Личностно-ориентированное обучение физике в профильной школе. Практикум
.pdf
–определить интегрирующие цели модуля;
–разбить на учебные элементы в соответствии с логикой того или иного типа учебного занятия;
–сформулировать цели каждого учебного элемента;
–определить содержания каждого учебного элемента;
–сформулировать рекомендаций (советов) учащимся.
Опыт показал, что наиболее удобна следующая форма учебного элемента (УЭ):
№ УЭ |
Учебный материал |
Советы учителя |
|
с указанием заданий |
|||
|
|
||
|
|
|
Достоинства модульного обучения:
–повышается качество обучения за счет того, что все обучение направлено на отработку практических навыков;
–компетенция определяет необходимые личностные качества;
–сокращение сроков обучения;
–реально осуществляется индивидуализация обучения при реальной возможности создания индивидуальных программ обучения;
–быстрая адаптация учебно-методического материала к изменяющимся условиям, гибкое реагирование.
В качестве сложностей отмечаются:
–длительные сроки разработки учебных программ, материалов при значительных затратах времени и затратах на тиражирование;
–необходимость иметь современно оборудованные, оснащенные учебные места;
–некоторая сложность организации учебного процесса. Рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений
втехнологии модульного обучения. Одним из главных элементов модульного обучения является система контроля и оценки достижения учащихся. Одной из форм такой системы является индивидуальный коммуникативный индекс (рейтинг), цель которого – нацелить учащихся на получение максимального количества баллов при изучении модуля.
Принципы технологии модульного обучения требуют разработки адекватной системы контроля и оценки учебных до-
стижений учащихся. Существующие системы контроля в полной мере не отвечают особенностям методов и форм проблемно-мо- дульного обучения, расширяющих спектр самостоятельной учеб-
но-познавательной деятельности учащихся.
Практикум
81
Личностно-ориентированное обучение физике в профильной школе
Традиционные системы контроля и оценки знаний учащихся имеют существенный недостаток: все «нити» контроля находятся в руках преподавателя (учителя), что лишает учащихся инициативы, самостоятельности в учебе. На практике зачастую объективность контроля превращается в субъективную предвзятость.
Отсюда можно сделать вывод о необходимости применения рейтинговой системы контроля и оценки учебных достижений в технологии проблемно-модульного обучения. Основная ее особенность – в передаче «нитей» контроля от преподавателя к учащемуся.
Втехнологии проблемно-модульного обучения широко используются тесты, как обязательные, так и на выбор. В каждом проблемном модуле до 4–6 тестов: «входной» (предварительный тест, 1–2 промежуточных (текущих) теста, 1–2 теста на выбор исполнения и «выходной» (итоговый) тест.
Перед каждым промежуточным и итоговым тестами предлагается домашнее задание, основная функция которого – подготовка
ктестированию.
Втест включается до 10 заданий, каждый из которых оценивается от 2 до 5 баллов. Максимальное количество баллов, которое обучаемый может получить за выполнение теста, – 30.
Вкаждое домашнее задание также может быть включено до 10 заданий, которые также оцениваются от 2 до 5 баллов (проверка домашней работы может производиться как фронтально, так и выборочно).
Преимущества рейтинговой системы контроля и оценки:
– активное участие учащихся в контроле и оценке своих достижений;
– мотивация стремления учащихся к успеху в учебно-познава- тельной деятельности;
– стимулирование самостоятельности в учебе;
– учет индивидуальных качеств учащихся;
– возможность обеспечения индивидуального темпа по программе.
Но у рейтинговой системы можно выделить и недостатки:
– чрезмерная самостоятельность учащихся;
– либерализация учебной дисциплины;
– доминирование письменной проверки над устным опросом. Развернутая структура модуля дана в табл. 12.
82
83
|
|
|
|
Таблица 12 |
|
|
|
Структура модуля |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Название учебного |
|
|
Время работы. |
|
|
Управление обучением |
|
Как работать. |
|
|
Номер учебного |
элемента. Цели и задачи |
Рекомендации |
|
||
(содержание, |
Оцени работу |
|
|||
элемента |
формулируются |
(Как сделать?) |
|
||
формы, методы) |
по эталону, ключу. |
|
|||
|
для ребёнка |
|
|
||
|
|
|
Взаимопроверка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УЭ-0 |
Цели и задачи модуля. |
Методическое руковод- |
Необходимые |
Работа в парах. |
|
|
Актуализация целей |
ство |
знания и умения |
Взаимопроверка |
|
|
|
|
|
|
|
УЭ-1 |
Учебный модуль. Цель |
Входной контроль |
Пояснения к |
|
|
|
элемента |
|
учебному мате- |
|
|
|
|
|
риалу |
|
|
|
|
|
|
|
|
УЭ-2 |
Обобщение. Цель эле- |
Источники информации, |
|
|
|
|
мента |
алгоритмы решения |
|
|
|
|
|
задач |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УЭ-3 |
Контроль (самоконтроль |
|
|
Проверка по ключу, |
|
|
и выходной контроль по |
|
|
эталону |
|
|
трём уровням) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Практикум
Личностно-ориентированное обучение физике в профильной школе
Технологическая карта конструирования темы или раздела
1.№ урока – модуля в разделе.
2.№ урока модуля в теме.
3.Тема урока.
4.Триединая цель урока (темы).
5.Дифференцированная цель урока для ученика.
6.Что должен знать ученик в конце темы.
7.Что должен уметь ученик в конце темы.
8.Формируемая область понимания.
9.Закрепление и развитие общеучебных умений и навыков.
10.Воспитание на материалах темы.
11.Тип урока и применённой педагогической технологии.
12.Вид контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, экспертная оценка.
Лист учета и контроля. Лист учёта контроля учитель раздаёт каждому ученику перед началом урока (или в конце изучения целого блока). По этому листу ученик сам выставляет себе оценку по количеству набранных им баллов. Лист учета и контроля представляет собой таблицу:
Лист учета и контроля
Фамилия, имя ученика
Учебный элемент |
Количество баллов |
Итого |
||
по номерам |
||||
(этапы |
(количество |
|||
|
заданий |
|||
работы) |
|
баллов) |
||
№1 |
№ 2 № 3 |
|||
|
|
|||
УЭ-1. Проверка изученного материала УЭ-2. Изучение нового материала УЭ-3. Обобщение изученного материала УЭ-4. Закрепление. Контроль Итого Оценка
Приведем пример модульной программы блока «Молекулярная физика» (табл. 13).
84
Таблица13
10 класс (базовый уровень)*
Учебные элементы |
|
У.Э.0 Д.Ц.М. |
||
|
|
|||
|
Организовать самоконтроль учебных достиже- |
|||
М8. «Контроль |
ний, выявление ошибок и их коррекцию |
|||
|
|
|
||
знаний» |
|
|
|
|
|
|
|||
|
Развивать навыки решения задач на определе- |
|||
М7. «Решение |
ние макроскопических микроскопических пара- |
|||
метров молекул, продолжить формирование уме- |
||||
задач» |
ний самостоятельно мыслить, анализировать, |
|||
|
проводить математические преобразования |
|||
|
|
|||
|
Познакомить учащихся с методом определения |
|||
М6. «Абсолютная |
температуры, дать представление об абсолют- |
|||
ном нуле. Ввести абсолютную шкалу темпера- |
||||
температура» |
||||
тур, выяснить физический смысл постоянной |
||||
|
Больцмана |
|
||
|
|
|||
|
Сформировать понятие теплового равновесия, |
|||
|
дать представление о температуре как харак- |
|||
М5. «Температура |
теристики |
состояния |
теплового равновесия |
|
и тепловое |
системы, обосновать необходимость газовой |
|||
равновесие» |
шкалы температур познакомить учащихся со |
|||
|
способами измерения температуры |
|||
|
|
|||
М4. «Идеальный газ |
Познакомить учащихся с методами физическо- |
|||
в молекулярно- |
го моделирования в МКТ, ввести простейшую |
|||
кинетической |
модель реального газа идеального, вести ос- |
|||
теории» |
новное уравнение МКТ |
|
||
|
|
|||
|
Формировать умения самостоятельно работать |
|||
М3. «Строение жидких, |
с книгой, выделять структурные элементы зна- |
|||
ний о характерных особенностях взаимодей- |
||||
твердых и газообраз- |
ствия молекул и объяснять на основе МКТ раз- |
|||
ных тел» |
личие и свойства газов жидкостей и твердых тел |
|||
|
||||
|
|
|||
М2. «Масса |
Ввести основные физические величины, харак- |
|||
теризующие молекулы, |
количество вещества, |
|||
молекулы. |
||||
относительная и молекулярная масса, число |
||||
Количество |
||||
Авогадро. Развивать навыки решения задач |
||||
вещества» |
||||
|
|
|
||
|
|
|
||
|
Сформировать умения |
описывать тепловые |
||
М1. «Строение |
явления с помощью статистического метода, |
|||
вещества. Молекула. |
основанного на МК представлениях о строе- |
|||
Основные положения |
нии вещества, убедить учащихся в реальности |
|||
МКТ строения |
микромира, возможности его познания. Рас- |
|||
вещества» |
смотреть |
экспериментальное доказательство |
||
|
существования и движения молекул |
|||
|
|
|
|
|
Практикум
85
Личностно-ориентированное обучение физике в профильной школе
У.Э.1 Д.Ц.М. |
У.Э.2 |
У.Э.3 |
|
|
|
Выполнение диффе- |
Подведение итогов |
|
ренцированных заданий |
|
|
всех УЭ модулей для |
|
|
выявления уровня усво- |
|
|
ения содержания темы |
|
|
|
|
|
Актуализация знаний |
Дифференцированные |
Подведение итогов |
(повторение основных |
задания по выявлению |
|
понятий, формул темы) |
уровня освоения содержа- |
|
|
ния темы |
|
|
|
|
Выполнение теста |
Формирование понятия |
Связь между абсолют- |
Определение величин |
абсолютного нуля темпе- |
ной шкалой и шкалой |
одинаковых для тел, на- |
ратуры |
Цельсия |
ходящихся в тепловом |
|
|
равновесии |
|
|
|
|
|
Актуализация знаний: |
Макроскопические параме- |
Формирование понятий |
дифференцированная |
тры состояния газа (давле- |
теплового равновесия |
самостоятельная рабо- |
ние, объем, температура), |
как некоторого состоя- |
та (уровень сложности |
характеризующие состоя- |
ния группы макроско- |
задач выбирают учащи- |
ние макроскопических тел, |
пических тел |
еся самостоятельно) |
без учета молекулярного |
|
|
строения |
|
|
|
|
Актуализация знаний |
Определение идеального |
Вывод основного урав- |
(тест или физический |
газа. Условия, при которых |
нения идеального газа |
диктант) |
газ можно считать идеаль- |
|
|
ным |
|
|
|
|
Работа в группах по |
Отчет представителей |
Итог урока |
предоставленному |
групп |
|
плану |
|
|
|
|
|
Актуализация знаний |
Решение качественных |
Понятие относитель- |
|
задач |
ной массы |
|
|
|
Формирование |
Первое положение МКТ и |
Второе положение МКТ |
основных понятий |
его опытное обоснование |
и его опытное обосно- |
статистической физики: |
|
вание |
макроскопические тела, |
|
|
тепловые явления, |
|
|
тепловое движение |
|
|
молекул |
|
|
|
|
|
86
У.Э.4 |
УЭ5 |
У.Э.6 |
У.Э.7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Д/З § 58-68 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вывод значения постоянной |
Вывод формулы |
Выходной кон- |
Подведение |
|
Больцмана, связывающей |
Р = nkT |
троль |
итогов |
|
температуру в энергетиче- |
|
|
|
|
ских единицах с температу- |
|
|
|
|
рой по шкале Цельсия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Понятие температуры, как |
Наблюдение |
Измерение |
Необходи- |
|
величины, описывающей |
расширения воды |
температуры |
мость введе- |
|
тепловое равновесие меж- |
при нагревании |
жидкостными |
ния газовой |
|
ду телами. |
|
термометрами |
шкалы темпе- |
|
|
|
|
ратур |
|
|
|
|
|
|
Анализ основного уравне- |
Связь давления |
Выражение ос- |
Выходной |
|
ния газа (связь давления с |
со средней кине- |
новного уравне- |
контроль |
|
величинами, характеризую- |
тической энерги- |
ния МКТ через |
|
|
щими молекулы) |
ей молекул |
плотность |
|
|
|
|
|
|
|
Д/З § 61. 62 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Количество вещества |
Число Авогадро |
Молярная |
Связь между |
|
|
|
масса |
относи- |
|
|
|
|
тельной и |
|
|
|
|
молекулярной |
|
|
|
|
массой |
|
Третье положение МКТ и |
Броуновское |
Размеры |
Оценка числа |
|
его опытное обоснование |
движение |
молекул |
молекул, со- |
|
|
|
|
держащихся |
Практикум |
|
|
|
в капле воды |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
массой 1 г. |
|
|
|
|
|
|
87
Личностно-ориентированное обучение физике в профильной школе
У.Э.8 |
У.Э.9 |
У.Э.10 |
У.Э.11 |
У.Э.12 |
У.Э.13 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Домашнее |
|
|
|
|
|
задание: |
|
|
|
|
|
§ 68 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Наблюде- |
Доклад |
Устройство |
Выходной |
Подве- |
Домаш- |
ние расши- |
ученика о |
и принцип |
контроль |
дение |
нее |
рения |
создании |
работы |
|
итогов |
задание: |
воздуха |
газового |
газового |
|
|
§ 67.66 |
при нагре- |
термометра |
термометра. |
|
|
|
вании |
|
Его преиму- |
|
|
|
|
|
щества |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подведе- |
Домашнее |
|
|
|
|
ние итогов |
задание: |
|
|
|
|
|
§ 63, 65 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Масса |
Выходной |
Подведение |
Домаш- |
|
|
вещества |
контроль |
итогов |
нее |
|
|
|
|
|
задание: |
|
|
|
|
|
§ 59 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Значение / |
Выходной |
Подведение |
Домаш- |
|
|
МКТ |
контроль |
итогов |
нее |
|
|
|
|
|
задание: |
|
|
|
|
|
§ 58.60 |
|
|
|
|
|
|
|
|
*Составила учитель высшей категории В. М. Кляндина
88
89
|
|
|
Разработка учебного элемента по теме |
|
|
||
|
|
|
«Молекулярная физика» М4 (табл. 14) |
|
|
||
У.Э. |
3 |
Тема |
«Вывод |
основного |
уравнения |
идеального |
газа» |
(1 уровень сложности)
Ч. Д. Ц.: на основании МКТ установить количественную зависимость давления газа от массы одной молекулы и среднего квадрата скорости ее движения
|
|
|
Таблица 14 |
Содержание мате- |
Руководство к действию |
Руководство к действию |
Содержание |
риала |
ИТ ИД |
ДТ ДД |
материала |
|
|
|
|
Изучить основ- |
Пользуясь учебником, записать формулу |
Найти в учебнике и выписать в тетрадь |
Изучить основ- |
ное уравнение |
для давления идеального газа. Выписать |
формулу для давления идеального газа. |
ное уравнение |
идеального газа. |
значение всех величин входящих в дан- |
Что обозначает каждая величина, входя- |
идеального газа. |
Выяснить от чего |
ную формулу. |
щая в формулу? |
Выяснить от чего |
зависит давление |
Ответить на вопросы и решить задачи. |
Р – |
зависит давление |
газа и научится |
1. Как зависит давление идеального газа: |
n – |
газа и научится |
его рассчитывать, |
а) от средней скорости движения молекул |
m – |
его рассчитывать, |
пользуясь изучен- |
(1 балл); |
ν20– |
пользуясь изучен- |
ной формулой. |
б) от массы молекулы (1 балл); |
1.От каких величин зависит давление |
ной формулой. |
|
в) как изменится давление газа в данном |
идеального газа? (1 балл) |
|
|
объеме, если заменить водород на кисло- |
2.Как изменится давление газа, если кон- |
|
|
род? (1 балл). |
центрация молекул уменьшится в 2 раза? |
|
|
2. Сравнить давление кислорода и водо- |
(1 балл) |
|
|
рода на стенки сосуда, если концентрация |
3.Если скорость движения молекул увели- |
|
|
газов и их средние квадратичные скорости |
чится в 3 раза, то как изменится при этом |
|
|
движения одинаковы (1балл). |
давление газа? (1 балл) |
|
|
3. Рассчитать недостающие параметры: |
4.Расчитать недостающие параметры: |
|
|
(За каждую задачу 1 балл) |
(За каждую задачу 1 балл) |
|
|
|
|
|
Практикум
90
Личностно-ориентированное обучение физике в профильной школе
|
|
Газ |
Р (Па) |
n м-3 |
V2 (м2/с2) |
M (кг) |
|
||
|
|
СО |
2 |
? |
2,7∙1020 |
9∙104 |
7,3∙10-26 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
2 |
|
1,8∙105 |
1024 |
? |
5,3∙10-26 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
2 |
|
4∙104 |
? |
2,5∙105 |
3,3∙10-27 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Изучить основ- |
ИЭ ИД |
|
|
|
|
|
|
|
Изучить основ- |
ное уравнение |
1. |
|
Найти в учебнике и выписать в тетрадь формулу для давления идеального |
ное уравнение |
|||||
идеального газа. |
газа. Что обозначает каждая величина, входящая в формулу? |
|
идеального газа. |
||||||
Выяснить от чего |
Р – |
|
|
|
|
|
|
|
Выяснить от чего |
зависит давление |
n – |
|
|
|
|
|
|
|
зависит давление |
газа и научится |
m – |
|
|
|
|
|
|
|
газа и научится |
его рассчитывать, |
ν20– |
|
|
|
|
|
|
|
его рассчитывать, |
пользуясь изучен- |
|
|
|
|
|
|
|
|
пользуясь изучен- |
ной формулой. |
|
|
|
|
|
|
|
|
ной формулой. |
2.Заполнить кроссворд. Что за символы?
По горизонтали: m, ν, n, ν ρ, p, t °C
3.Под каким давлением находился воздух в шарике, с помощью которого Вини Пух, желая полакомится медом, изображал тучку Концентрация молекул составляет 3∙1025м- 3, а средняя скорость движения молекул равна 800 м/с (молярная масса воздуха равна
29∙10-3 кг/моль)