Личностно-ориентированное обучение физике в профильной школе. Практикум

–принцип гуманизма: признание ребенка субъектом воспитания; опора на позитивное в ребенке; понимание, сострадание и помощь ребенку; ребенок живет, а не готовится к жизни (ребёнок – личность);

–принцип природосообразности: психофизиологические и возрастные особенности;

–принцип равенства и сотрудничества: все члены коллек-

тива занимают равные положения;

–принцип культуросообразности: основан на общечелове-

ческих ценностях, на нормах национальной культуры и региональных традициях;

–принцип открытости и доступности: все учащиеся могут принимать участие в самоуправлении;

–принцип добровольности: добровольное и самостоятельное решение ребенка в выборе видов деятельности;

–принцип создания ситуации успеха для каждого ребенка.

Основные идеи КТД:

–повседневная забота друг о друге;

–общие дела на пользу себе и другим людям;

–учитель – друг и советчик;

–основная работа в микроколлективах;

–весь процесс воспитания носит деятельностный характер;

–формирование микроколлективов происходит только через открытие перспективы дела;

–укрепление содружества старших и младших;

–чередование традиционных и творческих поручений.

Задачи коллективной творческой деятельности

1.Развитие у подростков гражданского отношения к таким сторонам жизни, которые недостаточно познаны, полны тайн, загадок, требуют своего раскрытия в коллективном поиске.

2.Формирование потребностей в познании, сознательного, увлеченного, действенного отношения к непосредственным источникам открытия мира, к книге, учению, различным средствам самообразования.

3.Воспитание таких качеств личности, как стремление к познанию непознанного, целеустремленность, настойчивость, наблюдательность, любознательность, пытливость ума, творческое воображение, душевная щедрость. И все это должно быть направлено на становление духовных потребностей, расширение культурного кругозора, интеллектуальное развитие.

Содержание коллективной творческой деятельности опре-

деляется целями, которые ставит педагог, коллектив; учитывает

Практикум

Личностно-ориентированное обучение физике в профильной школе

возрастные особенности ребят; ориентировано на современные, актуальные проблемы. Особое значение при проведении КТД имеет эмоциональный настрой ребят. Этому способствует оформление, в том числе звуковое (музыка, песни), освещение, сюрпризы.

Позиция педагога во время проведения КТД может быть различной: от открытого руководства КТД до более опосредованного участия. Чем больше опыт ребят в проведении КТД, тем меньше влияние педагога.

КТД дают следующие возможности. Ученику:

–реализовать и развить свои способности;

–расширить знания об окружающем мире;

–приобрести навыки проектирования;

–проявить организаторские умения;

–закрепить коммуникативные навыки;

–формировать способности к рефлексии (анализу). Педагогу:

–развивать творческий потенциал;

–совершенствовать организаторские способности;

–изучать коллектив;

–объединить воспитанников, педагогов, родителей;

–управлять процессом развития личности школьников;

–развивать рефлексивные способности.

Стадии организации КТД. Н. П. Царевой, С. В. и Л. С. На-

гавкиными, В. Д. Гамалей, И. П. Ивановым были разработаны условия воспитательной эффективности КТД – шесть стадий организации дела. Эти условия обеспечивают движение от отдельного КТД к многосторонней творческой жизни школьного коллектива.

1-я стадия – предварительная работа воспитателей. Определяется роль данного КТД; выдвигаются конкретные воспитательные задачи; намечаются различные варианты дела, которые будут предложены на выбор воспитанникам; начинает строиться перспектива возможного КТД – в стартовой беседе с воспитанниками. При этом используются самые разнообразные приемы: коллективное общение, «продажа идей», «мозговой штурм» (атака), когда предлагается много невероятных идей.

2-я стадия – коллективное планирование КТД. Оно происходит на общем сборе коллектива или на сборе, на котором планируется только данное КТД. Сначала по микроколлективам,

а потом сообща решаются вопросы – задачи: для кого провести это дело (на радость или пользу кому)? Как лучше его организовать, провести? Кому участвовать – всему коллективу или отдельным (по желанию) микроколлективам, а может быть, бригаде добровольцев? С кем вместе? Кто будет руководить – совет коллектива, или специальный совет дела из представителей всех микроколлективов, или командир сводной бригады? Где лучше провести это дело? Когда?

3-я стадия – коллективная подготовка дела. Руководящий орган данного КТД уточняет план его подготовки и проведения, непосредственно организует выполнение этого плана, поощряя инициативу каждого участника. Каждый микроколлектив готовит свой добрый сюрприз. Приемы: различного рода необычные афиши, другие формы оповещения – театрализация, костюмированное приглашение, необычные пригласительные билеты и письма с предложениями об участии. Создание атмосферы ожидания.

4-я стадия – проведение КТД. Осуществляется конкретный план, разработанный руководящим органом, со всеми коррективами, которые были внесены его участниками при подготовке КТД. Отклонения от замысла, возникающие во время проведения КТД, и ошибки, допущенные участниками, оказываются тоже полезными. Главное для воспитателей – возбуждать и укреплять мажорный тон, дух бодрости и уверенности в своих силах, стремлении преодолеть любые трудности.

5-я стадия – коллективное подведение итогов КТД. Здесь важную роль играет общий сбор участников проведенного дела: это может быть или сбор, на котором обсуждается жизнь коллектива за истекший период, или специальный сбор «огонек», посвященный результатам данного дела.

Сначала в микроколлективах каждый высказывает свое мнение, потом сообща решаются вопросы, относящиеся к положительным сторонам подготовки и проведения КТД (Что было хорошо? Что удалось из намеченного? Благодаря чему?), к недостаткам и ошибкам (Что не получилось? Почему?) и к урокам на будущее (Что стоит использовать и дальше?). Ведущие сбор направляют коллективный поиск лучших решений этих вопросов, подхватывают и развивают ценное, обобщают высказанное. Участие каждого воспитанника в оценке КТД обеспечивается и другими средствами – беседами или анкетами, стенгазетой или линейкой с творческими рапортами. Воспитатели подводят итоги выполнения собственно воспитательных задач на совещании

Практикум

Личностно-ориентированное обучение физике в профильной школе

педагогов, участвовавших в данном КТД, или на родительском собрании.

6-я стадия – ближайшее последствие КТД. Выполняются те решения, которые были приняты общим сбором; вносятся изменения в чередующиеся творческие поручения микроколлективам, читаются книги по материалам КТД, задумывается новое КТД.

Виды КТД. Различают несколько видов КТД: организаторские, познавательные, трудовые, художественные, спортивные, экологические, досуговые и др.

Организаторское дело (организаторские КТД) означает участие каждого члена коллектива в раскрытии перспектив, в поиске

ивыборе общих дел на новый период, в разработке конкретного плана таких дел.

Коллективное планирование – школа ответственности и за-

боты, школа самовоспитания и обучения каждого важнейшим организаторским умениям, прежде всего – умению строить личную

иобщую радостную перспективу – ближнюю, среднюю, дальнюю. Трудовые КТД: ателье мелкого ремонта, аукцион трудовых

сюрпризов, благоустройство школы, выставка трудовых достижений, город веселых мастеров, дежурство, день трудовых подарков школе, день самостоятельности, конкурс детского мастерства, школьное конструкторское бюро, операции «Зеленая аптека», «Живи книга!», «Родник», «Фабрика игрушек», «Эстафета трудовых дел» и др.

Познавательные КТД: аукцион знаний, вечер разгаданных и неразгаданных тайн, интеллектуальный футбол, «лестница слов», пресс-бой, час почемучек, «съезд» мечтателей, конкурсы смекалки (эрудитов), экскурсии, познавательные КВН и др.

ЭкологическиеКТД: бал цветов, академия лесных наук, встреча солнца (луны, зари), день леса (реки, луга, озера, рощи и т. п.), день птиц, экологическая тропа, праздник первого снопа, науч- но-исследовательская экспедиция по родному краю и др.

Спортивные КТД: веселая спартакиада, встречи с мастерами спорта (чемпионами, известными спортсменами), день здоровья, игры на воде, игрища народные, школа робинзонов, праздник Мойдодыра, спорт-бой, туристический поход, шахматно-шашеч- ный турнир и др.

Художественные КТД: вечер поэзии (музыки, живописи, архитектуры), вечер сказок «Жили-были», кольцовка песен (загадок, пословиц, поговорок, считалок), конкурс юмора и сатиры, кукольный театр, настольный театр, театр пантомимы (теней, «живых» картин, мод, литературный суд, декада искусств и др.).

Личностно-ориентированное обучение физике в профильной школе

–доверие и взаимопомощь между членами группы;

–сочетание ролевого и личностного взаимодействия с периодической сменой лидеров.

Пример КТД. Учащиеся 10-х классов коллективно объясняют опыты по физике, подготовленные для них учителем.

Теплота

Цели:

–дидактические – создать условия для проведения КТД в яркой увлекательной форме расширения и углубления знаний, полученных учениками на уроках физики;

–образовательные – продолжить формирование понятий о теплоте, как физическом явлении;

–развивающие – развить самостоятельное мышление учащихся, наблюдательность, творческое воображения, способностей, посредством демонстрационного эксперимента, коллективно искать решение поставленной физической задачи;

–воспитательные – воспитывать у учащихся умения применять на практике имеющиеся знания, раздвинуть границы учебников, пробудить желание как можно глубже понимать факты.

Подготовка мероприятия. За две недели до мероприятия в школе было вывешено красочно оформленное объявление о проведении «Дня физического волшебства» с кратким рассказом о его особенностях, что должно было вызвать заинтересованность всех приглашённых.

Оформление зала: действие происходит в актовом зале. На сцене, перед которой расположены лавочки для зрителей, стоит стол с различными физическими приборами. Занавес на сцене опущен. Сбоку от сцены помещён большой настенный экран. Он используется для показа слайдов через проектор. При показе опытов, которые могут быть плохо видны с задних рядов, применяется цифровая видеокамера, с помощью которой происходящее транслируется на экран.

Форма проведения мероприятия: демонстрационный экспе-

римент для учащихся 10-х классов. Мероприятие состоит из трёх этапов. На первом этапе главной героиней «Дня физического волшебства» проводится ряд демонстрационных экспериментов, которые сама «Госпожа Теплота» объясняет лишь волшебством. На втором этапе группы учащихся пытаются объяснить результаты проведённых экспериментов. Последний этап представляет собой выступление учителя, который в ходе объяснения непонят-

ных явлений, приводит учащихся к самостоятельному размышлению и заключению.

Учебно-методическое обеспечение

1.Занимательно о физике и математике / сост.: С. С. Кротов,

А. П. Савин. М.: Наука, 1988, 144 с.

2.Опыты в домашней лаборатории / под ред. акад. И. К. Кико-

ина. М.: Наука, 1980, 144 с.

3.Перельман Я. И. Занимательная физика: в 2 кн. М.: Наука, 1971, 216 с.

4.Перышкин А. В., Родина Н. А. Физика. Учебник для 8 класса средней школы. М.: Просвещение, 1989, 192 с.

5.Хилькевич С. С. Физика вокруг нас. М.: Наука, 1985, 160 с.

Ход мероприятия

Учитель. Приветствую вас, дорогие зрители, добро пожаловать на «День физического волшебства»! Сейчас вы увидите, на что способна великая волшебница – Госпожа Теплота. Госпожа Теплота – одна из самых великих и могущественных волшебниц физики. Впрочем, ей не нужна реклама. Вы сами увидите, на что она способна. Предоставляю ей слово!

Занавес раздвигается, и на сцене появляется женщина (учитель или ученица) в мантии из ковра и с чалмой на голове, на которой написано «Теплота».

Госпожа Теплота. Я самый великий физик из физиков и самая главная волшебница из волшебниц! Без меня не было бы ничего, даже жизни! Это известно всем! Я управляю температурой, от которой так зависят люди, я повелеваю огнём и водой, воздухом и землёй! Мне подчиняются все живые существа в мире, и все вещества подвластны мне! Есть ли среди вас кто-нибудь, кто сомневается, что это так? Хорошо, тогда смотрите сами.

Первый фокус называется «Лёд, не тающий в кипятке». Возьмём пробирку, наполненную водой, и погрузим в неё кусочек льда, а чтобы он не всплыл вверх (лёд ведь легче воды), придавим его медным грузиком; при этом, однако, вода имеет свободный доступ ко льду. Теперь я приближаю пробирку к спиртовой лампочке так, чтобы пламя охватывало лишь верхнюю часть пробирки. Нужно немного подождать… И вот вода начала кипеть, выделяя клубы пара. Но обратите внимание: лёд на дне пробирки не тает! Это происходит только потому, что я хочу вас удивить и показать своё могущество, а захочу – и будет вода кипеть, а лёд не станет плавиться!

Практикум

Личностно-ориентированное обучение физике в профильной школе

Авот другой пример моего волшебства. Я беру стеклянную трубку (диаметр 8–12 мм, длина 30–40 см) с оттянутым, как у пипетки, концом. Другой рукой берусь за верхний край стакана с водой, нагретой до температуры 80–90 оС. Далее опускаю трубку оттянутым концом в стакан и жду, пока в нее не войдет вода. Закрыв верхнее отверстие трубки пальцем, быстро вынимаю ее из стакана и переворачиваю – из трубки бьет мощный фонтан на высоту более метра. Почему вода вдруг фонтаном забила из верхнего отверстия трубки, преодолевая силу тяжести? Это произошло лишь потому, что я ей приказала.

Аследующий мой фокус покажет вам, как я могу повелевать огнём. Возьмём узкую полоску бумаги и намотаем её винтом на металлический стержень так, чтобы бумага везде плотно прилегала к металлу. Зажжем свечу и вносим в ее пламя стержень, обмотанный бумагой. О, славный и могучий огонь! Ты, который так легко сжигаешь целые леса, заставляешь кипеть и плавиться все вещества, слушай меня и подчиняйся моей воле! Не жги бумагу, стань её другом! Бумага не горит! Не верите!? Попробуйте сами! Подходите!

Госпожа Теплота предлагает одному из учеников самому подержать стержень с бумажкой в пламени свечи.

1-й Ученик. Я держу стержень прямо в пламени свечи. Рукам уже горячо держать стержень, а бумага не горит!

Госпожа Теплота. Да, понадобится много времени, чтобы бумага загорелась. А ведь бумага сама по себе прекрасно горит! Чудеса! Мои чудеса!

Авот сейчас я продемонстрирую вам своё владычество над водой! Наливаем в стеклянный флакон воды до половины и погружаем его в кипящую солёную воду (кипящую соленую воду нужно приготовить заранее). Вот теперь, когда вода во флаконе закипела, вынимаем его из кастрюли и закупориваем пробкой. Теперь переворачиваем флакон и подождём, пока кипение внутри него прекратится… Вот он этот момент! Обливаем флакон кипятком, – вода не закипает. А сейчас я произнесу волшебные слова и произойдёт чудо! (Произносит «таинственные» заклинания). Приказываю тебе закипеть благодаря ледяной воде! Теперь просто обливаем донышко флакона холодной водой, – и мы видим, что вода кипит… Ледяная вода сделала то, чего не мог сделать кипяток! А на ощупь флакон всего лишь тёплый!

Асейчас посмотрите интересный фокус, связанный с процессом испарения жидкости (воды). Как вы думаете, если капнуть не-

много воды на разогретый до достаточно высокой температуры утюг и затем капнуть такое же количество воды на утюг, разогретый до гораздо большей температуры, в каком случае вода испарится с поверхности утюга быстрее?

Ученики. Конечно, в случае, когда температура утюга больше, вода испариться быстрее!

Госпожа Теплота. Что ж, смотрите, как я своей волей заставлю все происходить наоборот. Я прикажу воде продержаться на более горячем утюге дольше, чем на менее горячем.

Располагаем утюг горизонтально, гладящей поверхностью вверх.

Утюг надо закрепить, например, в штативе. Желательно взять утюг, рабочая поверхность которого была бы как можно ровнее.

Теперь капнем на утюг немного воды. Если температура утюга около 100 оС или немного больше, то ничего особенного не произойдет. Капелька растечется по поверхности утюга и быстро, за несколько секунд, испарится. Если же теперь сделать температуру утюга значительно больше 100 оС (300–350 оС), картина явления будет другой. Капелька, упав на утюг, отскакивает от него как мячик от пола (невысоко, на высоту 1–5 мм) и затем начинает двигаться, не касаясь нагретой поверхности. Стабильность такого состояния зависит, прежде всего, от температуры поверхности – чем сильнее нагрет утюг, тем спокойнее ведет себя капля. Кроме того, время пребывания капли на утюге до полного ее испарения увеличивается во много раз. Причем скорость испарения капли зависит от ее размера: большие капли быстро уменьшаются в размерах до 3–5 мм, а маленькие «живут» довольно долго без заметных изменений. Как вы видите, в некоторых случаях капли диаметром около 3 мм держаться до полного испарения около 5 минут.

1-й ученик. А, может быть, ваш утюг неисправен… 2-й ученик. Да, и гвоздь с бумагой в предыдущем опыте,

вероятно, были чем-то намазаны.

3-й ученик. А вода в опыте с флаконом, может, вовсе и не вода! Мало ли какое вещество может кипеть, у всех ведь температура кипения разная!

Госпожа Теплота. Раз вы мне не верите, я больше ничего вам не покажу!

Госпожа Теплота уходит.

План занятия

1. Метод «Опасения и ожидания».

Практикум

Личностно-ориентированное обучение физике в профильной школе

2.Метод «Заверши фразу». Задание: заверши фразу «Педагогическая технология – это …».

3.Дискуссия по вопросу «КТД – это педагогическое средство или педагогическое условие?»

4.Предложение преподавателя провести коллективное творческое дело – урок решения экспериментальных задач, содержанием которого будет технология КТД.

5.Опрос.

–Сколько этапов составляют технологию КТД?

–Как организуется первый этап?

6. Реализация первого этапа КТД (подготовка дела).

А) Стартовая беседа. Урок решения задач – это познавательное коллективное творческое дело, состоящее из отдельных этапов, объединенных по содержанию. Время на подготовку содержания урока – 40 минут. Участвуют все студенты группы.

Б) Создание творческих групп. В соответствии с тремя этапами КТД создаются 3 творческие группы.

В) Обсуждение дела в творческих группах (5 мин). Какова структура урока? Каково содержание урока?

Г) Сбор-старт. Выступление представителей творческих групп с предложениями по организации и проведению дела.

Д) Создание совета дела. В совет дела входят по одному человеку от творческих групп и преподаватель. Совет дела распределяет задания между творческими группами.

Е) Подготовка дела. Подготовка отдельных элементов урока творческими группами осуществляется в течение 20 минут.

Творческие группы определяют:

–содержание каждого этапа урока;

–форму представления содержания;

–участие каждого члена группы в представлении содержания;

–оформление отчета.

Ж) Опрос. Как организуется второй этап КТД?

З) Реализация второго этапа КТД (проведение дела). Проводится урок решения экспериментальных задач.

И) Опрос. Как организуется третий этап дела? К) Реализация третьего этапа КТД (анализ дела). «Рефлексивный круг» (по творческим группам):

–что получилось;

–что не получилось;

–что необходимо учесть на будущее? «Общий рефлексивный круг»:

–Что было главным открытием дела?