Медийно-информационная грамотность профессиональные и этические аспекты журналистской деятельности. Учебно-методическое пособие

Глава 1. Медиаобразование и медийно-информационная грамотность: сущность понятий и основные концепции

5.Содействие общественной информированности: МИГ по- могает журналистам создавать информационные матери- алы, которые будут актуальны и интересны для общества, а также позволяет читателям получать достоверную ин- формацию для принятия обоснованных решений в своей

жизни.

Сущность медийно-информационной грамотности заключа- ется в том, что она помогает журналистам:

1.Отличать правдивую информацию от ложной, факты от мнений, анализировать и интерпретировать информа- цию, полученную из разных источников, чтобы получить полное и объективное представление о событиях.

2.Определять и понимать различные жанры журналистики, понимать их цели и функции, использовать их наиболее эффективно в зависимости от задач, которые стоят пе- ред журналистом.

3.Правильно формулировать вопросы и интервьюировать людей, чтобы получить нужную информацию, а также уметь анализировать и интерпретировать полученные от- веты.

4.Выбирать и использовать различные технологии и ин- струменты для сбора, обработки и распространения ин- формации, такие как социальные сети, видео- и аудио- материалы, а также уметь анализировать и оценивать их эффективность.

5.Учитывать нормы и этические принципы журналистики, чтобы избежать распространения ложной или непрове- реннойинформации, атакжеуважатьправаисвободылю-

дей, которых затрагивает данная информация. Медийно-информационная грамотность являются важным

компонентом в журналистском образовании. В учебных планах журналистских факультетов обычно присутствуют курсы по ме- дийно-информационной грамотности, где студенты изучают основы работы социальных сетей, редактирование фото и видео, анализ и оценку источников информации, использование совре- менных инструментов журналистики и другие навыки, необходи-

31

Е. В. Опарина, К. В. Марчан, П. В. Макарова• МЕДИЙНО-ИНФОРМАЦИОННАЯГРАМОТНОСТЬ

мые для работы в современном медиапространстве. Кроме того,

вжурналистском образовании также уделяется внимание этике и законодательству в сфере СМИ, а также тренировке навыков коммуникации с аудиторией и созданию качественного контента.

Важно отметить, что медийно-информационная грамотность

вжурналистском образовании должна рассматриваться как непре- рывный процесс обучения, так как в медиасфере постоянно появ- ляются новые технологии и требования к журналистской работе. Поэтому журналисты должны постоянно развивать свои навыки и улучшать свою медийно-информационную грамотность.

Одним из основных способов обучения медийно-инфор- мационной грамотности является практическая работа в жур- налистике, включая написание новостных текстов, интервью, репортажей, создание фото- и видеоматериалов. Также важно предоставлять студентам возможности для анализа и критиче- ского обсуждения новостных и медийных материалов, чтобы они могли развивать свое критическое мышление и умение ана- лизировать информацию.

Таким образом, медийно-информационная грамотность в журналистике – это совокупность знаний, умений и навыков, необходимых журналистам для правильного понимания, анализа и оценки информации, а также для эффективной её аудитории.

Сущность медийно-информационной грамотности заключа- ется в том, что она помогает журналистам разобраться в инфор- мационном потоке, оценить достоверность и актуальность ма- териалов, а также применять различные методы и инструменты для проверки фактов и источников. Она также включает в себя навыки работы с новыми медийными форматами и технологиями, такими как социальные сети, видеоблоги, подкасты и т.д.

Важными аспектами медийно-информационной грамотности являются способность анализировать и интерпретировать данные, умение работать в команде, опираясь на этические нормы и прин- ципы работы журналиста, а также умение адаптироваться к изме- няющимся условиям и требованиям рынка медиаиндустрии.

Важной составляющей медийно-информационной грамот- ности в журналистике является этика, включая защиту приват-

32

Глава 1. Медиаобразование и медийно-информационная грамотность: сущность понятий и основные концепции

ности и конфиденциальности источников, а также соблюдение профессиональныхстандартов и норм. Медийно-информационная грамотность является ключевым компонентом качественной жур- налистики и помогает журналистам выполнять свою работу с мак- симальной точностью и ответственностью.

В целом, медийно-информационная грамотность является не- отъемлемой частью профессиональной компетентности журнали- ста и помогает ему эффективно работать в условиях современного информационного общества.

Контрольные вопросы

●Что такое медийно-информационная грамотность?

●Какие три основных направления в современной концеп- ции медиаграмотности можно выделить?

●Назовите основные принципы МИГ?

●Как Вы понимаете понятие «мультимедиаграмотность»?

●Как Вы можете охарактеризовать МИГ одним предложе- нием?

Список литературы

1.Всеобщая декларация прав человека / United Nations Human Rights Declaration, Article 19 (1948). URL: http://www.un.org/

en/documents/udhr/index.shtml (дата обращения: 02.05.2023). 2. Горячев С.А. Формирование медийно-информацион-

ной грамотности населения. URL: https://fessl.ru/docsdownloads/2021/07_21/GSA_FMIGN.pdf (дата обращения: 02.05.2023).

3. Гендина Н.И., Косолапова Е.В. Медийно-информационная грамотность в структуре профессиональной подготовки педа- гогов, журналистов, библиотекарей // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2019.

№ 46. С. 180–181.

4. Дорощук Е.С. Медиаграмотность будущего журналиста в си- стеме профессиональной компетентности работника медиа- сферы // Знак: проблемное поле медиаобразования. 2017. № 4 (26). С. 83–86.

33

Е. В. Опарина, К. В. Марчан, П. В. Макарова• МЕДИЙНО-ИНФОРМАЦИОННАЯГРАМОТНОСТЬ

5. Жилавская И.В. Медиаинформационная грамотность как но- вое направление в медиаобразовании // Magister Dixit. 2011.

№ 3. С. 82–93.

6. Муратова Н., Гризл Э., Мирзахмедова Д. Медиа- и информа-

ционная грамотность в журналистике. Ташкент: Baktria press, 2019. 112 с.

7.Медийно-информационная грамотность. ЮНЕСКО. URL: https://en.unesco.org/themes/media-and-information-literacy (дата обращения: 02.05.2023).

8.Медиа- и информационная грамотность в обществах знания /

сост. Е.И. Кузьмин, А.В. Паршакова М.: МЦБС, 2013. С. 29. 9. Попов В.Д. Социальная информациология. М., 2007. 336 с.

10.Проблема глобальной грамотности: грамотность молодежи и взрослых в середине Декады грамотности ООН 2003–2012. Париж: ЮНЕСКО, 2008.

11. ФатееваИ.А. Медиа- иинформационнаяграмотностькаким- ператив современного медиапедагога // Медиаобразование: опыт и перспективы: сборник материалов секции «Медиаобразование» XXV Всероссийской научно-практиче- ской конференции исследователей и преподавателей журна- листики, рекламы и связей с общественностью «Проблемы массовой коммуникации». Вып. 1 / под ред. В.В. Тулупова.

Воронеж: Кварта, 2016. С. 111–114.

34

ГЛАВА 2. МЕДИАЭТИКА: ТРАДИЦИИ И НОВАЦИИ

2.1.СТАНОВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ

ВЖУРНАЛИСТСКОЙ СРЕДЕ

Начиная разговор о тенденциях и новациях в области меди- аэтики, важно остановиться на истории ее развития и, собствен- но, на обозначенном понятии. В начале важно указать прежде всего на изменения в подходе к самому заявленному термину. Сегодня все реже говорят о профессиональной этике журнали- стов и гораздо чаще обращаются к более общему термину «ме- диаэтика». Связано это, в первую очередь, с развитием новых медиа и трансформацией всей системы СМИ, где коренным образом меняются коммуникативные роли.

Вот что на этот счет пишет Алена Болдырева, менеджер по коммуникациям в Общественной коллегии по жалобам на прессу: «В современном мире границы информации очень размыты, их практически нет. То же происходит и с распростра- нителями. Если в реалиях традиционных СМИ десять или двад- цать лет назад мы наверняка знали, что тот, кто рассказывает новости и отвечает за массовое распространение информации, – это журналист. Все было понятно: есть профессия и есть про- фессиональные стандарты вроде объективной подачи, рабо- ты с источниками, непредвзятость, правдивость и так далее. Но самое главное – было понятно, с кого и за что спрашивать. Сейчас же в роли распространителей может выступать практи- чески любой человек или группа людей в сети, что вызывает определенные сложности и заметно изменяет медиаэтическое

35

Е. В. Опарина, К. В. Марчан, П. В. Макарова• МЕДИЙНО-ИНФОРМАЦИОННАЯГРАМОТНОСТЬ

поле».1 В таких условиях некоторые исследователи считают, что целесообразнее переходить к более широкому понятию «ме- диаэтика», и сегодня тенденция употребления данного термина начинает укрепляться в журналистской среде. Однако здесь не- обходимо затронуть важный нюанс, касающийся размытия гра- ниц профессиональной идентичности.

Так, обозначая константы профессионализма журналистов применительно к современным условиям, В.В. Тулупов (про- фессор, декан факультета журналистики Воронежского госуни- верситета) пишет следующее: «Будучи открытой профессией, журналистика призывает в свои ряды тех, у кого есть некая при- родная предрасположенность к данной духовно-практической, общественной деятельности; талант к созиданию и творчеству. Но поскольку количество СМИ продолжает расти, численность медиаспециалистов увеличивается, их профессиональный уро- вень в целом снижается, нередко и размываются миссия, цели, задачи журналистской профессии. Если прежде в прессу шли по призванию, с мечтой послужить обществу, то сегодня не- редко ведущим стимулом становится желание самовыразиться, «продать свой талант подороже», даже независимо от целеу- стремлений заказчика».2 Данной позиции по отношению к пред- назначению профессии и ее роли в обществе, негативно влия- ющей на всю сферу медиа, зачастую склонны придерживаться и блогеры, или, как их иногда называют, гражданские журна- листы. «Между тем, – продолжает исследователь, – для любой профессии, а для журналистской тем более, важны прежде все- го моральные ценности, а затем уже ценности компетенции».3 В этой связи стоит обратиться к истокам профессиональной этики журналистов и вспомнить о предпосылках ее появления, так как исторические параллели – наилучший способ обозна- чить проблемное поле современности.

1БолдыреваА. Медиаэтикаилижурналистскаяэтика– чтоболееактуально? URL: https://presscouncil. ru/novosti/novosti-kollegii/5998-pochemu-mediaetika-eto-ne-tolko-o-zhurnalistakh-i-smi (дата обраще- ния: 11.06.2023).

2Тулупов В.В. Профессионализм журналиста и преподавателя журналистики // Вестник ВГУ. Серия: Филология. Журналистика. 2023. №1. С. 148–151.

3Тамже.

36

Глава 2. Медиаэтика: традиции и новации

Развитие профессиональной морали связано с процессом становления любой специализированной деятельности и укре- пления ее стандартов, она направлена на конкретизацию об- щих норм морали в условиях выполнения профессионального долга. При этом категория долга в журналистике звучит как не- преклонное следование истине. Еще одним важным основани- ем профессиональной морали журналистов и главной сложно- стью профессии является, как пишет известный исследователь Л.Г. Свитич, огромная социальная ответственность перед об- ществом, перед людьми, перед историей: «Каждое слово, раз- множенное в тысячах и миллионах экземпляров <...>, может стать лекарством для оздоровления общества либо вирусом болезни, страха, недоверия, вражды, способно изуродовать жизнь не только отдельному человеку, но и навредить всему обществу».4 Все это говорит прежде всего о ценностной при- роде журналистики, и столь высокая степень ответственности должна осознаваться каждым пришедшим в профессию еще в начале пути.

Исторически журналистика складывалась как деятель- ность, направленная на сбор и распространение социально значимой информации, но во все времена власти предержащие пытались направить эту деятельность в нужное им русло и ис- пользовать ее ресурсы для выполнения идеологических, а зна- чит пропагандистских функций. Данное обстоятельство стало одним из ключевых факторов для того, чтобы профессиональ- ное сообщество пыталось защититься от вмешательства извне, в том числе и посредством формирования собственных стандар- тов и норм.

Как отмечал известный исследователь профессиональной этики журналистов и автор первого отечественного кодекса в этой сфере (1991 г.) Д.С. Авраамов, естественно, что про- фессиональная мораль возникает вместе с оформлением жур- налистики в профессию. А произошло это, несмотря на при- клеившийся к ней ярлык «второй древнейшей» (по едкому

4 СвитичЛ.Г. Профессия: журналист: учеб. пособие. М.: АспектПресс, 2003. С. 66.

37

Е. В. Опарина, К. В. Марчан, П. В. Макарова• МЕДИЙНО-ИНФОРМАЦИОННАЯГРАМОТНОСТЬ

выражению Роберта Сильвестра), на самом деле немногим более трех с половиной веков назад. Специфические нормы профессиональной морали формировались по мере накопления опыта, но сначала должна была оформиться профессиональная общность, в рамках которой будут действовать данные нормы. Первые газеты, еще рукописные, издавали один-два человека, которые были и репортерами, и редакторами, и издателями. Причем подобным образом выпускались газеты как за рубе- жом, так и у нас. Возьмем в пример опыт выпуска «Ведомостей Московского государства»: готовились обычно двумя сотруд- никами Посольского приказа, а вместе с ними в процессе редак- тирования участвовал сам Петр I. Массовой профессией жур- налистика становится вместе с основанием газет и журналов, предназначенных уже для широкой аудитории, когда тиражи достигли десятки и сотни тысяч экземпляров, а это первая чет- верть XIX века. Тогда же постепенно формируется и редакцион- ный штат, в это время уже принято говорить о журналистском сообществе.5

Рождение профессиональных кодексов связано со стрем- лением журналистов оградить свою профессию от воздействия, как со стороны недобросовестных коллег, порочащих и дискре- дитирующих все сообщество в целом, так и со стороны влияния внешних сил, пытающихся подчинить деятельность професси- оналов политической или экономической воле заинтересован- ных лиц. Еще одним важным обстоятельством в этом процессе становится критика со стороны общества в адрес журналистов, либо предоставляющих недостоверную информацию, либо бесцеремонно навязывающих свои оценки и мнения аудито- рии. Именно такое положение дел на рубеже XIX-XX веков, в период бурного развития газетно-журнальных монополий и расцвета «желтого журнализма» на Западе, привело к тому, что возникла объективная необходимость в регламентации дея- тельности журналистов. Но первыми об этом заговорили сами профессионалы, в частности отрицательные и разрушительные

5 АвраамовД.С. Профессиональнаяэтикажурналиста: учеб. пособие. М., 1999. С. 35–36.

38

Глава 2. Медиаэтика: традиции и новации

для журналистики явления отмечали известные тогда деятели и, как назвали бы их сегодня, медиакритики Элтон Синклер, Уолтер Липпманн, Джордж Сельдес и другие. Они, по сути, ста- ли родоначальниками идеи создания системы саморегулирова- ния средств массовой информации.

На рубеже ХIХ–ХХ веков во многих странах мира появля- ются профессиональные организации журналистов. Начинают формироваться первые журналистские пресс-клубы, в задачи которых входило сплочение сообщества работников прессы, организация их досуга и отдыха; объединения, представляю- щие собой организации взаимопомощи, или ассоциации, со- юзы, призванные отстаивать профессиональные права и инте- ресы.

Постепенно эти организации расширили свой функцио- нал и стали заниматься не только трудовыми правами журна- листов, но и подготовкой профессиональных кадров, иссле- дованиями в области журналистики, разработками основных стандартов профессии и этических норм (например, в США

Международный типографский союз, основанный в 1891 г., и общество Сигма Дельта Кай (1909 г.), в Польше Краковский синдикат (1912 г.), во Франции Национальный синдикат жур- налистов (1918 г.) и др.). В 1926 г. появляется Международная Федерация журналистов (IFJ), а в 1946 году на конгрессе в Копенгагене была создана Международная организация жур-

налистов (IOJ).6 Названы одни из немногих организаций, кото- рые стояли у истоков и продолжают традиции сохранения высо- ких стандартов профессии.

Именно в начале ХХ века активизируется и процесс со- здания первых этических документов, регулирующих деятель- ность журналистов, сначала на уровне отдельных организаций, союзов, ассоциаций, а позже на международном и националь- ных уровнях. Вот некоторые из них, получившие широкую известность: Кодекс Ассоциации редакторов Канзаса (США, 1910 г.), Хартия долга (Франция, 1918 г.), «Каноны журна-

6Беспалова А.Г., Корнилов Е.А., Корочинский А.П. и др. История мировой журналистики. М.–Ростов н/Д., 2003. 432 с.

39

Е. В. Опарина, К. В. Марчан, П. В. Макарова• МЕДИЙНО-ИНФОРМАЦИОННАЯГРАМОТНОСТЬ

лизма» Общества газетных редакторов ASNE (США, 1923 г.),

Международная конвенция об использовании вещания в целях мира (Лига Наций, 1936 г.), первый кодекс Международной Федерации журналистов (1939 г.).

Наибольшим авторитетом пользуются документы между-

народных организаций: Декларация принципов поведения жур-

налистов (IFJ, Бордо 1954 г., внесены изменения в Хельсинки

1986 г.); Мюнхенская хартия этики 1971 года (или Декларация обязанностей и прав журналистов), принятая Европейской фе-

дерацией журналистов; Международные принципы профессио- нальной этики журналистов (под эгидой ЮНЕСКО, IOJ, Прага, Париж 1983 г.); Резолюция Парламентской Ассамблеи Совета Европы 1003 «О журналистской этике» (1993 г.). Одним из по-

следних международных документов, с учетом поправок на сов-

ременность, стала Глобальная хартия этики журналистов,

принятая на XXX Всемирном Конгрессе Международной фе- дерации журналистов (IFJ) в Тунисе 12 июня 2019 года. Она дополняет Декларацию принципов поведения журналистов (1954 г.), известную как «Декларация Бордо», и по сути являет- ся ее обновленной версией в XXI веке.

Если обратиться к истории формирования системы профес- сиональных документов в отечественной журналистике, то важ- но отметить, что этот процесс был заторможен в связи с рево- люционными событиями начала ХХ века. С приходом к власти коммунистического правительства вся деятельность СМИ на- прямую стала подчиняться исключительно политике ведущей партии: «Содержание профессионального долга работников прессывУставеСоюзажурналистовСССРопределялосьисклю- чительно задачами, которые ставила перед собой КПСС, пра- ктически без учета специфики журналистики», – об этом пишет Г.В. Лазутина. Профессиональная этика как учебная дисципли- на не изучалась, так как считалась несовместимой с принципом партийной журналистики.7 Первый в отечественной истории

Кодекс профессиональной этики журналиста был принят 1-ым

7 ЛазутинаГ.В. Профессиональнаяэтикажурналиста: учеб. пособие. М.: АспектПресс, 1999. С. 72.

40