Исследования мировой науки новые подходы и актуальные вопросы. Ч.III. Монография

УДК 001 ББК 72я43

И88

Научный редактор

кандидат экономических наук, доцент кафедры бухгалтерского учета, анализа и аудита Ингушского государственного университета

Точиева Л.К.

Рецензенты:

кандидат экономических наук, доцент, ведущий научный сотрудник Отдела исследования социально-демографических процессов в ЕАЭС Института демографических исследований Федерального научно-исследовательского социологического центра Российской академии наук (ИДИ ФНИСЦ РАН)

Вартанова Марина Львовна

доктор философских наук, кандидат культурологии, доцент, заведующая кафедрой гуманитарных, естественнонаучных и общепрофессиональных дисциплин филиала Ухтинского государственного технического университета в г.Усинске

Пичко Наталья Сергеевна

И88 Исследования мировой науки: новые подходы и актуальные вопросы.

Монография. Часть III / Научный ред. канд. эк. наук, доц. Л.К. Точиева. – М.: Издательство «Перо», 2023. – 60 с. – 2,9 Мб. [Электронное издание].

ISBN 978-5-00204-303-3 (Общ.)

ISBN 978-5-00218-045-5 (Ч.3)

Вмонографиипредставлены результатыисследованийпо вопросам правового регулирования в условиях кризисного состояния экономики, рассматриваются процессы цифровизации права, экономики и других сфер.

Работы, поступающие в редакцию, рецензируются. За достоверность сведений, изложенных в работах, ответственность несут авторы публикаций. Мнение редакционной коллегии может не совпадать с мнением авторов.

Издание охраняется Законом РФ об авторском праве. Любое воспроизведение материалов, размещенных в сборнике, как на бумажном носителе, так и в видексерокопирования, сканирования, записивпамятьЭВМиразмещениевИнтернете, без согласия издателя, запрещается.

2

СВЕДЕНИЯ О РЕЦЕНЗЕНТАХ Раздел 1. Социально-экономико-правовой цикл

Раздел 2. Гуманитарный цикл

4

ПРЕДИСЛОВИЕ

РАЗДЕЛ 1. СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИКО-ПРАВОВОЙ ЦИКЛ

Вработе Алференко Д.А. «Методика формирования конкурентоспособного

индивидуального человеческого капитала студента учреждения среднего профес-

сионального образования» изложены некоторые результаты многолетнего исследования автора по разрешению проблемы формирования конкурентоспособного индивидуального человеческого капитала студента учреждения среднего профессионального образования. В частности, описывается разработанная им методика, представляющая инновационный образовательный ресурс по практическому осуществлению такого формирования: ее обобщенный инвариант, частно-методические принципы, «дорожные карты» и механизм реализации, методические матрицы взаимосвязей, алгоритмы действий и другое. Автором даются рекомендации по использованию разработанной методики в широкой образовательной практике всех уровней профессионального образования.

Вработе Сафиной Д.М. «Управление компанией на основе ключевых показателей эффективности (KPI) в условиях кризиса» отмечается, что в кризис, ко-

гда цена ошибок в разы увеличивается, менеджеры находятся в постоянном поиске лучших методов управления компаний. Система планирования, мотивации, контроля

иоценки деятельности компании на основе KPI поможет им эффективно достигать как оперативные, так и стратегические цели. Система KPI гибко подстраивается под особенности бизнеса, позволяет сбалансировать множество задач компании, вовремя выявляет «узкие места» и возможные риски, раскрывает перед компанией новые возможности для развития. Показатели никогда не остаются неизменными, в кризис же скоростьихизмененийзначительновозрастает. Встатьеподробно, напримерахкрупнейших российских компаний рассматривается, как эта система работает, какие показатели используются компаниями и как они трансформируются в условиях кризиса.

РАЗДЕЛ 2. ГУМАНИТАРНЫЙ ЦИКЛ

Лыкова Н.Н., Синица Д.А. в работе «Сохранение материального культур-

ного наследия в полиэтничном регионе: правовые основания и современное со-

стояние (на примере Республики Крым)» рассматривают эволюцию изучения проблемы сохранения материальных памятников культуры в отечественной историографии, региональные аспекты защиты культурных ценностей (на примере Республики Крым) и механизмы функционирования российского законодательства в указанной сфере. В данной работе показано то, как функционировали институты, позволяющие охранять памятники культуры в дореволюционной России, как трансформировались онивпервыепослереволюционныегоды. Рассматриваетсятема«Русскогокультурного возрождения» конца 1950-х – 1960-х годов, тесно связанная с именами таких деятелей культуры, как Н. Воронин, Д. Гранин, В. Кочемасов, Д. Лихачёв и др. Авторы проецируют сложившуюся историографическую традицию на конкретную социально-куль- турнуюсреду РеспубликиКрым. Этот регионполиэтничен и как никакойдругой насыщен материальными памятниками средневековой культуры, в частности фресковыми живописными работами. Показано, почему их изучение чрезвычайно важно для изучения истории края.

5

РАЗДЕЛ 1. СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИКО-ПРАВОВОЙ ЦИКЛ

УДК 377.8

МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА СТУДЕНТА УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Алференко Д.А.

Государственное автономное образовательное учреждение «Кузбасский педагогический колледж», г. Кемерово

Ключевые слова: человеческий капитал, студент, учреждение, среднее профессиональное образование, методика, формирование, конкурентоспособность.

Дальнейшее развитие российской экономики напрямую связывается с повышением конкурентоспособности человеческого капитала. Так, «Стратегия национальнойбезопасностиРоссийскойФедерации» указывает, чтооднимизосновных факторов, определяющих «положение и роль Российской Федерации в мире в долгосрочной перспективе, становится высокое качество человеческого капитала» [7, 2]. Одной из ключевых характеристик качества человеческого капитала, соответственно, должнастатьего конкурентоспособность, обеспечивающая, его обладателям, эффективность и успешность действий в условиях перманентной структурной неопределенности рынка.

Тем самым, применительно к системе среднего профессионального образованияставитсябеспрецедентносложнаязадачапоформированиюконкурентоспособногоиндивидуальногочеловеческогокапиталастудентов. Онаотличается от традиционной задачи по качественной и в соответствии с Государственным образовательным стандартом подготовке кадров для тех или иных отраслей производства и социальной сферы.

Современная система среднего профессионального образования (СПО) с трудомвоспринимаеттакуюпостановкузадачидлясебя. Этовомногомобусловлено недостаточностью теоретических разработок в области индивидуального человеческого капитала как педагогической категории и методических рекомендаций по их практическойреализации, отсутствием курсов повышения квалификации для профессионально-педагогических кадров по данной проблематике и рядом других обстоятельств. В частности, до настоящего времени отсутствуют универсальныеметодическиерешенияпоформированиюконкурентоспособного индивидуальногочеловеческогокапиталастудентавучрежденияхсреднегопрофессионального образования (УСПО). Хотя научные изыскания учеными педагогами по проблематике человеческого капитала осуществлялись [2; 3; 4; 5; 8 и др.].

6

Как следствие, можно констатировать актуальность научных исследований и методических разработок по данной тематике, которые будут способствовать решению поставленной государственной задачи.

Цель и ключевая идея исследования. Целью проведенного нами иссле-

дования являлась разработка и обоснование методики формирования конкурентоспособного индивидуального человеческого капитала студента учреждения среднего профессионального образования. Ключевая идея состояла в усилении воздействия социализирующих факторов на учебно-познавательный процесс студента учреждения среднего профессионального образования.

Методы и организация исследования. Нашими усилиями в период 2016-

2020 годов был проведен научный поиск эффективной методики формированию конкурентоспособногоиндивидуального человеческого капиталавучреждениях среднего профессионального образования. Его экспериментальной базой выступали учреждения среднего профессионального образования отечественной кооперативной отрасли. В ходе него нами использовались следующие исследовательские методы: анализ и обобщение литературных источников, нормативных актов, наблюдение, изучение педагогического опыта, анализ, педагогический эксперимент, опрос, анкетирование и тестирование испытуемых, экспертное оценивание, стандартизированная диагностика, математические методы обработки экспериментальных данных. Его результаты излагаются ниже и предназначены в помощь руководящему и профессионально-педагогическому персоналу, организующему учебно-познавательную деятельность по формированию конкурентоспособного индивидуального человеческого капитала студента учреждения среднего профессионального образования.

Основные результаты исследования. Представляя авторскую методику формирования конкурентоспособного индивидуального человеческого капитала студента как результат проведенного нами исследования, поясним.

«Индивидуальныйчеловеческийкапитал» являетсобой«одну изсоставляющих человеческого капитала» [1, с. 118]. Он воплощен в индивиде. (В нашей коннотации – в свойствах и качествах личности студента учреждения среднего профессионального образования). На его основе, в свою очередь, формируется корпоративный и национальный человеческий капитал.

«Конкурентоспособность индивидуального человеческого капитала сту-

дента» – это интегрированные свойства и качество личности студента к моменту окончания им УСПО, проявляющиеся в общей способности и готовности ее к самостоятельной успешной профессиональной деятельности, к освоению рынка труда и достижению намеченных профессиональных и жизненных целей

в условиях конкуренции, которые основаны на ценностях, знаниях, умениях, навыках и опыте, приобретенных в процессе профессионального обучения. То есть, этоагрегация, отражающаянеотдельныесвойстваикачестваличности студента, а социально и профессионально значимая для нее ихинтегрированная совокупность.

«Методика формирования конкурентоспособного индивидуального человеческогокапитала» – это«упорядоченнаядеятельность, направленнаянадостижениезаданнойцели; совокупностьпутей, способовдостиженияцелей, решения

7

задач» [6, 353], представляющая собой в нашем исследовании специфическую педагогическую задачу, логика обоснованного решения которой представлена нами ниже, на рисунке 1.

Личность студента УСПО – выпускника (в момент его окончания) – молодого специалиста

Структура личности студента УСПО

Компоненты конкурентоспособного индивидуального человеческого капитала студента УСПО

Ценности, знания, умения, навыки и опыт предстоящей профессиональной деятельности

Модель формирования конкурентоспособного индивидуального человеческого капитала студента УСПО

Методика формирования конкурентоспособного индивидуального человеческого капитала студента УСПО

Рисунок 1. Логика разработки авторской методики формирования конкурентоспособного индивидуального капитала студента учреждения среднего профессионального образования

Какнаглядно видно изрисунка1, методика формирования конкурентоспособного индивидуального человеческого капитала студента учреждения среднего профессионального основана на взаимосвязи между структурой личности студента, компонентами его индивидуального человеческого капитала, моделью процесса его формирования. Исходя из этого понимания, перейдем далее к раскрытию собственно сущности данной методики, обобщенный инвариант которой отражен в таблице 1.

8

Таблица № 1 Обобщенный инвариант методики формирования конкурентоспособного индивидуального человеческого капитала студента учреждения сред-

него профессионального образования

9

Как следует из таблицы 1, обобщенный инвариант авторской методики формированияконкурентоспособногоиндивидуальногокапитала студентаучреждения среднего профессионального образования предполагает три этапа данного процесса, отражающих его траекторию: пропедевтический, основной и заключительный. В частности: от осознания студентом значимости конкурентоспособного индивидуального человеческого капитала для своей предстоящей профессиональной деятельности – к формированию его компонентов и использованию его в учебно-профессиональных ситуациях – и далее, к развитию, совершенствованиюииспользованиюконкурентоспособногоиндивидуальногочеловеческого капитала в ситуациях реальной профессиональной деятельности.

При этом авторской методикой предусматривается, что на первом этапе данного процесса мотивационно-ценностный и когнитивно-познавательный компоненты конкурентоспособного индивидуального человеческого капитала студентадолжны будутсформированынеменеечемнасреднемуровнепроявления. Тогда как, для операционно-поведенческого, психофизиологического и со- циально-профессионального компонентов – допускается даже на низкомуровне проявления.

На втором этапе данного процесса мотивационно-ценностный и когни- тивно-познавательный компоненты – должны быть сформированы не менее чем навысокомуровнепроявления, аоперационно-поведенческий, психофизиологический и социально-профессиональный компоненты – на среднем уровне проявления.

На третьем этапе данного процесса все компоненты: мотивационно-цен- ностный, когнитивно-познавательный, операционно-поведенческий, психофизиологический и социально-профессиональный – должны быть сформированы не менее чем на высоком уровне.

Сточкизрениясодержанияавторскойметодикойформированияконкурентоспособного индивидуального человеческого капитала студента учреждения среднего профессионального образования предполагается использование всей совокупностидисциплинучебногоплана, атакжефакультативовидополнительныхвнеучебныхзанятий. Онаинкорпорируетвнихспециальныеучебные, квазипрофессиональные и реальные профессиональные конкурентные задачи и ситуации, акцентируя на это внимание. Но краеугольная роль среди всего перечня

10