Методические рекомендации по обучению языку специальности в системе преподавания русского языка как иностранного. Учебно-методическое пособие

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МОДУЛЯ «ТЕХНИЧЕСКИЙ» (УРОВЕНЬ ТРКИ 1)

Модуль «Технический» относится к базовой части учебного плана по направлению подготовки «Технический». Цель дисциплины – формирование у будущих студентов, поступающих в технические вузы на направления подготовки 04.03.02 «Химия, физика и механика материалов», речевой способности и компетентности в профессиональ- но-речевой коммуникации на русском языке. Выпускник подготовительного факультета должен быть способен читать и конспектировать учебно-научные тексты, понимать и записывать учебные лекции, участвовать в практических занятиях по специальности, иметь способность анализировать явления и процессы, выявлять причинноследственные связи между ними и их значение.

Модуль«Технический» принимаетучастиевформированиицелого ряда общекультурных компетенций будущего бакалавра по техническим специальностям, однако в полной мере каждая из этих компетенций может быть сформирована только при объединении усилий всех специалистов – преподавателей русского языка общего владения

ипреподавателей, обучающих языку будущей специальности.

Внастоящей программе представлены два типа дескрипторов оценивания компетенции:

1)черезрядкомпетенций, формируемыхмодулем«Технический»;

2)через перечень знаний, умений и навыков. Первый вариант авторы программы считают основным, проверяемым с большей

достоверностью.

Основными формами обучения студентов являются практические занятия, самостоятельная работа. Продуктивная аудиторная работа невозможна без предварительной самостоятельной подготовки к ней. В большинстве случаев на практических занятиях перед студентами ставятся вопросы проблемного характера, кото-

22

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МОДУЛЯ «ТЕХНИЧЕСКИЙ» (УРОВЕНЬ ТРКИ 1)

рые помогают обучающемуся увидеть различные подходы к решению поставленной проблемы (задачи), ориентируют его на определение собственной позиции, защита которой требует логичной и грамотной аргументации. Дополнением аудиторных занятий служат электронные ресурсы (дистанционная поддержка курса). Изучение данных материалов позволит углубить и конкретизировать освещенные на занятии вопросы.

Проведение практических занятий предполагает широкую вариативностьформиметодов(образовательныхтехнологий). Следуетучитывать, что выбор той или иной образовательной технологии зависит от уровня студенческойгруппы, желанияпреподавателяполнеераскрытьспособностиобучающихся, внестивобучениеэлементтворчества.

Самостоятельная работа – средство организации самообразования и самовоспитания, нацелена на формирование умения осуществлять планирование деятельности, рационально организовывать свое рабочее место и время. В ходе самостоятельной работы обучающийся ищет ответ на неясное. Самостоятельная работа призвана выполнить развивающую, информационно-обучающую, стимулирующую, воспитывающую, исследовательскую функции. Самостоятельная работа – это прежде всего подготовка к каждому практическому занятию и изучение материала, полученного в ходе предыдущего занятия.

Изучение модуля предполагает использование различных форм контроля.

Диагностирующий контроль позволяет оценить уровень общего владения русским языком, который имеется в багаже учащегося перед изучением модуля. Текущий контроль предполагает оценивание всех видов деятельности во время обучения студента: чтение, аудирование как базовые рецептивные виды речевой деятельности при овладении специальностью; задания, направленные на развитие у учащихся навыков и умений говорения и письма на материале научного стиля речи; участие в беседах и дискуссиях, выполнение

23

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ ЯЗЫКУ СПЕЦИАЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО

проектов, тестов и пр. В программе модуля в разделе «Оценочные средства» содержатся критерии оценивания каждой формы деятельности. Данные критерии должны стать известны студенту на первом занятии, служить ориентиром правильности выполнения задания.

Итоговый контроль проводится в виде профессионально ориентированного теста (технический модуль 1-го уровня), который является неотъемлемым компонентом российской государственной системы тестирования. При наличии положительных результатов тестирования по Тесту первого уровня общего владения русским языком иностранному абитуриенту, поступающему в вузы России на 1 курс технических факультетов, предлагается типовой тест по русскому языку как иностранному. Успешная сдача этого теста свидетельствует о том, что тестируемый имеет необходимую языковую и речевую базу, способен удовлетворять свои основные когнитивно-коммуни- кативные потребности в учебно-профессиональной сфере общения и может приступить к обучению на 1 курсе технических факультетов российских вузов.

Технический модульный тест является комплексным и состоит из 3 специализированных субъектов, каждый из которых ориентирован на определенный укрупненный объект тестирования (Субъект 1. Грамматика. Лексика. Субъект 2. Аудирование. Субъект 3. Чтение).

Технический модуль может использоваться в качестве диагностического и прогностического теста при определении будущей программы обучения.

Цельосвоениямодуля– формированиеубудущихстудентовтехнических специальностей речевой способности и компетентности в про- фессионально-речевой коммуникации на русском языке; воспитание позитивного, уважительного отношения к культурным и социальным реалиям, а также ценностям российского общества.

Курс модуля является формирующим научную подготовку студентов и тесно связан с другими учебными дисциплинами – «Русский

24

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МОДУЛЯ «ТЕХНИЧЕСКИЙ» (УРОВЕНЬ ТРКИ 1)

язык как иностранный (общее владение)», «Математика», «Химия», «Физика», закладывающими теоретико-практические знания по русскому языку, необходимые студентам в учебном процессе.

В результате освоения программы «Модуль «Технический» у выпускника подготовительного факультета должны быть сформированы ряд общекультурных и общепрофессиональных компетенций.

Студент должен знать:

•базисную общеупотребительную лексику, общенаучную терминологию, терминоэлементы, терминосочетания в объеме терминологического минимума;

•значения терминов и уметь представлять их в виде дефиниции; синтагматические свойства терминологических единиц и правила их сочетаемости, употребления; системные связи и отношения (родо-видовые и др.) терминов и терминосочетаний, умение употреблять их в речи в соответствии с этими правилами и отношениями;

•операционные правила построения типовых речевых интенций,

необходимых для общения в профессиональной сфере, правила включения языковых средств в коммуникативный акт.

Уметь:

•использовать лексический минимум уровня пороговой коммуникативной достаточности в количестве 1500 единиц в межличностном общении и профессиональной деятельности, участвовать в коммуникации учебно-профессионального характера, соблюдая нормы социально-статусных взаимоотношений;

•понимать семантику наиболее важных в смысловом отношении фрагментов неадаптированного аудиотекста, видеотекста;

•при чтении научных текстов интерпретировать и оценивать информацию, изложенную в тексте, запрашивать информацию, побуждать собеседника к действию, отвечать на его вопросы, формулировать главную мысль автора текста;

25

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ ЯЗЫКУ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

ВСИСТЕМЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО

•письменнопродуцироватьвсокращенномвиденеобходимуюинформацию научного содержания, используя компрессию на всех уровнях текста (текст, абзац, предложение);

•объяснять и комментировать различный иллюстративный материал (схемы, таблицы, компьютерная графика), использовать фрагменты научного текста для иллюстрации своих мыслей в устной и письменной речи, выражать собственное отношение к научным фактам, явлениям, проблемам;

•ставить перед чтением текста проблемную задачу, обобщать и интерпретировать факты, данные, найденные в тексте;

•готовить сообщение, презентацию по профессионально значи-

мой теме. Владеть:

•навыками выполнения тестовых заданий различных форм, созданных при помощи специальных компьютерных программ;

•навыками выражения своих мыслей и мнения в межличностном и деловом общении на русском языке;

•навыками создания творческих проектов – презентаций, слайдшоу, видеофильмов и пр., проявления творческих способностей в поиске оптимального и нешаблонного пути «подачи» аудитории учебного материала;

•стратегиями и тактиками выбора языковых средств, используемых в учебно-профессиональной деятельности, средствами связи предложений и частей текста (композиционными, логическими и структурными).

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 з.е. / 108 часов (см. табл.1).

26

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МОДУЛЯ «ТЕХНИЧЕСКИЙ» (УРОВЕНЬ ТРКИ 1)

ТАБЛИЦА 1

Примерное содержание модуля. Наименование разделов для изучения

1.Методы изучения и описания природы: классификация, определение понятия. Простые и сложные вещества. Прямолинейное и криволинейное движение. Простые и составные натуральные числа. Классификация металлов. Периодический закон и периодическая система элементов Д.И. Менделеева.

Конструкции с глаголами: делиться на что; по какому признаку; являться чем; относиться к чему. Структуры определений понятия. Конструкции с глаголом называться.

2.Методы изучения и описания природы: измерение. Конструкции с глаголами по теме. Физические величины и их измерения. Скаляры, векторы. Система СИ. Прямое и косвенное измерение. Измерение неизмеримого Неопределенно-личная, безличная, обобщенно-личная формы глаголов. Глаголы с ча-

стицей -ся. Предлог при помощи чего.

3.Явления (процессы) природы: физические и химические явления. Словообразовательная модель существительных с суффиксом -ние (-ение, -ание, -яние). Конструкция с глаголом происходить: при каких условиях происходит какой процесс.

4.Изменение вещества, взаимосвязь и взаимозависимость явлений. Изменение агрегатного состояния. Зависимость температуры кипения жидкости от давления. Испарение – типовой текст о процессе. Понятие функции. Плавление и отвердевание. Тепловое расширение тел. Превращение веществ при высоких давлениях. Зависимость цвета звезд от температуры.

27

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ ЯЗЫКУ СПЕЦИАЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО

Конструкции с глаголами, характеризующими изменение.

Конструкции: при + предл. п., по мере + род. п., если + инф.

Конструкции с глаголами, характеризующими зависимость.

Конструкции чем…, тем… Предлог в зависимости от чего.

5.Методы изучения и описания природы: рассуждение, доказательство, эксперимент. Свойство диаметра окружности. Свойство параллельных прямых. Закон сохранения массы. Внутренняя энергия тела. Свободное падение – типовой текст по физике. Описание явления. Лексические средства организации связного текста: пусть, тогда, таким образом и т.п. Конструкции с глаголами темы: установить закон, провести опыт, доказать справедливость закона и т.п. Предлог на основании чего. Предлоги путем чего, с помощью чего.

6.Состав и строение тел. Воздух. Кислород в природе. Азот в природе. Из чего состоит Вселенная. Внутреннее строение и состав Земли. Солнечная система. Конструкции с глагола-

ми: состоять из чего, входить в состав чего, составлять что и др. Активные причастия настоящего времени.

7.Характеристика вещества по его свойствам. Свойства металлов. Воздухопроницаемость. Свойства молекул. Растворимость. Группа свойств металлов и сплавов. Материалы будущего. Конструкции с глаголами: обладать, характеризо-

ваться, отличаться каким свойством; конструкция обладать способностью + инфинитив. Словообразовательная модель существительных с суффиксом -ОСТЬ. Выражение сравнения:

предлоги в отличие от чего; по сравнению с чем; сравнитель-

ная степень прилагательных; конструкция обладать большей

(меньшей) активностью.

8.Применение и использование веществ и приборов. Применение алюминия и металлов высокой чистоты. Источники света. Описание вещества по его свойствам. Числовые и алгебраические выражения. Конструкции с глаголами

28

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МОДУЛЯ «ТЕХНИЧЕСКИЙ» (УРОВЕНЬ ТРКИ 1)

применять(ся), использовать(ся), служить чем и д.р. Предлоги: в виде чего, как что, в качестве чего, благодаря чему,

для чего. Пассивные причастия настоящего и прошедшего времени.

9.Характеристика взаимодействия тел. Взаимодействие тел. Сила трения при движении телав жидкости. Работасилы. ТретийзаконНьютона. Сложениеиразложениесил, приложенных к материальной точке. Деформация. Закон всемирного тяготения. Лексика, характеризующая действие сил: действовать,

взаимодействовать, препятствовать и т.д. Предлог под воздействием чего. Глаголы-связки: вызывать, оказывать, испытывать, сообщать, производить, совершать. Повторение причастий. Использование полной и краткой формы прилагательных и причастий. Префиксы глаголов: вы-, в-, при-, от-,

с-, раз(рас)-.

Примерные наименования тем модуля для самостоятельного изучения обучающимися (см. табл. 2):

29

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ ЯЗЫКУ СПЕЦИАЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО

Промежуточная аттестация по «Техническому модулю» имеет фор- мурубежногоконтроляпобалльно-рейтинговойсистемеипроводится в течение учебного года в два этапа. На первом этапе студенты готовят проект-презентацию по заранее выбранной теме, которая оценивается по следующим критериям (см. табл. 3):

Примерные задания для подготовки презентации

1.Д. И. Менделеев и его вклад в науку.

2.А. Эйнштейн и его вклад в науку.

3.И. Ньютон и его вклад в науку.

4.М. В. Ломоносов и его вклад в науку.

5.К. А. Циолковский и его вклад в науку.

30