Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов. Для студентов института дистанционного и заочного обучения

2.Для получения более полных результатов по сложному запросу (например, там, где есть ограничение не только по содержанию документа, но и по дате обновления или местоположению документов) поиск рекомендуется проводить отдельно в каждой поисковой машине.

3.При разыскании документов по отдельной стране или на конкретном языке следует отдать предпочтение национальным, региональным поисковым средствам.

3.2.ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СТУДЕНТОВ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЭЛЕКТРОННОЙ БИБЛИОТЕКИ

Телекоммуникационные технологии необходимы для обеспечения доступа обучающихся к информационным образовательным ресурсам, представленным в виде электронных библиотек, видеолекций и других средств обучения.

Для работы с электронной библиотекой студентам необходимо провести ряд операций:

–осуществить запуск приложения «Электронная библиотека»;

–провести аутентификацию пользователя;

–знать порядок работы с ресурсами Электронной библиотеки. Программа «Электронная библиотека» обеспечивает оператив-

ный поиск в больших объемах разнородной информации. Чтобы осуществить полнотекстовый поиск информации, необходимо также выполнить ряд операций, которые позволяют найти необходимую литературу.

При этом на экране отобразится список найденных учебных материалов, соответствующий критериям поиска. В списке найденных документов выберите нужный элемент. При этом в новом окне откроется желаемый документ.

Для просмотра цитат из текста, содержащего нужную фразу, щелкните по пункту Резюме, расположенному слева от названия найденного документа.

Для просмотра выбранного документа с возможностью навигации по восхождениям искомого слова в тексте, щелкните левой кнопкой мыши на пункте Полный текст, расположенном напротив нужного документа. В открывшемся окне щелкните на пункте Перейти на первое вхождение, далее щелкните на стрелки << для перехода к предыдущему вхождению, либо на стрелки >> для перехода к следующему вхождению выбранной дисциплины.

61

3.3. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ КОНСУЛЬТАЦИЙ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Сетевая (электронная) консультация представляет собой форму руководства самостоятельной работой студентов и оказания им помощи в освоении учебного материала. Происходит целенаправленный обмен информацией между преподавателем, проводящим консультацию и студентами.

Электронные консультации, также как и традиционные, могут классифицироваться по содержанию:

–проблемные, посвященные отдельным, как правило, наиболее сложным проблемам курса;

–обзорные – по определенному разделу курса или по ряду про-

блем;

–методические – по методике самостоятельной работы с литературными источниками.

По назначению:

–предсеминарские;

–предэкзаменационные;

–профессиональные.

По форме:

–групповые;

–индивидуальные.

По типу соединения:

–в реальном времени (online);

–в отложенном времени (off-line).

Впроцессе проведения консультации преподаватель может персонально обращаться в письменной форме к каждому студенту, или ко всем сразу, используя средства информационных и компьютерных технологий.

Консультации в режиме реального времени проводятся с помощью «форум» или «чат».

Консультации в режиме отложенного времени проводятся посредством электронной почты.

Участники не видят друг друга, а обмениваются только текстовыми сообщениями в течение определенного интервала времени.

Впроцессе консультации все студенты обязаны:

–сформулировать вопрос в сжатой форме;

62

–ответить на вопросы и замечания преподавателя по содержанию своего «выступления»;

–оценить (прорецензировать) выступления других студентов. Протоколы консультаций могут быть размещены на Web-сайте

для обозрения всеми участниками курса.

Организация проведения консультаций в режиме реального времени – on-line

Студент должен зайти на электронную доску объявлений или страницу новостей ИДиЗО РосНОУ, где имеется расписание проведения консультаций.

На электронной доске объявлений находится следующая информация:

•день недели проведения консультации;

•время начала консультации;

•электронный адрес;

•продолжительность консультации;

•предмет и курс.

Вназначенное время студент по электронной почте отсылает свой вопрос преподавателю. Вопросы должны быть краткими и четкими по теме заявленной консультации. Получив ответ на вопрос от преподавателя, студент должен его внимательно прочитать, сохранить в своей папке. Если студенту что-то не понятно, то необходимо обратиться за разъяснениями к преподавателю, с просьбой уточнить непонятный вопрос. Если по каким-то причинам преподаватель не может сразу дать ответ на заданный вопрос, студент обязательно получит уведомление о дате ответа. При получении рекомендаций от преподавателя студент обязан их внимательно изучить и использовать для дальнейшей подготовки.

Организация проведения консультаций в режиме отложенного времени – off-line

Проведение консультаций в режиме off-line означает, что полученные от студентов вопросы в определенный отрезок времени анализируются преподавателем, а затем даются ответы.

Преподаватель предварительно на электронной доске объявлений или странице новостей ИДиЗО помещает информацию о времени проведения консультаций, т.е. интервала времени, в течение ко-

63

торого студенты могут задавать в электронном виде вопросы по изученному материалу определенной дисциплины. Студент, ознакомившись с данным объявлением, может заранее послать электронные письма с непонятными для него вопросами. По истечении срока для поступления вопросов преподаватель анализирует вопросы, распределяя его по темам, модулям, и готовит ответы. Затем в течение отведенного времени по указанным электронным адресам преподавателем производится рассылка ответов на поступившие вопросы. Студент должен периодически проверять свой почтовый ящик. Получив ответ от преподавателя, он должен внимательно прочитать ответ на заданный вопрос. Если что-то не понятно, то необходимо повторно обратиться за разъяснениями к преподавателю с просьбой уточнить непонятный вопрос.

В случае необходимости или при отсутствии необходимых технических средств и возможностей, студент может получить необходимые консультации и пояснения у преподавателя по телефону или лично. Тем самым обеспечивается постоянный контакт обучающихся с преподавателем, что позволяет оперативно решать возникающие проблемы, и, в конечном итоге, дает более углубленное понимание студентом сути изучаемого вопроса.

3.4. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЛАЙД-ЛЕКЦИЙ

Дистанционное обучение (ДО) формируется как система, объединяющая в открытое образовательное пространство несколько разнородных сред существования обучающихся, в которых осуществляется образование: учебную среду, среду профессиональную и среду социальную. При этом следует отметить, что обучение в каждой из этих сред осуществляется по специальным формам и методам, которые основываются на использовании информационных средств и информационных технологий. Условно эти средства и технологии можно разделить на два пересекающихся подмножества:

1)системы и средства, используемые для передачи информации: телефон, многочисленные разновидности телевизионных систем, компьютерные системы, включенные в локальные и глобальные сети;

2)системы и средства, обеспечивающие преобразование и управление информацией.

64

Среди разнообразных технологий можно выделить несколько групп, имеющих прямое отношение к дистанционному обучению благодаря их специфическим дидактическим свойствам.

Технологии обмена визуальной информацией наиболее важны для дистанционного обучения, при котором необходимо постоянно подкреплять текстовую информацию визуальным рядом – графическими изображениями, анимационными или видеосюжетами.

Современные программы динамических презентаций, т.е. последовательно предъявляющихся тематических слайдов, включают в себя и текстовую, и графическую информацию.

В настоящее время в системе ДО для изучения отдельных тем (разделов) широко используется в учебном процессе курс слайдлекций, базирующихся на использовании мультимедиа.

Слайд-лекции являются инновационным средством обучения. Данный учебный продукт содержит звуковую дорожку лекции преподавателя, которая визуально сопровождается иллюстрациями, рисунками, графиками, схемами и таблицами, текстами определений и важных понятий. Каждая такая лекция имеет от пятидесяти до ста специально подготовленных визуальных изображений. Продолжительность cлайд-лекции – примерно 1 час. 30 мин.

Цель cлайд-лекции – обеспечить высокое качество и эффективность усвоения знаний посредством аудиовизуальных средств информации, расширить аудиторию обучаемых.

Слайд-лекции как информационно-учебный материал эффективно дополняют имеющиеся комплекты учебно-методических материалов и в ряде случаев могут успешно конкурировать с другими средствами обучения благодаря своим техническим возможностям: быстрый доступ к необходимой в данный момент информации, произвольное варьирование темпа изучения учебного материала, возвращение к ранее просмотренному материалу, беглый просмотр – «перелистывание».

Слайд-лекции входят в состав учебно-методического комплекса практически по каждой дисциплине. В них сочетаются возможности лекционного изложения наиболее значимых частей учебного материала и его наглядной информации.

Слайд-лекции могут разрабатываться по материалам всего модуля, чаще по его определенным разделам или в виде исключения по конкретным изучаемым темам, наиболее трудно усвояемым студентами.

65

Основу слайд-лекции составляет предназначенный в последующем для дикторского чтения текстовой материал, а также иллюстрации и музыкальное оформление.

Лазерные диски со слайд-лекциями могут быть использованы в учебном процессе для проведения занятий как в специальных компьютерных классах под руководством преподавателей (тьюторов), так и для самостоятельного обучения в домашних условиях, и позволяют большому числу обучаемых прослушивать лекции преподавателей.

Несмотря на то, что слайд-лекции, как правило, предшествует установочная вводная лекция по дисциплине, все же при подготовке к просмотру слайд-лекции студенту необходимо предварительно ознакомиться с содержанием учебной программы изучаемой дисциплины, изучить содержание рабочего учебника, по материалам которого будет показана слайд-лекция.

При просмотре слайд-лекции в составе группы студент должен внимательно выслушать указания методиста, заранее приготовить тетрадь для ведения конспектов по изучаемой дисциплине, в ходе лекции кратко записывать основные ее положения, обратив особое внимание на демонстрируемые схемы, таблицы, диаграммы и т.п. В случае недостаточного уяснения какого-либо положения слайд-лек- ции студент может задать вопросы преподавателю по электронной почте или на форме.

Вто же время, при просмотре слайд-лекции в составе группы студент получает навыки групповой работы.

Ваудитории, где студенты просматривают слайд-лекцию, должен присутствовать методист и следить за порядком работы студентов, их реакцией на просмотр слайд-лекции.

После окончания слайд-лекции студенты должны организованно покинуть аудиторию.

Методист выключает компьютер, убирает аппаратуру и закрывает аудиторию.

Вслучае самостоятельной работы обучаемого со слайд-лекцией необходимо придерживаться следующего порядка:

-взять диск со слайд-лекцией в электронной библиотеке филиа-

ла;

-прийти в аудиторию, специально оборудованную для просмотра слайд- и видеолекций;

66

-вставить компакт-диск в устройство для чтения компакт-дис- ков компьютера;

-щелкнуть дважды левой кнопкой мышки по находящемуся в левой верхней части экрана монитора значку «Мой компьютер». Вы увидите на экране окно папки, в которой представлены все локальные и сетевые ресурсы компьютера, в том числе и устройство для чтения компакт-дисков;

-двойной щелчок по значку устройства чтения компакт-дисков запустит программу Powerpoint, при условии, что она установлена на вашем компьютере, и сделает, таким образом, возможным просмотр слайд-лекции.

Программное обеспечение Powerpoint разработано специально для просмотра слайд-лекций. Функционально данная программа позволяет: осуществить просмотр; остановить просмотр с помощью «паузы»; установить закладки и вернуться к ним; осуществить ускоренный просмотр «вперед», «назад». Для этого в левой нижней части экрана высвечивается кнопка, при щелчке мышкой по которой открывается панель инструментов, позволяющая вернуться к просмотру предыдущего слайда, перейти к просмотру сценария, демонстрации всех слайдов, осуществить выбор показа любого слайда по имени, в любой момент завершить показ слайдов. Для перехода от одного слайда к другому при их последовательном просмотре достаточно щелкнуть левой кнопкой мышки или нажать пробел на клавиатуре компьютера.

3.5.ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СТУДЕНТОВ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ВИДЕОЛЕКЦИИ

Видеофильмы до недавнего времени находили лишь ограниченное применение в связи с высокими требованиями к качеству линий связи и пропускной способности каналов, а также мощности компьютера пользователя. Вместе с тем, различные аудио- и видеоприложения открывают новые возможности для дистанционного обучения.

Видеолекции являются важным элементом учебно-методиче- ского комплекса, так как они значительно повышают эффективность процесса обучения. Особенно полезно использование видеолекций в дистанционном обучении для активизации самостоятельной работы студентов. Видеолекция может синтезировать практически все виды

67

информации: символьную, графическую, звуковую, преподнося все это в комплексе и в динамике.

Слушание лекции – сложный вид интеллектуальной деятельности, успех которой обусловлен, во-первых, общим «умением слушать», во-вторых, стремлением воспринимать материал (воспринимать осмысленно, а не механически), нужное записывая в тетрадь. Запись лекции помогает сосредоточить внимание на главном, в ходе самой лекции продумать и осмыслить услышанное, осознать план и логику изложения материала преподавателем.

Видеолекции в основном носят обобщенный характер. В них выделены наиболее актуальные научные и практические проблемы, в том числе и из тех областей фундаментальных знаний, которые еще не нашли практического применения.

Видеолекция может быть установочной (вводной) или строиться на материале определенного модуля рабочего учебника (его раздела, отдельных тем). В последнем случае при подготовке к видеолекции в целях большей результативности усвоения материала студент должен предварительно ознакомиться с программой дисциплины, изучить рабочий учебник.

При подготовке к просмотру видеолекции и в целях большей результативности усвоения материала студенты должны предварительно ознакомиться с программой учебной дисциплины, изучить рабочий учебник.

Порядок работы студентов практически не отличается от его действий на лекции, читаемой традиционным способом.

Конспектирование лекции начинается с полной и точной записи темы, учебных вопросов, выносимых для обсуждения на данную лекцию, списка литературы, рекомендованной для изучения. В целях увеличения скорости конспектирования лекции целесообразно использовать следующие приемы:

–сокращение записи слов, словосочетаний и терминов;

–ускоренное конспектирование фраз;

–применение для составления конспекта цветных ручек, фломастеров и т.д.

Студенты приходят в аудиторию по составленному дополнению

красписанию консультаций, рассаживаются в ней, готовят тетради для конспектирования заявленной в расписании видеолекции.

Перед началом демонстрации видеолекции студенты должны внимательно выслушать указания методиста.

68

Студенты должны знать:

–название учебной дисциплины;

–тему видеолекции;

–ее продолжительность;

–порядок демонстрации видеолекции и режим работы.

Вслучае недостаточного уяснения какого-либо положения видеолекции студент записывает вопросы, а затем может задать их преподавателю по электронной почте. После просмотра видеолекции преподаватель может проводить сетевые консультации по проблемам, которые были рассмотрены в видеолекции.

Ваудитории, где студенты просматривают видеолекцию, должен присутствовать методист иследитьза порядкомработы студентов.

После окончания видеолекции студенты должны организованно покинуть аудиторию.

Видеолекция может быть также просмотрена студентом самостоятельно в компьютерном классе филиала. Видеолекция приводится в действие с помощью специальной кнопки в главном меню. Они могут запускаться как обычные файлы, а могут просматриваться при помощи специального проигрывателя Passenger, который имеетудобный интерфейс, позволяющий прослушать нужную лекцию.

Время просмотра видеолекции в индивидуальном режиме может быть различным. Это характерно для студентов, которые просматривают известные фрагменты видеолекции в более быстром темпе. Как только студент видит, что пошел незнакомый для него материал, он возвращается к обычному режиму просмотра. Подобная процедура изучения материала видеолекции позволяет студенту не утомляться и концентрировать свое внимание на незнакомых моментах. Если в видеолекции встречается материал, который студент плохо понимает, он может остановить просмотр и снова вернуться к этому фрагменту после консультации с преподавателем по электронной почте.

3.6.МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ К СДАЧЕ ПИСЬМЕННОГО ЭКЗАМЕНА

ИИТОГОВОГО ТЕСТИРОВАНИЯ СТУДЕНТАМИ

Письменный экзамен является одним из важнейших элементов дистанционных образовательных технологий и служит инструментом эффективной проверки знаний, полученных в процессе изуче-

69

ния дисциплины с применением различных технологий дистанционного обучения.

На основе изученного материала формулируются четкие вопросы по дисциплине, позволяющие оценить уровень сформированности у студентов знаний, умений, навыков. Письменный экзамен учит студента четко и кратко формулировать ответы на поставленные вопросы.

Организация и проведение письменного экзамена преследует цель объективно и справедливо оценить знания экзаменуемых.

Организация и проведение письменного экзамена

Преподаватель приходит в аудиторию, запланированную для проведения экзамена, с полным комплектом документов для его проведения. Перед началом экзамена он обращается к студентам с кратким вступлением, в котором необходимо отметить следующие моменты:

–назвать дисциплину, по которой проводится экзамен;

–объявить студентам, что время ответа на экзаменационные вопросы составляет 90 минут (в среднем по 45 минут на вопрос);

–напомнить, что на экзамене не предусмотрено использование литературы, рабочих учебников и записей.

Чтобы избежать потери времени, важно правильно организовать процесс получения студентами экзаменационных билетов.

Расположив на столе в произвольном порядке экзаменационные билеты, преподаватель приглашает 2–3-х человек к столу. Студент, выбрав билет, называет вслух его номер и свою фамилию. Преподаватель записывает номер билета и выдает студенту проштампованный лист для подготовки ответа.

Студенты приступают к ответам на билеты. Задача преподавателя на этом этапе – контролировать ситуацию. Студенты, нарушающие дисциплину (устраивающие переговоры, списывающие и т.д.), лишаются права сдавать экзамен, им предлагается покинуть аудиторию. По окончании экзамена преподаватель составляет докладную записку о нарушении процедуры экзамена организатору учебного процесса.

Студенты, удаленные с экзамена, пересдают экзамен в установленном порядке в соответствии с расписанием ликвидации задолженностей.

70