Личностно-ориентированное обучение физике в профильной школе. Практикум
.pdf
Вопросы для обсуждения
1. Определите характерные черты модульной технологии. Результаты оформите в виде таблицы:
Характеристика модульной технологии
|
Принципы |
Особенности |
Особенности |
|
Цели обучения |
процесса |
|||
обучения |
содержания |
|||
|
обучения |
|||
|
|
|
||
|
|
|
|
2. Используя теоретические положения и карточки, предложенные преподавателем, приведите в соответствие название принципа построения модульной программы с его существенным проявлением. Результаты запишите в таблицу:
Принципы построения модульной программы
Принцип |
Проявление принципа |
Предметный подход |
|
Фундаментальность |
|
Модульность |
|
Реализация обратной связи |
|
Разносторонность методического |
|
консультирования |
|
Паритетность |
|
3. Используя теоретический материал, определите действия |
|
||
учителя (шаги) по созданию модульной программы по предмету. |
|
||
Последовательность шагов изобразите схематично: |
|
||
|
|
|
|
Шаг 1. |
|
|
|
Шаг 2. |
|
|
|
Шаг 3. |
|
|
|
и т. д. |
|
|
|
4. Разработайте модульную программу по любой теме школь- |
Практикум |
||
ного курса физики. При составлении программы воспользуйтесь |
|||
|
|||
ниже шаблоном (по Е. В. Попковой) (список Интернет-ресурсов |
|
||
[12]), представленным в табл. 15. |
|
||
91
Личностно-ориентированное обучение физике в профильной школе
Таблица 15 Фрагмент модульной программы (по Е. В. Попковой)
Содержание |
Методическое руководство |
Учебный элемент УЭ (название) |
|
Цели и задачи изучения учебного |
Изучение УЭ следует начинать с |
элемента |
осознания и принятия его целей. |
|
Вернитесь к УЭ-0: вспомните |
|
основную проблему модуля |
Ученик должен знать… |
Ученик должен уметь … |
Узловые вопросы УЭ – n: |
|
1)……… |
|
n)………. |
|
Порядок изучения каждого вопроса: |
- изучи параграф…; |
- понимание сути вопроса и |
- если материал непонятен, |
осознание необходимости его |
прочитай его в другом учебнике |
усвоения; |
(укажите учебник); |
- изучение содержания материала |
- в случае затруднения обратись ….; |
по учебнику, учебному пособию, |
- вспомни…. (повтори); |
работа со справочниками, обору- |
- познакомься….; |
дованием; |
- обрати внимание ….; |
- выполнение учебных заданий |
- изучи… (поработай над…); |
(упражнений, решение задач, |
- рассмотри…; |
ответы на вопросы); |
- критически осмысли…, подумай…; |
- контроль (выполнение разноу- |
- выпиши самое главное в тетрадь; |
ровневых заданий). |
- выбери ….; |
|
- составь….; |
|
- зарисуй ….; |
|
- проконсультируйся с учителем; |
|
- запиши….(изложи…..); |
|
- выполни…. (реши….); |
|
- приведи свои примеры; |
|
- заполни….; |
|
- проведи опыт и объясни наблю- |
|
даемое явление; |
|
- обратись к алгоритму выполне- |
|
ния задания; |
|
- составь вопросы для беседы с |
|
товарищем; |
|
- обсуди с товарищем (в группе); |
|
- обменяйтесь мнениями; |
|
- оцени ответ товарища; |
|
- откорректируй ответ товарища; |
92
- вернись к учебным целям УЭ – n (достигли ты их); - сверь свое задание с эталоном;
- проведи рефлексию; - какие ошибки тобой были допущены;
- раскрой причины возникновения ошибок; - назови способы исправления ошибок;
- сдай работу на проверку учителю.
Количество часов, отводимое на изучение УЭ – n
Связь изученного учебного элемента со следующим учебным элементом. Пояснения к изучению УЭ –n+1 (логический переход)
Контрольный тест по теме «Технология модульного обучения»
1.Кто из великих педагогов является автором этого высказывания: «Наше педагогическое производства никогда не строилось по технологической логике, а всегда по логике моральной проповеди»?
а) А. Дистервег. б) К. Д. Ушинский.
в) *А. С. Макаренко г) Я. А. Коменский.
2.Технология модульного обучения разрабатывается на основе принятых принципов:
а) *Деятельности, паритетности, технологичности, системного квантования, мотивации, модульности, проблемности, когнитивной визуальности.
б) Образование, обучение, развитие, формирование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства и результаты обучения.
в) Объяснительно-иллюстративное, программированное, проблемное, репродуктивное, компьютерное обучение.
г) Сознательность, оптимизация, планомерность, учет возрастных особенностей, связь теории с практикой, научность, доступность.
3.В чём заключается принцип деятельности модульного обучения?
а) *Формирование модулей в соответствии с содержанием де-
ятельности специалиста.
Практикум
93
Личностно-ориентированное обучение физике в профильной школе
б) Стимулирование учебно-познавательной деятельности студента.
в) Повышение эффективности усвоения материала, вследствие введения проблемных ситуаций и практической направленности занятий.
г) Осуществление системного модульного подхода к созданию и реализации всего процесса преподавания и усвоения знаний, обеспечивающих возобновляемость гарантирующий достижение учащимся запланированных результатов обучения.
4. В чём заключается принцип мотивации модульного обучения? а) Формирование модулей в соответствии с содержанием де-
ятельности специалиста.
б) *Стимулирование учебно-познавательной деятельности студента.
в) Повышение эффективности усвоения материала, вследствие введения проблемных ситуаций и практической направленности занятий.
г) Осуществление системного модульного подхода к созданию
иреализации всего процесса преподавания и усвоения знаний, обеспечивающих возобновляемость гарантирующий достижение учащимся запланированных результатов обучения.
5.Дайте определение принципу проблемности модульного обучения.
а) Формирование модулей в соответствии с содержанием деятельности специалиста.
б) Стимулирование учебно-познавательной деятельности студента.
в) *Повышение эффективности усвоения материала, вследствие введения проблемных ситуаций и практической направленности занятий.
г) Осуществление системного модульного подхода к созданию
иреализации всего процесса преподавания и усвоения знаний, обеспечивающих возобновляемость гарантирующий достижение учащимся запланированных результатов обучения.
6.Из приведённых вариантов найдите принцип технологичности модульного обучения.
а) Формирование модулей в соответствии с содержанием деятельности специалиста.
б) Стимулирование учебно-познавательной деятельности студента.
94
в) Повышение эффективности усвоения материала, вследствие введения проблемных ситуаций и практической направленности занятий.
г) *Осуществление системного модульного подхода к созданию и реализации всего процесса преподавания и усвоения знаний, обеспечивающих возобновляемость гарантирующий достижение учащимся запланированных результатов обучения.
Интернет-ресурсы: 11, 12.
Практикум
95
Личностно-ориентированное обучение физике в профильной школе
Литература
Основная
1.Загвязинский В. И. Теория обучения: современная интерпретация. М.: «Академия», 2014.
2.Современные образовательные технологии: учебное пособие / под ред. Н. В. Бордовской. М.: КНОРУС, 2014.
3.Хуторской А. В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика. М.: «Академия», 2015.
4.Якиманская И. С. Основы личностно ориентированного образования. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
5.Якиманская И. С. Педагогическая психология: учебное пособие. М., 2013.
Дополнительная
6.Бондаревская Е. В. Учителю о личностно-ориентированном образовании. Ростов-на-Дону, «Ростиздат», 2014.
7.Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика: учебник для вузов. СПб.: Питер, 2010. С. 69.
8.Донцов А. И. Психология коллектива. М, 2013. 208 с.
9.Жук Н. Н. Личностно ориентированный урок: технология проведения и оценки // Директор школы». № 2. 2014.
10.Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта). Рига: НПЦ «Эксперимент», 2010. 176 с.
11.Лаврентьев В. В. Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса в условиях личностно-ориенти- рованного обучения // Завуч., 2015. № 1.
12.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е. С. Полат. М.: Академия, 2014.
13.Общая и профессиональная педагогика: учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: в 2 книгах / под ред. В. Д. Симоненко, М. В. Ретивых. Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2013. 174 с.
14.Пейп Дж. С., Чошанов М. А. Учебные портфолио – новая форма контроля и оценки достижений учащихся [Электронный ресурс] // Директор школы. 2000. № 1. С. 75–82. URL: http:// ecsocman.edu.ru/direktor/msg/177456.html.
96
15.Подласый И. П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: учеб. пособие для вузов. М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. 365 с.
16.Селевко Г. Я. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. М.: НИИ школьных технологий, 2012.
17.Сухомлинский В. А. Мудрая власть коллектива. М, 1983.
204 с.
18.Фатеева И. А., Канатникова Т. Н. Метод «портфолио» как приоритетная инновационная технология в образовании: преемственность между средней школой и вузом // Молодой ученый. 2012. № 12. С. 526–528.
19.Фришман И. И. Организация и проведение коллектив- но-творческого дела в детских общественных объединениях // Внешкольник, 2014. № 2. С. 11.
20.Халперн Дайана. Психология критического мышления. СПб.: Питер, 2014. 512 с.
21.Хуторской А. В Развитие одарённости школьников: Методика продуктивного обучения: пособие для учителя. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2015.
22.Хуторской А. В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения. М.: Изд-во МГУ, 2013.
23.Хуторской А. В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному. М.: Владос, 2015.
24.Хуторской А. В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. СПб.: Питер, 2014.
25.Хуторской А. В. Современная дидактика: учебник для вузов. СПб: Питер, 2015.
26.Шоган В. В. Технология личностно-ориентированного урока. Ростов-на-Дону, «Учитель», 2013.
27.Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 2013.
28.Якиманская И. С. Технология личностно-ориентирован- ного обучения в современной школе. М.: «Сентябрь», 2013.
Методическая
29. Браверман Э. М. Преподавание физики, развивающее ученика. Развитие мышления. Книга 2. М.: Ассоциация учителей физики, 2015.
30. Браверман Э. М. Преподавание физики, развивающее |
Практикум |
|
ученика. Формирование образного и логического мышления. По- |
||
|
||
нимания, памяти. Развитие речи. Книга 3. М.: Ассоциация учите- |
|
|
лей физики, 2015. |
|
97
Личностно-ориентированное обучение физике в профильной школе
31.Браверман Э. М. Преподавание физики, развивающее ученика: подходы, компоненты, уроки, задания: пособие для учителей и методистов. Книга 1. М.: Ассоциация учителей физики, 2015.
32.Джонни Т. Дэннис. Физика. М., АСТ Астрель, 2014.
33.Занимательно о физике и математике / сост.: С. С. Кротов, А. П. Савин. М.: Наука, 1988, 144 с.
34.Карточки с текстами для стратегии «Зигзаг».
35.Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Б., Сотский Н. Н. Физика: учебник. 10 класс. М., 2014.
36.Опыты в домашней лаборатории / под ред. акад. И. К. Кикоина. М.: Наука, 1980, 144 с.
37.Перельман Я. И. Занимательная физика: в 2 кн. М.: Наука, 1971, 216 с.
38.Перышкин А. В., Родина Н. А. Физика: учебник для 8 класса средней школы. М.: Просвещение, 1989, 192 с.
39.Потенциал. № 4, 2015.
40.Преподавание физики, развивающее ученика. Формирование практических умений. Кн. 4 / сост. Э. М. Браверман. М.: АПК
иППРО, 2012.
41.Физика – юным. М., Просвещение, 2013.
42.Хилькевич С. С. Физика вокруг нас. М.: Наука, 1985, 160 с.
43.Хрестоматия по физике / под ред. профессора Б. И. Спасского. М., Просвещение, 1982.
Интернет-ресурсы
1.Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября». URL: http://fiz.1september.ru.
2.Информационные технологии в преподавании физики: сайт И. Я. Филипповой. URL: http://ifilip.narod.ru.
3.Кабинет физики Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования. URL: http://www.edu.delfa.net.
4.Кафедра и лаборатория физики Московского института открытого образования. URL: http://fizkaf.narod.ru.
5.Научная лаборатория обучения по системе Л. В. Занкова. URL: http://www.zankov.com/works-ogl.htm
6.Основные принципы модульной технологии. URL: http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Modulnoe-obuchenie- v-shkole/006-Osnovnye-printsipy-modulnoj-tekhnologii-P.JA.- JUtsjavichene.html
7.Открытый колледж: Физика. URL: http://www.physics.ru
98
8.Психологическая теория учебной деятельности http://www. koob.ru/davidov_vasili/ps_theory.
9.Региональный центр открытого физического образования физического факультета СПбГУ. URL: http://www.phys.spb.ru
10.Составление модульных программ по предмету. URL: http://www.studfiles.ru/preview/2229607/
11.Фестиваль педагогических идей. URL: https:// festival.1september.ru/articles/573297/pril.doc.
12.Физика.ру. Сайт для учащихся и преподавателей физики. URL: http://www.fizika.ru.
Программное обеспечение
1.Библиотека электронных наглядных пособий «Физика. 7–11 классы», ООО «Кирилл и Мефодий».
2.Библиотека наглядных пособий «Физика, 7–11 классы». ЗАО «1С: Школа».
3.Интерактивный курс «Физика, 7–11 класс». ООО «ФИЗИКОН».
4.Электронные уроки и тесты. Физика. ЗАО «Просвещени- е-Медиа».
5.Лаборатория L-МИКРО.
Практикум
99
Учебное издание
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ФИЗИКЕ В ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЕ
ПРАКТИКУМ
Составители: Агибова Ирина Марковна,
Крахоткина Валентина Кузьминична, Федина Ольга Викторовна
Редактор,технический редактор Л.Г.Ерицян
Компьютерная верстка Н.П.Неговора
_________________________________________________________
Подписано в печать 18.04.2017
Формат 60х84 1/16 |
Усл.п.л.5,81 |
Уч.-изд.л.5,39 |
Бумага офсетная |
Заказ 7 |
Тираж 20 экз. |
_________________________________________________________
Отпечатано в издательско-полиграфическом комплексе ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет» 355029 г.Ставрополь,пр-т Кулакова,2