Лингвострановедение. Конспекты лекций. Учебное пособие по английскому языку для студентов, обучающихся по программе бакалавриата направления подготовк

Редактор С. А. Шарам Технический редактор А. В. Кузнецова

Корректор А. В. Мисенжников

Компьютерная верстка С. С. Сизиумовой

Для создания электронного издания использовано:

Microsoft Word 2007, приложение pdf2swf из ПО Swftools, ПО IPRbooks Reader,

разработанное на основе Adobe Air

Подписано к использованию 24.11.2016. Уч.-изд. л. 2,3. Объем данных 5 Мб, 1 CD-ROM. Тираж 13 экз.

Частное образовательное учреждение высшего образования Южный институт менеджмента

(ЧОУ ВО ЮИМ).

350040, Краснодар, ул. Ставропольская, 216.

ООО «Ай Пи Эр Медиа».

Тел. 8-800-555-22-35, (8452) 24-77-97, вн. 208, E-mail: izdat@iprmedia.ru, mail@iprbookshop.ru. www.iprbookshop.ru

ВВЕДЕНИЕ

При изучении иностранного языка все более осознается необходимость овладения не только языковыми структурами, но и тем, что «лежит за языком»: фоновыми знаниями, культурой страны (или стран). Какими фоновыми знаниями должен обладать переводчик? Что необходимо знать и уметь, чтобы стать полноправным участником процесса межкультурной коммуникации?

Очевидно, переводчик или преподаватель иностранного языка подготовлен к тому, чтобы уметь объяснить суть и назначение различных институтов своей страны на иностранном языке и сопоставить культурные различия своей и чужой страны. Он имеет представление о разнообразных аспектах жизни страны/стран изучаемого/изучаемых языка/языков: как и когда создается семья, осуществляется половое воспитание, строится семейная жизнь; кем и как решаются расовые, этнические, национальные, религиозные проблемы; каким образом происходит управление страной. Переводчик или преподаватель должен быть знаком с национально-маркированными формами общения, связанными с рождением и крещением ребенка, пребыванием в гостях, бракосочетанием, проводами в последний путь. Он знает модели образования, распространенные предрассудки, фольклор, обычаи гостеприимства, особенности национального юмора, обладает достаточными фоновыми знаниями, чтобы высказать и суметь отстоять свою точку зрения на вопрос, имеющий актуальное значение для его страны. Такой специалист способен компетентно обсуждать и анализировать проблемы искусства, права, окружающей среды, социальных

иклассовых различий, социальной мобильности, этики; деятельность общественных организаций; законы, касающиеся проживания и работы в стране, процедуры получения гражданства, прав собственности

инаследства.

Перечень того, к чему подготовлен специалист такого уровня, можно продолжить. Он хорошо знаком с личными именами и географическими названиями (в том числе с их структурой, моделями), числами, календарем (в том числе, какой день недели принято счи-

5

тать ее началом, воскресенье или понедельник). Такой специалист умеет пользоваться формулами приветствия, жестами (совпадающими или не совпадающими по значению в культурах участников коммуникации), этикетными нормами, он знаком со временем приема пищи, степенями родства и их значимостью, общепринятым отношением к людям разного возраста. Он знает, чем заполняют досуг люди в странах изучаемого языка, какие виды спорта, игры, музыка, танцы популярны. Переводчик или преподаватель знаком с культурно обусловленными ритуалами общения, с принятым отношением к собственному телу, суевериями, особенностями приготовления пищи и кулинарными табу, с особенностями устройства жилья, традициями подношения подарков, проявлениями патриотизма, дружелюбия, скромности и т. д.

При изучении иноязычной культуры важно:

1)определить объем изучаемого культурологического материала;

2)выявить, какого рода культура соответствует целям изучения языка в конкретной ситуации;

3)отобрать и проанализировать соответствующий этим целям материал;

4)формировать у себя «навыки культурной чувствительности»

(«cultural awareness skills» — термин Сьюзан Стемпленски) [8];

5)формировать понимание того, что ни одна культура не является статичной;

6) осознавать, что в настоящее время в мире функционирует не один-единственный английский язык, а целое семейство английских языков (вариантов английского языка).

Очевидно, решить эти задачи можно, не только используя материалы курса страноведения и/или лингвострановедения, введения в теорию межкультурной коммуникации, других теоретических дисциплин на практических занятиях по иностранному языку, но и в большей мере работая самостоятельно (используя справочную литературу, книги, словари, энциклопедии, кино- и видеофильмы).

Обычно рассматриваются синхронический и диахронический аспекты культуры. «Синхрония (от греч. synckronos — одновременный) — состояние языка в определенный момент его развития как сис-

6

темы одновременно существующих взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов; совокупность фактов языка как «единственной и подлинной реальности», данной говорящему (Ф. де Соссюр) и используемой им в процессах коммуникации» [5]. «Диахрония (от греч. dia — через, сквозь и ckronos — время) — исследование языка во времени, в процессе его развития» [5].

Как правило, выделяют:

а) информационную или фактологическую культуру; б) поведенческую, повседневную культуру; культуру достижений,

свершений. Культура свершений включает в себя артистические и литературные достижения, традиционно относящиеся к культуре с «большой буквы» [8].

Осознание того, насколько важна повседневная культура, того, что «лежит за языком» (lies beyond the language), привело к появлению ряда книг и специальных лингвострановедческих словарей. Один из первых словарей из серии «Язык и культура», который появился в нашей стра-

не, — это англо-русский словарь «Великобритания. Лингвострано-

ведческий словарь» (М.: Русский язык, 1978). Над ним трудились известный британский лексикограф Адриан Рум и группа советских ученых. В настоящее время издательство «Русский язык» выпустило переработанное издание этого словаря.

В 1986 году в Великобритании вышел в свет словарь Адриана Рума «Словарь Британии» — Dictionary of Britain, который позже был пере-

именован в «Британская жизнь от А до Я. Словарь Великобрита-

нии» — From A to Z of British Life (Dictionary of Britain) (OUP). Он неоднократно перерабатывался, дополнялся и переиздавался.

Семейство словарей серии «Язык и культура» постоянно пополняется. Наиболее полным из них сегодня является «Словарь английско-

го языка и культуры» издательства «Лонгман» — The Longman Dictionary of English Language and Culture. В нем приводятся англо-

американские соответствия, реалии британской и американской жизни. В словаре представлено описание типов домов, существующих в каждой из этих стран, и их изображения, основные социальные группы Великобритании, ценностные ориентиры, типичные для той или иной социальной группы, модели образования.

7

Постоянно предпринимаются попытки кодификации национальных вариантов английского языка: особенно много словарей, посвященных британскому и американскому вариантам английского языка.

Одним из наиболее авторитетных словарей американского вариан-

та английского языка является «Вебстеровский словарь» (Webster Dictionary), постоянно обновляющийся и дополняющийся.

Наиболее полное лексикографическое описание канадского варианта английского языка представлено в словаре Эйвиса «Словарь

канадизмов, составленный на исторических принципах» (A Dictionary of Canadisms on Historical Principles, Avis W.S. et al.).

Лексикографически тщательно описан австралийский вариант английского языка. Среди многочисленных словарей, посвященных AuE и содержащих сведения культурологического характера, выделя-

ется «Словарь Макквори» (The Macquarie Dictionary), впервые опубликованный в 1981 г. и неоднократно переиздававшийся. Его иногда называют «австралийским Вебстером».

Ряд словарей посвящен новозеландскому варианту английского языка, среди них The New Zealand Oxford School Dictionary

(Auckland, Oxford University Press, 1991). Относительно недавно вышел в свет наиболее полный словарь новозеландизмов The Dictionary of New

Zealand English (A Dictionary of New Zealandisms on Historical Principles), подготовленный группой лингвистов под руководством Г. Орсмана (Ed. by H. W. Orsman, OUP, 1997).

Созданы многочисленные словари и энциклопедии, в которых ученые пытались представить слова, отражающие национально-культурное своеобразие каждой англоязычной страны, — то, что совокупно составляет британику, американу, канадиану, австралиану, новозеландиану

(Britаnica, Americana, Canadiana, Australiana, New Zealandiana).

Лингвисты, этнографы, представители других наук пытаются найти ответ на вопрос, что такое «британскость», «американскость», «австра-

лийскость» (britishness, americanness, australianness), т. е. выявить на-

циональные ценностные ориентиры и то, как они проявляются в процессе межкультурной коммуникации.

В нашей стране создан ряд лингвострановедческих англо-русских словарей, посвященных культурам отдельных англоязычных стран и на-

8

циональным вариантам английского языка: Великобритании (А. Рум), США (Г. Д. Томахин), Австралии и Новой Зеландии (В. В. Ощепкова, A. C. Петриковская, И. И. Шустилова, Н. Ф. Миничева, Н. Г. Юрышева), Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии (В. В. Ощепкова, И. И. Шустилова), «Американа» (Г. В. Чернов и др.); одноязычный англо-английский словарь American Quilt (И. Н. Жукова, М. Г. Лебедько).

Чтобы стать по-настоящему высококвалифицированным переводчиком или преподавателем иностранного языка, недостаточно практического владения языком, необходимо обладать обширными знаниями о культуре стран изучаемого языка.

Современная концепция высшего лингвистического образования предполагает, что изучение иноязычной и собственной культуры становится его стержнем, сердцевиной.

В настоящее время актуальность приобретает межкультурная коммуникация в сфере повседневного общения — знание моделей общения, культурных стереотипов, ценностных ориентиров, образов и символов культуры, знание того, как носители языка воспринимают собственную историю, литературу; какие события, личности, факты,

и норм при контактах с носителями языка, владеть национальномаркированными формами общения, речевыми и поведенческими клише.

Определение термина «лингвострановедение»

Необходимость специального отбора и изучения языковых единиц, в которых наиболее ярко проявляется своеобразие национальной культуры и которые невозможно понять, не владея определенными знаниями культурно-исторического плана, остро ощущается во всех случаях межкультурной коммуникации. В результате теоретической разработки соответствующих проблем определилось новое направление в лингводидактике (методическая дисциплина, занимающаяся описанием языка как учебного предмета и лингвопедагогическим конструированием учебных упражнений) — лингвострановедение (работы Е. М. Верещагина, В. Г. Костомарова и др.).

9

Термин «лингвострановедение» является производным от давно сложившегося в дидактике (раздел педагогики, излагающий теорию и общие законы образования и обучения, а также исследующий закономерности усвоения знаний, приобретения умений и навыков) понятия «страноведение», охватывающего весь комплекс знаний о стране изучаемого языка.

Предмет и содержание лингвострановедения

Содержанием лингвострановедения, по определению Е. М. Верещагина и В. Г. Костомарова, является «культура страны изучаемого языка, превращенная в предмет методики преподавания этого языка, или, точнее, в предмет соизучения при изучении этого языка» [2], т. е. лингвострановедение понимается как культуроведение, ориентированное на задачи и потребности изучения иностранных языков.

В отличие от культуроведческих дисциплин, лингвострановедение «имеет филологическую природу», оно «действует лишь через язык и непременно в процессе его изучения».

Там, где речь идет о содержании обучения, о совокупности сведений, используется термин «страноведение», там же, где речь идет о лингвистической специфике и языковой форме этих знаний, применяется термин «лингвострановедение». Первая часть термина подчеркивает лингвистическую сущность лингвострановедения, вторая — его связь с культуроведческими дисциплинами.

Однако в отличие от культуроведческих дисциплин, лингвострановедение выступает как дисциплина сугубо лингвистическая, так как предметом лингвострановедения являются факты языка, отражающие особенности национальной культуры, культура изучается через языки; для отбора, описания и презентации лингвострановедческого материала используются лингвистические методы

Объект изучения. Задачи науки

Лингвострановедение трактуется как наука филологическая, объектом изучения которой являются языковые единицы, выступающие

вкачестве средоточия знаний народа — носителя языка об окружающей действительности. Задача лингвострановедения заключается не столько

втом, чтобы через слово познавать культуру, а, наоборот, чтобы

10