или внешняя).

3.Заключение заведующего кафедрой о допуске выпускной квалификационной работы к защите (возможен вариант его оформления на титульном листе).

4.Дискета с выпускной квалификационной (дипломной) рабо-

той (в Word’e).

2.6.ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ К ЗАЧЕТАМ

ИЭКЗАМЕНАМ

Подготовка к экзамену (зачету) фактически начинается с первой лекции (консультации) по данной учебной дисциплине. На первой лекции, как известно, раскрывается предмет науки, а также организационная сторона прохождения данного учебного курса. Преподаватель объявляет итоговую форму отчетности в конце курса (экзамен, зачет), излагает требования, которые будут предъявлены к студентам на экзаменах (зачетах). Получив соответствующую информацию, студенты будут относиться к занятиям с учетом предстоящего экзамена (зачета). Это и явится началом их подготовки к итоговой форме отчетности по данной дисциплине.

Некоторые студенты в целях систематической подготовки к экзамену составляют перспективные индивидуальные планы самостоятельной работы по дисциплине, исходя из расписания занятий, наличного бюджета времени и объема материала, выносимого на экзамен. В плане указываются сроки изучения основной и дополнительной литературы, последовательность повторения пройденного материала.

54

Для более целеустремленной работы по подготовке к экзаменам преподаватель разрабатывает список вопросов для повторения материала и доводит его до обучающихся.

В педагогической практике имеют место две основные формы экзаменов: экзамены по заранее составленным билетам и экзаменбеседа без билетов. Билетная форма проведения экзамена способствует более организованной подготовке к экзаменам, исключает случайную постановку вопросов перед экзаменующимся, в сочетании с текущим контролем обеспечивает наиболее объективную проверку знаний студента и выставление ему оценки.

При проведении экзамена-беседы экзаменатор ставит перед экзаменующимся обычно глобальный теоретический вопрос, на который студент отвечает и вокруг которого между ними завязывается беседа. Эта форма сходна с индивидуальным собеседованием как видом учебных занятий. При этой форме экзамена представляется больше возможностей выявить способности студента к логическим размышлениям, доказательствам своих высказываний.

Эта форма экзамена имеет как положительные, так и отрицательные стороны. К последним относится то, что на беседу приглашаются не более двух-трех студентов. Это увеличивает время сдачи экзамена.

Цели экзамена:

–обеспечить благоприятные условия для подготовки студентов

кответу на вопросы экзаменационного билета;

–создать доброжелательную обстановку во время ответа сту-

дента;

–справедливо и объективно оценить знания экзаменуемых. Экзамен начинается с выбора студентом экзаменационного би-

лета. Ознакомившись с его содержанием, экзаменуемый готовится к ответу. При этом в аудитории может находиться одновременно не более 5 экзаменующихся. Такое количество студентов обеспечивает достаточное время для подготовки к ответу по билетам.

Методика подготовки студентов к ответу на экзамене

Взяв билет, студент, прежде всего, должен уяснить смысл каждого вопроса, четко представить себе, что требуется изложить в ответе. Иногда студент, не поняв вопроса, готовит ответ в другом направлении или включает в него многое из того, что не имеет непосредственного отношения к поставленному вопросу. Отдельные

55

студенты не продумывают логику ответа, систему аргументации теоретических положений, и тогда ответ состоит из разрозненных, отрывочных фраз. Нередко мысли отвечающего противоречат одна другой. Поэтому в ходе подготовки к ответу студент должен сосредоточиться на том, чтобы изложение материала было логичным, последовательным и непротиворечивым.

Как правило, начиная готовиться к ответу, студент первым делом берет учебную программу, ищет соответствующий вопрос, переписывает его содержание, а затем думает, как развернуть его в ответ. Такая методика чаще всего не приносит хорошего результата. Целесообразнее вспомнить все, что ранее изучал по этому вопросу, и фиксировать мысли на листе бумаги. Затем выстроить логику ответа. Это и будет структурой ответа. И только теперь можно обратиться к учебной программе – выяснить, не пропущено ли чтонибудь в подготовленном ответе, уточнить отдельные формулировки и т.д.

Важнейшей частью экзамена является заслушивание преподавателем ответов студента на вопросы билета и уточнение его знаний путем постановки дополнительных вопросов.

Экзамен заканчивается выставлением оценки студенту за его знания. Оценка имеет педагогическую ценность лишь в том случае, если она объективна, справедлива, выставлена в результате высокой требовательности преподавателя.

Критерии оценок знаний:

«отлично» – студент показал полные знания дидактических единиц, включенных в Государственный образовательный стандарт по специальности и дисциплинам специализации. Ответ характеризуется свободным изложением материала, умелым сочетанием теоретических и практических знаний. Как правило, оценка «отлично» выставляется студентам, усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложения и использовании учебного материала, знающим основную литературу и знакомым с дополнительной, рекомендованной программой;

«хорошо» – студент показал достаточно прочные знания дидактических единиц, включенных в Госстандарт, проявляя способности связывать теоретические знания с практикой. Как правило, оценка

56

«хорошо» выставляется студентам, показавшим систематический характер знаний по дисциплине и способным к самостоятельному их пониманию и обновлению в ходе дальнейшей учебы и профессиональной деятельности, усвоившим основную литературу, рекомендованную в программе;

«удовлетворительно» – студент показал нечеткие знания основных дидактических единиц, знаком с основной литературой, рекомендованной программой, но не знает отдельных деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушает последовательность в изложении программного материала и испытывает затруднения в выполнении практических заданий. Как правило, оценка «удовлетворительно» выставляется студентам, допустившим погрешности непринципиального характера в ответе на экзамене;

«неудовлетворительно» – студент не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки при ответе на поставленные вопросы, с большими трудностями выполняет практические задания. Как правило, оценка «неудовлетворительно» ставится студентам, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании вуза.

Методика подготовки и проведения зачетов

Зачет является одной из форм аттестации студентов и служит формой проверки усвоения студентами учебного материала, выполнения практических видов работ. Они могут устанавливаться по дисциплине в целом или по ее разделам. Зачеты проводятся устно и письменно.

Порядок проведения зачетов, форма проверки знаний и навыков студентов определяются кафедрой.

Зачет может проходить в традиционной форме диалогового режима преподавателя со студентом, в форме тестирования, а также в виде сетевого тестирования.

Основу методики проведения зачета в традиционной форме составляет общение в форме диалога преподавателя с каждым студентом индивидуально по вопросам учебной дисциплины.

Иногда студенты могут приходит на зачет с конспектами лекций, выполненными заданиями преподавателя, выписками из трудов различных авторов по дисциплине, по которой проходит зачет. Преподаватель во время подготовки студентом ответа на поставленный

57

ему вопрос просматривает конспекты, выполненные задания, делает соответствующие замечания и рекомендации по методике самостоятельной работы студента, ведению записей лекций и отработке учебной литературы.

Для проведения зачета преподаватель разрабатывает перечень вопросов, охватывающих весь программный материал дисциплины. Материалы для проведения зачетов (перечень вопросов, заданий и др.) обсуждаются и утверждаются на заседании кафедры.

Если потребуется, принимающий зачет преподаватель может задавать студенту дополнительные вопросы.

По окончании беседы преподаватель оценивает знания студента: «зачтено», «не зачтено». В любом случае выставленная оценка должна быть ясной и понятной студенту. Необходимо разъяснить студенту его ошибки в ответе в целом, недостатки в подготовке к зачету, дать ему практические советы по улучшению самостоятельной работы, потребовать повышения теоретической подготовки.

Зачеты с дифференцированной оценкой оцениваются по четырехбалльной системе. Положительные оценки зачетов заносятся в зачетно-экзаменационную ведомость или экзаменационный лист и зачетные книжки студентов. Оценки «не зачтено», «неудовлетворительно» отмечаются только в зачетно-экзаменационной ведомости и экзаменационном листе.

Студентам, не сдавшим зачет, преподаватель определяет сроки ликвидации задолженности, назначает время и место проведения индивидуальных консультаций.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ САМОСТОЯ-

ТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ

В зависимости от технической базы, на основе которой реализуются дистанционные технологии, они подразделяются на кейсовую технологию, интернет-технологию и телекоммуникационную технологию.

3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ

Традиционно к достоинствам и преимуществам Интернета относят совмещение трех возможностей: универсальной среды пере-

58

дачи, общедоступного хранилища информации и уникальных форм общения. Сегодня Интернет широко используется как огромный реферативный справочник, всемирная библиотека, справочная служба, средство индивидуального и группового информационного обмена, проведения видеоконференций, а также как публикация научных исследований.

Современная практика показывает, что вузы размножают учеб- но-методические, учебные и научные материалы, подготовленные преподавателями, обсуждают проблемы на форумах, к рассмотрению которых привлекают ведущих специалистов из различных регионов России и всего мира. Созданы и функционируют энциклопедии, словари, справочные пособия по различным отраслям знаний.

Поиск информации в Интернете является сегодня одной из наиболее распространенных и одновременно наиболее сложных задач, с которыми приходится сталкиваться в сети любому пользователю. Основные средства поиска информации в Интернете условно можно разделить на справочники и поисковые системы.

Эти разновидности внешне похожи, поскольку каждый справочник, как правило, обладает собственной поисковой системой, а каждая поисковая система – собственными справочниками. Однако принципы их работы базируются на абсолютно разных подходах и технологиях. При этом каждая разновидность поисковых сервисов применяется для решения определенного типа задач. Правильным выбором инструмента во многом определяется стратегия поисковой деятельности.

Поисковые средства первой группы, называемые «каталогами», или «рубрикаторами», представляют собой электронные справочники, имеющие четкую иерархическую систематическую или логикотематическую структуру, во многом напоминающую структуру систематического каталога библиотеки. Работа со справочниками позволяет ориентироваться в ресурсах Интернета в пределах отдельных отраслей знания, углубляясь от общего к частному, меняя иерархические ветви, возвращаясь на несколько шагов назад и т.д.

К наиболее значительным российским каталогам сегодня отно-

сят:

• Яндекс (http://yandex.ru/). Каталог, предлагающий поиск сайтов не только по теме, но и по другим признакам: региону, источнику и адресату информации, сектору экономики и т.д.;

59

•Rambler’s Top 100 (http://top100.rambler.ru/) – один из самых популярных русскоязычных сайтов;

•KM.RU (http://www.km.ru/) – справочно-энциклопедический ресурс, предполагающий электронную версию энциклопедий «Ки-

рилла и Мефодия» (MEGABOOK. ru- http://www.megabook.ru/);

•Mail.ru (http://mail.ru) – один из самых известных российских каталогов.

Задача поисковых систем (поисковых машин) – обеспечить детальное нахождение информации за счет учета (индексирования) всего содержания максимально возможного числа web-страниц. Индексации подвергаются все слова в документе, что как раз и дает возможность использовать поисковые системы для детального поиска по самой узкой тематике.

Кнаиболее авторитетным поисковым системам всемирного масштаба в настоящее время относятся:

– Google (www.google.com);

– Yahoo (www.yahoo.ru);

– Alta Vista (www.altavista.com);

Российские системы этого класса представляют:

– Yandeх (www.yandex.ru);

– Rambler (www. top100.rambler.ru/);

– Aport (www. aport.ru).

Точный запрос в поисковой системе задается путем ввода отдельных терминов или целой фразы на естественном языке в поисковую строку. Для формирования более точного запроса целесообразно обратиться к расширенному поиску и задать ограничения по различным сочетаниям ключевых слов, местоположению термина в документе, времени и языку публикации, месте на сайте.

Максимально форматированный запрос можно создать с использованием языка запросов, который включает множество специ-

альных символов: ~, 8r ,”/, ″ ″,,0, /, $, #.

Приступая к информационному поиску в Интернете, следует соблюдать ряд общих требований, предъявляемых к поисковой деятельности, соблюдение которых повышает эффективность и экономит время, затрачиваемое на разыскание данных.

1. Формировать запрос надо максимально точно, используя все возможные механизмы составления запроса. Затраты времени на детальное составление поискового предписания окупаются при анализе результатов поиска. При точном формировании запроса процент информационного шума будет намного ниже.

60