Методические рекомендации по обучению языку специальности в системе преподавания русского языка как иностранного. Учебно-методическое пособие

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МОДУЛЯ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ НАНАПРАВЛЕНИЕПОДГОТОВКИ53.03.02 «МУЗЫКАЛЬНО-ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕИСКУССТВО» (УРОВЕНЬТРКИ1)

д) Как развивается фортепианная музыка?

е) Для чего было создано Русское музыкальное общество? ж) Когда и где появились в России консерватории? Кто их

возглавлял?

з) Что вы узнали о «Могучей кучке»?

и) Какую роль играл Балакирев в работе бесплатной музыкальной школы?

13.Расскажите биографию великого русского композитора.

14.Расскажите биографию великого исполнителя.

15.Расскажите о музыкальных афишах города.

Работа с текстом по тематике модуля:

Оперные голоса Звезда российской и мировой оперы Д. А. Хворостовский родился

в старинном сибирском городе Красноярске. У его отца была прекраснаяколлекциязаписей звезд мировой оперной сцены, и в доме всегда звучала хорошая музыка. Сам Дмитрий Хворостовский говорит, что с раннего детства помнит не детские песни, а арии из опер. Послеокончаниямузыкальнойшколыпоклассуфортепиано, Института искусств он стал солистом Красноярского государственного театра оперыибалета. Победивв1989 годунаМеждународномконкурсепевцов, Д. А. Хворостовский стал петь в лучших оперных театрах мира. Его голос относится к числу баритонов.

Слово «баритон» в переводе с греческого языка означает «тяжелый». Этот голос отличается большой силой, яркостью, драматизмом. Одним из самых знаменитых баритонов мира был прославленный итальянский певец Титта Руффо. Другие мужские оперные голоса – тенор и бас. Бас отличается глубиной, полнотой звучания. Обладателем баса был известный русский и мировой певец Ф. И. Шаляпин, он пел мягко и в то же время ярко, глубоко. Голос певца был светлым, невероятно низким, рокочущим. Тенор– этовысокиймужскойголос, онотличаетсянаиболеесложной

41

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ ЯЗЫКУ СПЕЦИАЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО

техникой мужского пения. Среди самых известных теноров называют Лучано Паваротти, Хосе Каррераса, Пласидо Доминго. Тенор звучит мягко, летуче, отличается легкой и сладостно мягкой манерой исполнения.

В конце прохождения каждой темы проверяется усвоение научного стиляречи(даетсяконтрольнаяработа). Итоговаябазоваяконтрольная работа включает в себя задания, охватывающие все виды речевой деятельности: чтение, письмо, говорение и аудирование – и проверяется владение уровнем ТРКИ-1.

Промежуточная аттестация имеет форму рубежного контроля по балльно-рейтинговой системе и проводится в течение семестра в два этапа. На первом этапе студенты готовят проект-презентацию по заранее выбранной теме. Защита творческого проекта представляет собой презентацию в формате Power Point по выбранной теме.

Критерии оценивания проекта-презентации (см. табл. 1):

На втором этапе промежуточной аттестации студенты выполняют контрольную работу (минимизированный аналог модульного теста, выполняемого студентами подготовительных факультетов в конце учебного года2).

2Типовой тест по русскому языку как иностранному. Первый сертификационный уровень, технический профиль / М. М. Нахабина, М. В. Кульгавчук, Г. В. Рагульскаяи др. – М.: ЦМО МГУ, 2000.

42

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МОДУЛЯ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ НАНАПРАВЛЕНИЕПОДГОТОВКИ53.03.02 «МУЗЫКАЛЬНО-ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕИСКУССТВО» (УРОВЕНЬТРКИ1)

Контрольная работа по итогам завершения модуля для поступающих на направление подготовки 53.03.02 «Музыкально-инструмен- тальное искусство» состоит из трех субтестов (Грамматика. Аудирование. Чтение), каждый из которых оценивается по следующей шкале

(см. табл. 2):

ТАБЛИЦА 2

Примерный перечень основной учебной литературы

1.СамохинаН. Н., НикогосянГ. Н. Готовимсячитатьучебникиислушать лекции по истории музыки. – М.: МАКС-Пресс, 2007.

2.Герольд К. Музыкальная грамота: Справочник для начинающих музыкантов. – СПб., 2015.

Примерный перечень дополнительной учебной литературы

1.Вахромеев В. А. Элементарная теория музыки. – М.: Государственное музыкальное издательство, 1961.

2.Галацкая В. С. Музыкальная литература зарубежных стран. – М.: Музыка, 2002 г.

3.Кандинский А. И., Орлова Е. М. Русская музыкальная литерату-

ра. – Вып. № 3. – Л.: Музыка, 1986.

4.Рапацкая Л. А. История русской музыки. – М.: Владос, 2001.

5.Такташова Т. В., Баско Н. В., Баринова Е. В. Музыкальный учебный словарь. – М.: Флинта, 2003.

6.Фридкин Г. Практическое руководство по музыкальной грамоте. –

М.: Музыка, 2005.

При изучении учебного курса модуля для поступающих на направление подготовки 53.03.02 «Музыкально-инструменталь- ное искусство» необходимо придерживаться следующих методических рекомендаций при работе со студентами: регулярное повторение музыкальной терминологии, знакомство с музыкальной

43

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ ЯЗЫКУ СПЕЦИАЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО

прессой, посещение музеев (Государственного музея музыкальной культуры имени М. И. Глинки, Государственного центрального театрального музея им. А. А. Бахрушина, Дома-музея Ф. И. Шаляпина, Мемориальной квартиры Святослава Рихтера, Мемориального музея А. Н. Скрябина, Дома-музея К. С. Станиславского, Дома-музея П. И. Чайковского в Клину).

Основными формами обучения студентов являются практические занятия, самостоятельная работа. Продуктивная аудиторная работа требует предварительной самостоятельной подготовки к ней. В большинстве случаев на практических занятиях перед студентами ставятся вопросы проблемного характера, которые помогают обучающемуся увидеть различные подходы к решению поставленной проблемы (задачи), ориентируют его на определение собственной позиции, защита которой нуждается в логичной и грамотной аргументации.

Проведение практических занятий предполагает широкую вариативность форм и методов (образовательных технологий). Следует учитывать, что выбор той или иной образовательной технологии зависит от уровня студенческой группы, желания преподавателя полнее раскрыть способности обучающихся, внести в обучение элемент творчества.

Самостоятельная работа студента – средство организации самообразования и самовоспитания, нацелена на формирование умения осуществлять планирование деятельности, рационально организовывать свое рабочее место и время. Самостоятельная работа призвана выполнить развивающую, информационно-обучающую, стимулирующую, воспитывающую, исследовательскую функции. Самостоятельная работа – это подготовка к каждому практическому занятию и изучение материала, полученного в ходе предыдущего занятия.

Изучение модуля предполагает использование различных форм контроля. Диагностирующий контроль позволяет оценить уровень общего владения русским языком, который имеется в багаже учащегося перед изучением модуля. Текущий контроль предполагает

44

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МОДУЛЯ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ

НА НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 38.03.01 «ЭКОНОМИКА» (УРОВЕНЬ ТРКИ 1)

Курс модуля для поступающих на направление подготовки 38.03.01 «Экономика» является формирующим научную подготовку студентов и тесно связан с другими учебными дисциплинами: «Русский язык как иностранный (общее владение)», «Математика», «География» – закладывающими теоретико-практические знания по русскому языку, необходимые студентам в учебном процессе.

Целями освоения модуля являются: формирование у будущих сту- дентов-экономистов речевой способности и компетентности в про- фессионально-речевой коммуникации на русском языке; воспитание позитивного, уважительного отношения к культурным, социальным реалиям и ценностям российского общества.

В результате освоения модуля для поступающих на направление подготовки 38.03.01 «Экономика» у выпускника подготовительного факультета должны быть сформированы общекультурные и общепрофессиональные компетенции. При разработке программы модуля все общекультурные и общепрофессиональные компетенции, на которые ориентирована программа модуля, включаются в набор требуемых результатов освоения программы модуля.

Достижения освоения модуля для поступающих на направление подготовки 38.03.01 «Экономика» свидетельствуют о готовности иностранных обучающихся продолжить обучение в организациях высшего образования на русском языке.

Общая трудоемкость модуля составляет 3 зачетные единицы / 108 часов(см. табл. 1).

46

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МОДУЛЯ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ НА НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 38.03.01 «ЭКОНОМИКА» (УРОВЕНЬ ТРКИ 1)

ТАБЛИЦА 1

Примерный перечень тем практических занятий (см.табл.2)

ТАБЛИЦА 2

47

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ ЯЗЫКУ СПЕЦИАЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО

Примерные наименования тем модуля для поступающих на направление подготовки 38.03.01 «Экономика» (см. табл. 3)

48

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МОДУЛЯ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ НА НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 38.03.01 «ЭКОНОМИКА» (УРОВЕНЬ ТРКИ 1)

Промежуточная аттестация модуля для поступающих на направлениеподготовки38.03.01 «Экономика» имеетформурубежногоконтроля по балльно-рейтинговой системе и проводится в течение учебного года в два этапа. На первом этапе студенты готовят проект-презента- цию по заранее выбранной теме. Защита творческого проекта-пре- зентации проходит с использованием элементов слайд- и видеошоу

ипредставляет собой публичную защиту самостоятельно выполненного творческого проекта, направленного на стимулирование активнопознавательнойдеятельностивключерамочногозадания, неимеющего детально проработанной структуры, ориентирующегося на логику

иинтересы участников проекта.

Критерии оценивания проекта-презентации (см. табл. 4)

49

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ ЯЗЫКУ СПЕЦИАЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО

Примеры заданий для подготовки презентации

1.Современная наука – один из факторов производства.

2.Частная собственность – основа рыночной экономики.

3.Рыночные силы спроса и предложения.

4.Экономические и социальные последствия безработицы.

5.Происхождение денег и их роль в товарообмене.

Работа с текстом по тематике модуля

Банк Слово «банк» знают все, и звучит оно очень похоже во многих язы-

ках. Банк – это важнейшее звено кредитно-денежной системы страны. Банк – это единый центр, который осуществляет кредитные, денежные и расчетные операции. В банковской системе выделяют два основных уровня: центральный банк и коммерческие банки. Центральный банк принадлежит государству и работает не в интересах какого-либо региона, а в интересах всего государства. В каждой стране центральный банк является основным звеном всей банковской системы и от имени своей страны действует в международных ва- лютно-кредитных организациях. В отличие от центрального банка коммерческие банки – это самостоятельные организации. Основной целью деятельности коммерческих банков является получение прибыли, которая возникает от денежных средств, поступающих в банки от отдельных вкладчиков или фирм. Экономика страны не может функционировать без банковской системы.

50