Лингвострановедение. Конспекты лекций. Учебное пособие по английскому языку для студентов, обучающихся по программе бакалавриата направления подготовк

и за каждой грамматической структурой закрепляется понятие, обладающее определенным объемом различного рода специфической информации об истории, государственном устройстве, особенностях географической среды, предметах материальной и духовной культуры прошлого и настоящего, этнографии и фольклора. Язык реагирует на любые важные изменения в жизни общества и отражает их.

2.3.ЛИНГВОСТРАНОВЕДЕНИЕ И ЛЕКСИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ

СКУЛЬТУРНЫМ КОМПОНЕНТОМ

1.Необходимость специального отбора и изучения языковых единиц, в которых наиболее ярко проявляется своеобразие национальной культуры и которые невозможно понять, не владея определенными знаниями культурно-исторического плана, остро ощущается во всех случаях межкультурной коммуникации. В результате теоретической разработки соответствующих проблем в лингводидактике определилось новое направление — «лингвострановедение» (работы Е. М. Верещагина, В. Г. Костомарова и др.).

Как уже говорилось, термин «лингвострановедение» является производным от давно сложившегося в дидактике понятия «страноведение», охватывающего весь комплекс знаний о стране изучаемого языка.

Как было сказано ранее, задача лингвострановедения заключается не только в том, чтобы через слово познавать культуру, но и использовать знания культуры (фоновые знания) для более полного раскрытия значения слова и обеспечения его адекватного понимания в акте коммуникации.

2.Фоновые знания. Роль в переводоведении. Для предотвращения чисто языковых ошибок необходимо знание культуры, выступающей

вкачестве фона языковых конструкций, в противном случае переводчику необходима помощь не только консультанта в данной области науки и техники, но и консультанта по реалиям страны, который, должен быть филологом широкого профиля.

Наличие совпадающих фоновых знаний общечеловеческого или регионального характера позволяет участникам коммуникации в какойто степени понимать друг друга, но только владение страноведческими фоновыми знаниями позволяет им добиваться полного взаимопонимания.

21

Лингвострановедение, обеспечивая адекватное понимание текста, играет первостепенную роль в практике перевода.

Из-за недостаточного знания фактов реальной действительности даже высококвалифицированными мастерами художественного перевода допускаются грубые искажения текста, причина которых кроется в непонимании значения некоторых языковых единиц. Причина этих ошибок кроется не в недостатке здравого смысла или недобросовестности переводчиков, а в непонимании или неполном понимании слов из-за отсутствия фоновых знаний.

2.4. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕРЕВОДЧИКА

1. Применительно к лингводидактике коммуникативная компетенция предполагает не только овладение учащимися иноязычной техникой (то есть языковой компетенцией), как отмечал В. Г. Костомаров, но и «усвоение колоссальной иноязычной информации, необходимой для адекватного общения и взаимопонимания, поскольку последнее недостижимо без принципиального тождества основных сведений коммуникантов об окружающей действительности». Поэтому страноведческие фоновые знания входят в коммуникативную компетенцию как ее неотъемлемый компонент, а учет связи языка и культуры и, соответственно, реализация этой связи в практике преподавания является одним из основополагающих компонентов принципа активной коммуникативности.

2. В любом языке выделяются лексические пласты, обладающие культурным фоном, в том числе слова с национально-культурными коннотациями (коннотативные реалии, развившие эти дополнительные значения на основе культурно-исторических ассоциаций, присущих носителям данной культуры). В число реалий (денотативных

1) раздел языкознания, изучающий собственные имена, историю их возникновения и изменения, 2) совокупность собственных имен, имеющихся в языке; топонимы и антропонимы [5].

22

3. Денотат (от лат. denotatum — обозначаемое) — предмет мысли, отражающий предмет или явление объективной действительности

иобразующий то понятийное содержание, с которым соотносится данная языковая единица [5].

Коннотат (от ср.-лат. connotatio, от connoto — имею дополни-

тельное значение) — дополнительное, сопутствующее значение языковой единицы [5]. К. включает семантические или стилистические элементы, определенным образом связанные с основными значением

инакладывающиеся на него, служит для выражения экспрессивноэмоциональных и оценочных оттенков высказывания. Например, слово «метель», обозначающее «сильный ветер со снегом», может служить К. в таких сочетаниях: «пух кружился метелью», «метель огненных искр взвилась в небо». В понятие К. включают элемент грамматического значения слова, предсказывающий появление в тексте другого слова (например, предлог предсказывает существительное в определенном падеже). Понятие К. в этом значении введено в языкознание К. Бюлером.

4.Ономастические реалии имеют денотативную соотнесенность, будучи единицами языка. Эта их соотнесенность, как и минимум информации об обозначаемых ими предметах (лицах), входит в фоновые знания носителей языка и культуры, делая их именами общеизвестными. Такие имена обладают понятийностью, понятие их складывается из образа обозначаемого ими объекта, сложившегося в национальном сознании народа — носителя языка под воздействием различных куль- турно-исторических факторов. Минимум знаний об именуемом объекте, необходимый для понимания имени в акте коммуникации, несмотря на то, что он складывается под влиянием экстралингвистических факторов, является особым типом языкового значения. Приобретая понятийность, общеизвестные имена в силу их опредмеченности (олицетворенности) становятся именами единичными, что сближает их с именами нарицательными, обозначающими такие предметы, как солнце, луна и т. п.

Национально-культурные коннотации отдельных имен ярко проявляются в их переосмыслении и образовании групп репрезентативных

иаллюзивных имен.

23

5. Страноведческая значимость материала, степень его насыщенности реалиями, персонажами, образами, географическими названиями и т. д., а также понятиями, имеющими социальную значимость и вызывающими национально-культурные ассоциации, должна стать одним из главных критериев отбора материала, если мы хотим научиться владеть языком. Язык функционирует в естественных условиях, в своей национально-культурной среде, в таком случае основной метод обучения (сознательно-практической, переводной, прямой и т. п.) необходимо дополнить лингвострановедческим подходом к обучению языку, где изучение культуры страны (страноведения в широком смысле слова) становится «предметом соизучения» при изучении этого языка.

Все это позволяет обеспечить лингвострановедческую направленность обучения иностранным языкам (в тесной связи с культурой носителей данного языка) на всех этапах обучения и во всех звеньях системы образования.

ЛЕКЦИЯ 3. СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

ИОСОБЕННОСТИ BrE И AmE

3.1.АРЕАЛ РАСПРОСТРАНЕНИЯ, ОСОБЕННОСТИ ПРОИЗНОШЕНИЯ

ИОРФОГРАФИИ BBC ENGLISH

1. Необходимость теоретического исследования и практического изучения языка в связи с развитием общества, необходимость глубокого изучения культуры народа — носителя языка являются общепризнанными. Сегодня уже нельзя изучать некий «усредненный язык» без учета его варьирования. Особое значение приобретает изучение сложной системы иерархически организованных форм существования языка — от литературного языка до диалекта. Не менее важным является изучение национальных образов мира, складывающихся из национальных словесных образов. Культурологические и социальнофилософские исследования национальных образов мира вылились в новое научное направление, получившее название теории межкультурной коммуникации.

Человек, изучающий английский язык и использующий его, рано или поздно начинает задавать себе ряд вопросов. На каком английском языке общаются в мире? Например, на американском или британском варианте английского языка, ближе к британскому варианту, чем к американскому варианту, или наоборот? Какие вообще существуют варианты, диалекты, акценты английского языка? Кого понимать легче, а кого труднее?

Нас также интересует: на каком английском языке мы говорим, как этот язык воспринимается другими? Можно ли научиться говорить на иностранном языке без акцента? Когда мы говорим на английском языке, то в зависимости от степени владения языком при очень хорошем знании языка и произношении говорящего он воспринимается как акцент европейца, при не очень хорошем произношении — как речь славянина и при неважном произношении наша речь имеет четко выраженный русский акцент.

25

В чем же этот акцент выражается? Самые яркие отличия нашей речи: мы сильно смягчаем согласные звуки, не различаем долготу гласных (что приводит к смыслоразличительным ошибкам, и некоторые невинные, обычные слова так меняют смысл, что звучат совсем не невинно), проглатываем, нечетко выговариваем окончания слов, и у нас иной интонационный рисунок предложения. В целом, говорят, что на-

ша английская речь воспринимается как мелодичная и певучая. Кроме того, мы обычно говорим громче и эмоциональнее.

2.Можно ли в совершенстве владеть иностранным языком и нужно ли это? Увы, невозможно и, к счастью, не нужно. Невозможно, потому что в речи нашей отражено место рождения, уровень образования, пол, возраст и многое другое. Речь человека, говорящего на иностранном языке, даже самая правильная, стерильна. Кроме того, как правило, мы мысленно переводим с родного языка на иностранный, и влияние родного языка в большей или меньшей степени ощутимо.

Что касается вопроса о том, какой английский язык изучать, то на него, очевидно, можно ответить вопросом: а для какой цели вы его изучаете?

Как уже говорилось, английский язык используется в качестве национального, государственного и официального литературного языка не одной, а многими нациями.

Английский язык, являющийся национально негомогенным языком, рассматривается как совокупность национальных вариантов, например, варианты английского языка, развившиеся в странах, где английский язык является родным языком для большей части населения (Великобритания, США, Канада, Австралия, Новая Зеландия) [8].

3.Несколько десятилетий назад образцом для подражания считался британский английский язык. Этому варианту и обучали во всем мире. Теперь иногда можно услышать: «Зачем мне изучать британский вариант английского языка, когда весь мир говорит на американском варианте?» Действительно, на американском варианте английского языка

вмире говорит примерно в два раза больше человек, чем на какой-либо иной разновидности английского языка, и в четыре раза больше, чем на британском английском. Американизмы распространяются через рекламу, туризм, телекоммуникации и кино.

26

Тем не менее весьма распространенное мнение о необходимости изучения американского варианта на самом деле далеко от истины. Хотя и утверждение, что изучать надо исключительно британский вариант, небесспорно. Какой же английский преподают иностранцам в англоязычных и прочих странах, на каком английском общается «весь мир» и какой язык стоит учить? Какой разновидности английского языка отдать предпочтение при подготовке учителя иностранного языка? Ему в будущем, возможно, придется готовить учеников и студентов к сдаче экзаменов или обучать тех, кто намерен продолжать образование в Австралии, Канаде или Новой Зеландии. А может быть, ему надо будет научить студентов общаться на английском языке не столько с носителями языка, сколько с людьми разных национальностей, подготовить их к реальной коммуникации с людьми, далеко не всегда говорящими на безупречном, литературном английском языке, лишенном регионального и социального акцента.

4. Между вариантами языка существуют сложные отношения, отражающие переплетение множества экстра- и интралингвистических факторов. Существует связь между расхождениями вариантов на лек- сико-семантическом уровне и некоторыми экстралингвистическими фактами. По мнению многих ученых-лингвистов, наиболее важные отличия национальных вариантов английского языка друг от друга заключаются не в самом языке, а в различиях между обществами, использующими тот или иной вариант.

В языковых школах для иностранцев во многих странах мира обучают разновидности английского языка, так называемому «английскому языку учебников» — Course Book English. «Английский язык учебников» — это стандартный английский язык, лишенный диалектных и национальных особенностей, присущих языку британцев, американцев, канадцев, австралийцев, новозеландцев. В нем не отражаются все региональные, социальные, половые, возрастные особенности говорящих на нем людей. Он представляет собой некоторый усредненный универсальный английский язык, вобравший в себя особенности разных вариантов английског о языка и некоторые особенности самых разных языков мира. Эта

27

разновидность, или вариант английского языка, а не американский, британский или какой-либо иной, и является «языком международного общения».

Как бы то ни было, очевидно, следует изучать «правильный» английский язык: таким вариантом английского принято считать британский вариант или ту его разновидность, которую называют «принятый стандарт». Ведь в Британии существует множество различных диалектов (уэльский, йоркширский и т. д.). Даже в Лондоне в различных районах говорят по-разному. Сами англичане шутят, что на правильном английском языке говорит только королева, на самом деле — от 3 до 5 % англичан. Но какой бы вариант или диалект английского языка человек ни собирался изучать в дальнейшем, начинать надо с правильного базового английского, что поможет понимать и легче осваивать другие варианты, диалекты и разновидности языка. На начальном этапе изучения языка существует только один вариант английского, и для того, чтобы его выучить, требуется много сил и терпения.

Наша отечественная школа изучения иностранных языков традиционно ориентируется на британский вариант английского языка.

3.2.АРЕАЛ РАСПРОСТРАНЕНИЯ, ОСОБЕННОСТИ ПРОИЗНОШЕНИЯ

ИОРФОГРАФИИ АmЕ. ОТЛИЧИЯ ОТ BrE

1. США — одна из немногих стран, не имеющих государственного языка. Английский язык является основным языком, на нем ведется делопроизводство, на нем преподают в учебных заведениях, но закона о государственном языке в США пока нет. Английский язык реально играет роль государственного языка страны, и его изучение входит в школьные программы.

После освобождения от английского колониального владычества Великобритании в результате Войны за независимость, или, как ее называют американцы, Американской революции (1773–1776), в стране сильны были антианглийские настроения, в том числе и в отношении английского языка. Кроме того, второй и третьей по численности группами поселенцев были выходцы из Франции и Германии. Поэтому, когда встал вопрос о том, какой язык — английский, французский или немецкий — считать государственным, закона принято не было.

28

Вопрос о языке вызывал и все еще вызывает много споров в США. В течение длительного времени английский язык объединял иммигрантов, прибывших в страну из многих частей света.

Население страны составляет более 300 млн человек. По численности населения США находятся на третьем месте в мире после Китая

иИндии.

2.Американский английский, или американский вариант английского языка, существенно отличается от британского варианта английского языка. Это во многом иной язык, изменения затронули не только фонетику и лексику, но и наиболее устойчивую часть языка — грамматику. Американский вариант английского языка часто называют упрощенным. Очевидно, это довольно точная его характеристика. Американской нации был нужен объединяющий элемент, который помог бы преодолеть национальные различия. Таким элементом и стал преобразованный английский язык. Он неизбежно должен был стать проще в письме, произношении, грамматике и так же неизбежно должен впитать в себя элементы других языков. В отличие от британского варианта, американский вариант английского языка более гибкий, открытый к изменениям и легкий для восприятия.

3.В британском варианте английского языка существует множество интонационных моделей, в отличие от американского варианта, где присутствует практически одна: ровная шкала и нисходящий тон. Эта интонационная модель определяет и всю звуковую структуру американского варианта. В британском варианте много нисходящих и восходящих, ступенчатых и скользящих шкал, то же относится и к тонам. Иногда акцент выдает не произнесение звука, а темпоральные характеристики: стоит немного удлинить (или укоротить) звук — и в вас узнают иностранца.

4.На американском варианте английского языка говорит примерно в два раза больше человек, чем на какой-либо иной разновидности английского языка, и в четыре раза больше человек, чем на британском английском. Частично это объясняется лидирующим положением США в мире. Американизмы распространяются также через рекламу, туризм, телекоммуникации и кино. Новые компьютерные технологии, мощная индустрия развлечений, глобальный бизнес — все это «сделано в Аме-

29

рике», а работает повсюду. Стремительно расширяется информационное пространство и влияние в нем AmЕ и американской культуры. Сами американцы главным своим достижением называют умение создавать модели и экспортировать их.

5. На письме, в письменной форме речи, правописание достаточно отчетливо показывает, кому принадлежат строки — британцу или американцу.

В неударных слогах в АmЕ суффикс -our часто заменяется -or: color, labor, flavor, humor, parlor. Окончание -re заменяется -er: center, meter, liter, theater. В AmE имеет место некоторое упрощение написания, утрата двойных согласных, как, например, в traveler, programing. Некоторые особенности правописания, принятые в США, допустимы и в британском варианте английского языка. Допустимы, например, замена суффикса -ise суффиксом -ize, как в AmE: advertize, realize,

инаписание прошедшей формы глагола с окончанием -ed вместо -t,

например, learned, dreamed.

Вбританском варианте английского языка слова, оканчивающиеся на -se и -се, проявляют следующую закономерность: глаголы оканчиваются на -se, а существительные на -се — license — лицензировать, licence — лицензия. В AmE все омонимические пары глагола и сущест-

вительного пишутся одинаково на -se: pretense, license, practise, devise, advise.

Существуют многочисленные отличия в грамматических формах

иправилах и в идиомах, например, в AmE используется старая форма pastparticiple от get; так, формы глагола to get в AmE get — got — gotten,

а в BrE get — got — got. В некоторых случаях в AmE вместо перфектной формы употребляется простое прошедшее время.

Несколько по-иному, чем в британском варианте английского языка, употребляются предлоги и артикли. В AmE в некоторых случаях предлоги и артикли отсутствуют там, где они обычно употребляются в ВrЕ, и наоборот. В американском варианте английского языка довольно распространено употребление сослагательного наклонения, на-

пример: They insisted that she remain behind.

Есть некоторые произносительные отличия в американском варианте английского языка; одно из наиболее известных — произнесение

30