Игра в развитии познавательной сферы

соответствующую сторону. Пройдя «лабиринт» ведомый должен развернуться на 180 и мысленно выйти из него, по схеме которой он входил в воображаемый лабиринт, вслух сообщая обо всех своих перемещениях (посредством тех же 3х команд). В это время «заводящий» по своей схеме контролирует путь партнера. Если ведомый справился с заданием успешно, то ему предлагается лабиринт с большим количеством поворотов. Затем партнеры меняются ролями.

Упражнение «Стена»

Цель: развитие ощущения дистантного контакта между партнерами, ориентировки в пространстве, развитие кинестетического и осязательного восприятия партнера.

Содержание упражнения:

Двое участников становятся друг против друга по обе стороны затянутой плотной материей прямоугольной рамы. Размер рамы подбирается так, чтобы партнеры не видели друг друга. По сигналу ведущего оба игрока одновременно наносят «укол» указательным пальцем в разделяющую их стенку.

Цель - за минимальное количество попыток найти общую точку укола, то есть соприкоснуться через материю кончиками пальцев.

В этом упражнении возможны различные варианты, корректировка точки нанесения уколов в зависимости от того, в каком месте полотна выдавился в предшествующем такте игрового упражнения палец напарника.

11

их на колени. Участники делятся впечатлениями и ощущениями с воспитателем и другими участниками игры.

Упражнение «Стоп»

Цель: развитие внимания, формирование умения расслабляться, ощущать отдельные мышцы и мышечные группы.

Содержание упражнения:

Дети свободно ходят по комнате. По команде «Стоп!» каждый застывает в той позе, в которой его застал сигнал. После этого не двигаясь, каждому ребенку нужно снять с себя мышечное напряжение. Как только ребенок расслабляется он должен подать команду «Готово!» Затем снова двигаются по комнате и т.д.

Упражнение «Зажим»

Цель: развитие координации движений, релаксации и напряжения мышц различных частей тела, а так же воспитание сосредоточенности и произвольного внимания.

Содержание упражнения:

Воспитатель сажает детей на стульях в неудобную позу, для возникновения в определенных мышцах напряжениязажима. Дается команда «Стоп!», по которой ребенок застывает в этом положении. Как только ребенок чувствует напряжение, говорит «Готово!», снимает с себя этот зажим и расслабляется. Затем дети тренируются еще в нескольких позах и рассказывают о своих ощущениях.

13

Психотехнические игровые задания

Игровое задание «Акробат»

Цель: развитие внимательности, сосредоточенности, формирование знаний о перемещениях в пространстве.

Содержание и методика проведения игрового задания:

Группа детей рассаживается в ряд. Педагог стоит перед ними. Выбирается один ребенок, который будет исполнять роль “акробата”. Акробат должен уметь выполнять 4 команды. “Направо!” – по этой команде “акробат” делает поворот на 90 градусов через правое плечо. “Налево!” – он поворачивается в противоположную сторону. “Вперед!” - выполняется шаг вперед. “Назад!” - шаг назад. После того, как все участники ознакомятся с принципом игры, они рассаживаются в круг и начинают внимательно следить за движением “акробата”, команды которому подаются каждым по очереди. Те, кто не смог в ка- кой-то момент уследить за игрой, выходят из круга: и так до тех пор, пока не выявится победитель.

Вариантом игры может быть выполнение акробатом более сложных команд, например, «Два шага направо!», «Два шага налево!» и т.д.

Игровое задание «Термометр»

Цель: знакомство детей с элементами аутогенной тренировки, формирование умения управлять функциональными возможностями организма, развитие приемов саморегуляции.

Содержание и методика проведения:

Участники разбиваются на пары. Один из пары закрывает глаза, пытается вызвать ощущение тепла в своей правой или левой (по указанию воспитателя) руке. По истечении времени партнер ощупывает обе его руки и пытается определить, которая из них теплее. После каждой такой попытки происходит смена ролей в парах или смена партнеров.

Вопросы для обсуждения:

1.Удалось вам вызвать тепло в своей руке?

2.Что вы себе представляли, когда хотели вызвать это ощуще-

ние?

14

Игровое задание «Зеркало воображения»

Цель задания – подготовить детей к активному и самостоятельному развертыванию игр. Для ребенка создаются условия, где осознание его начинает балансировать на грани между реальностью и фантазией, словесно проигрывая события, действия, поступки, взаимоотношения, взаимодействия по одной из предложенных воспитателем тем.

Дети для этого привлекают свой социальный опыт, знания; важно то, что ребенок может не спешить выполнять игровое действие как в реальной обстановке, а может спокойно его обдумать. Поэтому он освобожден от тех нервных напряжений, которые возникают в игре, в результате чего в режиме работы его психики сохраняется удивительная легкость, ясность, все окружающее воспринимается с непривычной свежестью и новизной.

Содержание и методика проведения игрового задания:

Каждому из его участников воспитателем предлагается тема для составления рассказа или игровые аксессуары, игрушки. Ребенок должен показать как можно больше игровых действий с ними. После этого воспитатель должен обсудить с ребенком его рассказ или игровые действия, а затем он предлагает детям составить пары или тройки детей, которые связывали свои игровые сюжеты или действия в один сюжет, содержащийся в конкретной теме.

Игровое задание служит прекрасной тренировкой для развития игрового воображения, перевоплощения в различные персонажи. Умение ставить себя на место соперника или партнера по игре, принимать за него наиболее вероятные решения и согласовывать с ним свои собственные действия, учитывать его попытки “думать за тебя” и действовать с поправкой на это обдумывание – все это в самостоятельной игровой деятельности крайне необходимо каждому участнику. Использование психотехнических игровых упражнений и заданий предполагает освоение элементов психотехники, позволяющих детям достигнуть определенного эффекта в управлении психическими состояниями организма собственным телом.

Вопросы для обсуждения:

С какими предметами вам легче было придумать игровые действия (скакалка, мяч, кукла).

Какие игры можно придумать, соединив ваши действия с игрушками?

15

Игровое задание «Групповая картина»

Цель: тренировка зрительного воображения и развитие фантазии, развитие пространственной согласованности изображаемого: задание может быть использовано для поддержания определенного эмоционального настроя.

Содержание и методика проведения:

Участники рассаживаются в круг, у каждого из них чистый лист бумаги. Один, держа перед собой чистый лист бумаги, пытается вообразить

себе нарисованную на нем картину. Он начинает детально ее описывать, а все остальные пытаются «увидеть» на листе то, о чем он говорит. Затем слово передается следующему ребенку, и он продолжает создание воображаемой картины, дополняя уже «нарисован-

ное» новыми деталями. Воспитатель должен предупредить участников, что это должна быть именно картина, а не развивающийся сюжет. Воспитатель или участник может остановить игру, если почувствует, что дальнейшая работа приводит к перегрузке картины излишними деталями.

Вопросы для обсуждения:

1.Трудно ли вам представлялось «нарисованное»?

2.Хотелось ли вам поменять уже нарисованные элементы?

3.Какие сюжеты легче «рисуются» (из сказок и рассказов, из жизни, из мультиков и т.д.)

Игровое задание «Лесенка»

Цель: развитие воображения, связной речи, словарного запаса.

Содержание и методика проведения:

Дети рассаживаются в круг. Ребенок, начинающий игру говорит слово, следующий за ним игрок называет слово, связанное с ним и

Цветок Лейка Вода

раскрывает образ, соединяющий второе слово с первым. Затем, создавший образ ребенок предлагает свое слово следующему игроку, тому, кто сидит от него по левую руку. Тот, кто не может назвать слово или раскрыть ассо-

циативную связь с ним, выбывает из игры. Победитель тот, кто оста-

16

ется. Если игра продолжается долго, то педагог может остановить игру и завязать беседу с детьми, обсудить их впечатления.

Вопросы для обсуждения:

1.Какие из предложенных слов у вас вызвали затруднения?

2.Придумайте рассказ из следующей цепочки слов: вода-море- лето-солнце-птица-скворечник-дерево-человек.

Игровое задание «Число»

Цель: развитие рефлексивного мышления, внимательности, интуиции.

Содержание и методика проведения:

Дети рассаживаются в круг. В кругу воспитатель организовывает пары или тройки играющих. Каждый сжимает правую руку в кулак, и по команде воспитателя дети «выбрасывают пальцы». Пара игроков должна стремиться к тому, чтобы выбросить одно и то же число. Участникам запрещается договариваться, согласовывать свои действия. Для того чтобы предоставить друг другу возможность оценить обстановку и учесть ее в последующем такте игры, участники после каждого «выбрасывания» фиксируют на какое-то время положение своих растопыренных пальцев.

Вопросы для обсуждения:

1.Что вы делали для того, чтобы как можно чаще выбрасывать одно и то же число?

2.Вам удавалось угадывать действия друг друга?

Игровое задание «Шеренга»

Цель: развитие внимательности, рефлексивного мышления, интуиции, ориентировки в пространстве.

Содержание и методика проведения:

Дети выстраиваются в шеренгу на расстоянии шага друг от друга и лицом к одной из четырех стен помещения. Все закрывают глаза и по хлопку воспитателя подпрыгивают и делают поворот. Поворот можно осуществлять как в левую, так и в правую сторону, но обязательно таким образом, чтобы после приземления оказаться лицом к одной из стен, то есть на 90, 180 градусов. Задача участников - после каждого хлопка совершать синхронные повороты и всем приземляться лицом в одну и ту же сторону.

17

Вопросы для обсуждения:

1.Что нужно сделать, чтобы удалось выполнить это игровое

задание?

2.Вы старались проследить за действиями всех игроков или только за впереди стоящим?

Игровое задание «Стыковка»

Цель: развитие рефлексивного мышления, чувства партнера, внимания и сосредоточенности, умения чувствовать тело соперника.

Содержание и методика проведения:

Игровое задание проводится в четверках. Два участника садятся друг против друга и закрывают глаза. Указательные пальцы правых рук - «космические станции» - они вытягивают навстречу друг другу. Два других игрока становятся позади сидящих. По сигналу воспитателя каждый из стоящих участников начинает с помощью словесных команд или прикосновений управлять движениями правой руки сидящего перед ним игрока. Игроки меняются местами.

Вопросы для обсуждения:

1.Какие должны быть словесные команды, чтобы их было легко выполнить?

2.Кому легче: говорящему или выполняющему команды?

Игровое задание «Зеркало»

Цель: развитие у детей психологического контакта, в формировании умения чувствовать тело партнера, схватывать логику его движений, в развитии пантомимики.

Содержание и методика проведения:

Дети разбиваются на пары, становятся лицом друг к другу. Один из играющих делает замедленные движения руками, головой, всем телом. Задача другого – в точности копировать все движения напарника, быть его “зеркальным отражением”. В ходе игры участники, работающие за “отражение”, довольно быстро научились чувствовать

18

тело партнера и схватывали логику его движений. В ходе повторения следить за "оригиналом" и копировать его движения становилось все легче, даже возникали ситуации опережения его движений.

Вопросы для обсуждения:

Когда вы почувствовали, что вы настоящее «зеркало»?

Как вы думаете, что нужно делать, чтобы точно отражать движения игрока.

Психотехнические игры

Игра «Заблудившийся рассказчик»

Цель: выработка внутреннего контроля, тренировка памяти, внимания, воображения, творческих способностей; установление психологического комфорта в группе детей, выявление индивидуальных черт характера.

Методика организации игры:

Участники рассаживаются в круг. Педагог-психолог или ребенок назначает тему разговора.

Методика проведения игры:

Один из участников начинает развивать тему, а затем, следуя за случайными ассоциациями, уводит разговор в сторону. Рассказ может быть заимствован из сказки, повести или жизни ребенка. Он перескакивает с одной темы на другую, затем на третью, стремиться как можно лучше «запутать» свое повествование. Затем говорящий передает слово другому участнику. Слово может быть передано любому, поэтому за ходом игры следят все. Тот, на кого упал выбор, должен «распутать» разговор, то есть кратко пройтись по всем ассоциативным переключениям своего предшественника в обратном порядкеот конца к началу, затем сам запутывает разговор, передает слово комуто другому и т.д.

19

Вопросы для обсуждения:

1.С какими трудностями вы столкнулись во время игры?

2.Какие сюжеты легче запоминаются?

3.Какие истории интереснее?

4.Что нужно делать, чтобы все подробно запомнить?

Игра «Сверхвнимание»

Цель игры: развитие внимания, сосредоточенности, умения регулировать свои действия, эмоции, развитие актерских способностей.

Методика организации игры:

Участники разбиваются на две группы: «мешающие» и «внимательные». «Внимательные» расставляются ведущим в свободной комнате по ее периметру, лицом к центру. Каждому дается инструкция: твоя задача - изобразить, сыграть, словно актер, войти в роль человека, полностью чем-то занятого, сосредоточенного, задумчивого, не замечающего ничего вокруг. «Мешающие» получают задание во время упражнения.

Методика проведения игры:

По команде педагога «Начали!» «мешающие» отвлекают «внимательных»: поют песни, инсценируют сказки, изображают животных, задают вопросы, рассказывают смешные истории. Упражнение длится 5-10 минут. Затем следует команда «Стоп», после чего дети начинают обсуждать и делиться впечатлениями.

20