Конституционное право зарубежных стран. Учебно-методическое пособие
.pdfгосударственный университет правосудия, 2021. — 112 c. — ISBN 978-5-93916- 915-8. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/117235.html (дата обращения: 05.11.2024). — Режим доступа: для авторизир. Пользователей
3. Крылова, Н. Е. Уголовное право зарубежных стран (Особенная часть) : учебно-методическое пособие / Н. Е. Крылова, А. В. Малешина, А. В. Серебренникова ; под редакцией Н. Е. Крыловой. — Москва : Статут,
2019. — 351 c. — ISBN 978-5-907139-26-8. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/88266.html (дата обращения: 05.11.2024). — Режим доступа: для авторизир. Пользователей
4. . Кондратович Н.М. Конституционное право зарубежных стран : ответы на экзаменационные вопросы / Кондратович Н.М.. — Минск : Тетралит,
2017. — 176 c. — ISBN 978-985-7081-82-0. — Текст : электронный // IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/88816.html (дата обращения: 04.07.2023). — Режим доступа: для авторизир. Пользователей
5.Герасименко Ю.В. Конституционное право зарубежных стран : учебное наглядное пособие / Герасименко Ю. В., Шевченко С. В., Кузовкин Д. В.. — Омск : Омская академия МВД России, 2010. — 96 c. — ISBN 975-5-88651-493-3. — Текст : электронный // IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/36003.html (дата обращения: 04.07.2023). — Режим доступа: для авторизир. Пользователей
6.Сюкияйнен Л.Р. Исламское право и диалог культур в современном мире / Сюкияйнен Л.Р.. — Москва : Издательский дом Высшей школы экономики, 2022. — 684 c. — ISBN 978-5-7598-2414-5. — Текст : электронный
//IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/124795.html (дата обращения: 04.07.2023). — Режим доступа: для авторизир. Пользователей
7.Местное самоуправление (управление) в зарубежных странах =
Local Self-Government (Government) in Foreign Countries : учебное пособие для обучающихся вузов, обучающихся по направлению подготовки «Юриспруденция» / А.С. Прудников [и др.].. — Москва : ЮНИТИ-ДАНА,
2021. — 336 c. — ISBN 978-5-238-03523-9. — Текст : электронный // IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/123382.html (дата обращения: 04.07.2023). — Режим доступа: для авторизир. Пользователей
8.Боголейко, А. М. Конституционно-правовая ответственность в Республике Беларусь и зарубежных странах : учебное пособие / А. М. Боголейко, Г. А. Василевич. — Минск : Вышэйшая школа, 2016. — 288 c. — ISBN 978-985-06-2712-4. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/90779.html
(дата обращения: 05.11.2024). — Режим доступа: для авторизир. пользователей
21
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ КУРСА
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ
Важность семинарского занятия в учебном процессе определяется в первую очередь тем, что здесь проявляются уровень освоения предмета, умение излагать и применять полученные знания. На семинаре обеспечивается их закрепление и расширение, разрешаются спорные вопросы, которые возникают в процессе учебной и научной работы. Одной из существующих задач является развитие навыков выступления перед аудиторией. Семинар – это не просто повторение материала, прослушанного на лекциях, а приобретение новых знаний. Семинар учит творчески мыслить, анализировать и использовать полученные знания при подготовке к научной работе и профессиональной деятельности. Важной при подготовке к семинарским занятиям является самостоятельная работа
– важнейшее условие овладения изучаемым курсом.
Проведение семинара требует определить наиболее рациональные способы взаимодействия преподавателя и обучающегося в процессе обучения. Методы обучения – это способы совместной деятельности преподавателя и обучающегося, в результате которой обучающиеся усваивают определенные знания, умения и навыки и формируется мировоззрение.
По внешним признакам методы можно разделить на следующие группы:
1)словесные (объяснение, беседа, лекция и др.);
2)наглядные (схемы, таблицы, рисунки и др.);
3)практические (упражнения, практические работы).
Однако такая классификация не учитывает активности и самостоятельной деятельности обучающихся.
По характеру учебно-познавательной деятельности обучающихся
выделяют следующие методы:
–объяснительно-иллюстративный (лекция, объяснение, работа с учебником и т. д.);
–репродуктивный (воспроизведение действий по применению знаний на практике);
–проблемное изложение материала (преподаватель ставит проблему
исам ее решает, показывая тем самым ход мысли в процессе познания);
–частично-поисковый, или эвристический (обучающиеся сами решают проблему, но не от начала и до конца, а лишь частично);
–исследовательский (творческое усвоение обучающимися знаний).
22
По дидактической цели методы обучения классифицируются следующим образом:
–методы приобретения новых знаний;
–методы формирования умений, навыков и применения их на практике;
–методы проверки и оценки знаний, умений, навыков.
С точки зрения целостного подхода к процессу обучения важно обратить внимание на:
–методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, к которым относятся методы формирования интереса к учению, долга и ответственности в учении;
–методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебнопознавательной деятельности, включающие методы устной, письменной и машинной проверки знаний, умений и навыков.
Каждая из этих классификаций позволяет осмыслить сущность методов обучения и выбрать те, которые позволяют определенным образом упорядочить учебно-познавательную деятельность и достичь цели занятия по соответствующей теме курса.
Особого внимания в организации изучения курса заслуживают активные методы обучения.
Активные методы обучения – это такие методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер.
Все методы группового активного обучения основаны на дискуссии. Дискуссия – это обсуждение какого-либо спорного вопроса, исследование проблемы, в котором каждая сторона, оппонируя собеседнику, аргументирует свою позицию и претендует на достижение цели. Также дискуссия представляет собой групповое обсуждение какоголибо вопроса, проводимое с той или иной целью: обмен информацией, согласование мнений, выработка решений. Оптимальным количеством
участников дискуссии считается 12–14 человек.
Письменная контрольная работа представляет собой основной способ проверки и корректировки освоения теоретического учебного материала. Цель контрольной работы – оценка качества усвоения обучающимися отдельных наиболее важных разделов, тем и проблем изучаемой дисциплины, умения решать конкретные теоретические и практические задачи.
Виды контрольных работ: аудиторные, домашние, письменные, практические, индивидуальные и т. д. Система заданий письменных контрольных работ должна выявлять знания обучающихся по определенной дисциплине (разделу дисциплины); выявлять понимание
23
сущности изучаемых предметов и явлений, их закономерностей; выявлять умение самостоятельно делать выводы и обобщения; творчески использовать знания и навыки. Требования к контрольной работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу. Также контрольные работы могут включать перечень практических заданий.
Аудиторные контрольные работы выполняются обучающимися под наблюдением преподавателя. Целью аудиторной контрольной работы является определение качества усвоения лекционного материала и части дисциплины, предназначенной для самостоятельного изучения. Задачи, стоящие перед обучающимися при подготовке и написании контрольной работы: закрепление полученных ранее теоретических знаний; выработка навыков самостоятельной работы; выяснение подготовленности обучающегося к будущей практической работе. Преподаватель готовит задания либо по вариантам, либо индивидуально для каждого обучающегося. По содержанию работа может включать теоретический материал, задачи, тесты и т. п. Выполнению контрольной работы предшествует инструктаж преподавателя. Ключевым требованием при подготовке контрольной работы выступает творческий подход, умение обрабатывать и анализировать информацию, делать самостоятельные выводы, обосновывать целесообразность и эффективность предлагаемых рекомендаций и решений проблем, четко и логично излагать свои мысли. Подготовку контрольной работы следует начинать с повторения соответствующего раздела учебника, учебных пособий по данной теме и конспектов лекций.
Домашние контрольные работы выполняются обучающимися самостоятельно. Домашняя контрольная работа должна содержать титульный лист, план, введение, основную часть, заключение, библиографический список. Во введении приводится формулировка задания, выбранного из варианта контрольной работы, кратко излагаются цель контрольной работы, место и роль рассматриваемого вопроса в изучаемой учебной дисциплине. Основная часть контрольной работы должна, как правило, включать анализ теории вопроса по теме контрольной работы. В заключении формулируются краткие выводы по выполненной контрольной работе, а в ее конце приводится список использованных источников информации. Следует иметь в виду, что неправильное оформление письменной работы может привести к снижению итоговой оценки. При написании домашней контрольной работы необходимо использовать научную и учебную литературу, а также уметь анализировать источники. Объем домашней контрольной работы составляет 15–25 страниц. Домашняя контрольная работа в форме реферата должна носить индивидуальный характер. Тема реферата
24
согласуется с преподавателем. Реферат представляет собой самостоятельную письменную работу обучающегося, предполагающую самостоятельный подбор и анализ источников по проблеме, сравнение и интерпретацию различных точек зрения, высказывание собственных оценочных суждений.
Оценка результатов выполнения контрольной работы осуществляется по 5-балльной шкале:
«5 баллов» – правильное и полное выполнение всех заданий; «4 балла» – в основном правильное выполнение всех заданий,
допущены незначительные неточности; «3 балла» – 4 и более заданий выполнены правильно, при
выполнении остальной части заданий допущены ошибки; «2 балла» – менее 4 заданий выполнены правильно, при выполнении
остальной части заданий допущены ошибки; «1 балл» – все задания в основном выполнены с ошибками; «0 баллов» – задания не выполнены.
25
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Обязательным элементом процесса изучения курса «Конституционное право зарубежных стран» является самостоятельная работа обучающихся.
Самостоятельная работа должна носить творческий и планомерный характер. Нельзя надеяться только на тот материал, который был озвучен в ходе лекций или семинарских занятий, необходимо закрепить его и расширить в ходе самостоятельной работы. Наибольший эффект достигается при использовании «системы опережающего чтения», т.е. предварительного самостоятельного изучения материала следующей лекции.
Ошибку совершают те обучающиеся, которые надеются освоить весь материал только за время подготовки к зачету. Опыт показывает, что уровень знаний у таких обучающихся, как правило, является низким, а, главное – недолговечным.
В процессе организации самостоятельной работы большое значение имеют консультации преподавателя. Они могут быть как индивидуальные, так и в составе учебной группы. С графиком консультаций преподавателей можно ознакомиться на кафедре.
Самостоятельная работа является одним из основных видом работы по изучению дисциплины. Она включает изучение материала установочных занятий и рекомендованной литературы, выполнение заданий преподавателя (домашних контрольных заданий, рефератов).
Самостоятельную работу по изучению дисциплины целесообразно начинать с изучения установленных требований к знаниям, умениям и навыкам, ознакомления с разделами и темами дисциплины в порядке, предусмотренном учебной программой. Получив представление об основном содержании раздела, темы, необходимо изучить данную тему по учебнику, придерживаясь рекомендаций преподавателя по методике работы над учебным материалом, данных в ходе лекции.
Для приобретения навыков исследовательской деятельности по дисциплине предусмотрена подготовка обучающимися рефератов. Работа над рефератом активизирует развитие самостоятельного, творческого мышления, учит применять полученные знания при анализе тех или иных социальных и правовых проблем.
Наиболее сложным и трудоемким видом самостоятельной работы является изучение и конспектирование литературы. Изучая источники и литературу, следует обязательно вести записи. В процессе чтения полезно обращаться к справочной литературе: уточнить толкование того или иного
26
термина в энциклопедии, словаре. Завершением самостоятельной работы над источником является запись прочитанного. Иногда это делается в виде развернутого плана, отдельных выписок или тезисов, в которых содержатся основные положения. Чаще всего обучающиеся прибегают к конспектированию. При конспектировании необходимо записывать формулировки, которые достаточно полно и точно передавали бы суть источника.
Одной из важных форм помощи обучающимся в овладении дисциплины являются консультации. Их следует активно использовать во время индивидуальных занятий. Консультация помогает обучающемуся организовать свою работу, дает возможность более глубоко изучить те или иные источники, разобраться во всех неясных вопросах. Кроме того, на консультациях преподаватель осуществляет контроль, проверяет качество конспектов.
Объем предлагаемых часов лекционных занятий, в силу объективных обстоятельств, является ограниченным и рассчитан на то, что самостоятельно будут изучены те вопросы, которые не будут рассмотрены на лекциях.
По итогам изучения дисциплины обучающиеся проходят промежуточный контроль успеваемости.
Подготовка к нему осуществляется по вопросам, представленным в данной программе. Необходимо тщательно изучить формулировку каждого вопроса, понять его сущность, в соответствии со смыслом вопроса составить план ответа.
План ответа должен включать в себя теоретические аспекты рассматриваемой проблемы, отражение данной проблемы в нормативноправовых актах, а также анализ практики применения положений нормативно-правовых актов (в том числе, судебной практики).
К промежуточному контролю успеваемости допускаются только обучающиеся, систематически работавшие над дисциплиной в семестре, показавшие положительные знания по вопросам, выносимым на групповые занятия.
Самостоятельная работа предполагает, что обучающийся, основываясь на рекомендациях преподавателя, глубже изучит и проанализирует отдельные заинтересовавшие его вопросы по предложенным темам. Для того чтобы повысить эффективность самостоятельной работы, необходимо научиться осмысленно работать с конспектом лекций и учебной литературой. В этих целях необходимо прочитать изучаемый источник; осмыслить прочитанное; при повторном прочтении сделать сжатые выписки ключевых либо непонятных элементов из прочитанного; проанализировать сделанные выписки из
27
разных источников, стремясь понять изучаемое явление; проверить уровень и полноту усвоения материала,
Самостоятельное изучение обучающимися данного предмета направлено на усвоение новых знаний, на углубление и повторение ранее приобретенных знаний. В рамках самостоятельной работы происходит систематизация знаний, полученных в процессе аудиторного обучения на лекциях. В качестве заданий, направленных на усвоение новых знаний и повторение ранее приобретенных знаний, обучающимся предлагается составление планов изученного материала, подготовка конспектов, докладов, рефератов.
Обучающимся предлагается использовать рекомендованную литературу для более прочного усвоения учебного материала, изложенного в лекциях, а также для изучения материала, запланированного для самостоятельной работы. Обучающимся необходимо выполнить индивидуальные задания по основным темам курса, оценки за которые учитываются при выставлении зачета. Выполнение заданий, вынесенных на самостоятельную работу, проверяется преподавателем в течение семестра.
Организацией самостоятельной работы обучающихся занимается преподаватель, который контролирует и направляет деятельность обучающегося.
Важную роль играет работа обучающихся с источниками. Преподаватель акцентирует внимание обучающихся на наиболее важных работах по предполагаемой тематике. Направляя самостоятельную работу обучающегося, он должен указать на наличие разных точек зрения на рассматриваемую проблему, отметить работы, не являющиеся научными. Приоритет должен отдаваться литературе, имеющей ссылки на официальные опубликованные и действующие нормативно-правовые и нормативные документы.
Обучающиеся очной формы обучения могут подготовить доклад или краткое сообщение по теме предстоящего семинара, обучающийсяызаочники могут подготовить письменный реферат по одной из проблем основ российской государственности, ориентируясь на примерную тематику докладов и сообщений и на перечень литературных источников, при необходимости обратиться к дополнительному источнику информации.
Доклад – вид самостоятельной научно-исследовательской работы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. В докладе соединяются три качества исследователя: умение провести исследование, умение преподнести результаты слушателям и квалифицированно ответить на
28
вопросы. Отличительной чертой доклада является научный стиль подачи материала.
Рекомендуем следующие этапы работы над докладом: подбор и изучение основных источников по теме (рекомендуется использовать не менее 8-10 источников); составление библиографии; разработка плана доклада; обработка и систематизация материала. Подготовка выводов и обобщений; написание; публичное выступление с результатами исследования (продолжительность выступления не должна превышать 1015 минут).
Доклад оформляется в надлежащей форме и представляется преподавателю.
Требования к оформлению доклада:
1.Наличие титульного листа с указанием кафедры, на которую представляется доклад, учебной дисциплины, темы, автора доклада и преподавателя, ведущего практические занятия.
2.Наличие содержания работы на отдельном листе.
3.Наличие введения, где указывается на актуальность, предмет, методологию исследования, а также цель и задачи.
4.Наличие заключения, где предлагаются выводы по задачам, обозначенным во введении.
5.Работа должна содержать постраничные сноски, а также библиографию, оформленную в соответствии с требованиями. Перечень литературы составляется в алфавитном порядке фамилий первых авторов, со сквозной нумерацией. Указываются также: название, вид учебной литературы, наименование издательства, год издания.
Важный элемент организации самостоятельной работы обучающихся – контроль знаний. Практика показывает целесообразность использования для этой цели сочетания различных форм контроля, среди которых тестирование является одной из современных форм контроля и самоконтроля самостоятельной работы обучающегося. Тестирование открывает возможность объективно и, главное, количественно определить уровень знаний обучающегося, сводя к минимуму субъективизм преподавателя.
При определении уровня достижений обучающихся с помощью тестового контроля необходимо обращать особое внимание на следующее: оценивается полностью правильный ответ; преподавателем должна быть определена максимальная оценка за тест, включающий определенное количество вопросов; преподавателем может быть определена максимальная оценка за один вопрос теста; по вопросам, предусматривающим множественный выбор правильных ответов, оценка определяется, исходя из максимальной оценки за один вопрос теста.
29
ТЕСТ
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Тема 1. Понятие конституционного права зарубежных стран
1.Соотношение понятий «конституционное право» и «государственное
право»:
1) зависит от национальной традиции;
2) определяется спецификой объекта регулирования;
3) связано с англосаксонской правовой системой.
2.Конституционное право как отрасль права – это:
1)общественные отношения, которые образуют основу всего устройства общества и государства и непосредственно связаны с осуществлением государственной власти;
2)система правовых норм конкретной страны, регулирующих положение человека в обществе и государстве, основы общественного строя, основы организации и деятельности системы государственных органов, а также органов самоуправления;
3)определенная система норм права, регулирующих однородные и взаимосвязанные общественные отношения и образующих относительно самостоятельную группу.
3.Метод конституционно-правового регулирования включает: 1) метод обязывания; 2) метод давления; 3) метод запрещения; 4) метод дозволения; 5) метод договора.
4.Система конституционного права включает:
1)общие принципы;
2)правовые доктрины известных ученых;
3)конституционно-правовые институты;
4)конституционно-правовые нормы;
5)сборники нормативно-правовых актов.
5. Субъектами конституционного права являются:
1)граждане и их группы;
2)депутаты и их группы;
3)государство и его органы;
4)физические и юридические лица;
5)территориальные единицы.
30