Занимательная когнитивная психология в задачах и терминологических кроссвордах. Учебно-практическое пособие

8.Творчество — это компенсация неутоленных желаний галлюцинаторным удовлетворением.

9.Суть воображения — в достижении катарсиса благодаря объективации желаний в продуктах воображения.

10.Ценность человеческой личности во многом зависит от того, какие виды воображения преобладают в ее структуре.

ЗАДАЧА № 6

Из предложенных определений творчества путем обобщения сформулируйте наиболее полное понятие.

1.Творить — это значит претворять внутренний образ во внешнюю реальность (Р. Нусбаум).

2.Творчество представляет собой сплав восприятий, осуществленный новым способом (Маккеллар), способность находить новые связи (Кюби), возникновение новых отношений (Роджерс), появление новых сочинений (Мюррей), предрасположение совершать и узнавать новшества (Лассуэль), деятельность ума, приводящую к новым прозрениям (Жерар), трансформацию опыта в новую организацию (Тейлор), воображение новых констелляций значений (Гизелин) (Р. Дж. Халлман).

3.Творчество — это целенаправленная деятельность человека, создающая новые материальные и духовные ценности, обладающие общественным значением... Творчество всегда содержит в себе элемент новизны и неожиданности (И.Б. Гутчин).

Проведите опыт. Попросите испытуемого, закрыв глаза, держать на вытянутой руке груз на нитке, ярко представив себе, что он вращает этот груз по часовой стрелке или против нее. Что произошло? Как вы можете объяснить этот феномен?

ЗАДАЧА № 7

Развитие воображения.

Цель задания: исследование развития воображения по физиологическим реакциям организма (пульсу).

Необходимый материал: секундомер или часы с секундной стрелкой11.

11 Боровикова, Е.П. Познавательные процессы личности и методика их развития. Методические рекомендации / Е.П. Боровикова, В.Д. Голиков, Л.Н. Егорова, Е.Н. Степанова, В.Н. Щербакова. Псков, 1994. С. 46—47.

41

Ход выполнения задания. Студентам предлагается выполнить следующее задание. Найдите свой пульс и измерьте его: сколько ударов в минуту? А теперь проверьте, насколько развито ваше воображение. С этой целью:

а) представьте, что вы бежите за автобусом, стараясь успеть на остановку. Дыхание прерывисто, сердце учащенно бьется. Надо успеть! Надо успеть! Успеть во что бы то ни стало! (Измеряйте пульс. Сколько ударов?);

б) воображайте дальше. Вы ложитесь отдыхать под плавную усыпляющую музыку. Дыхание становится ровным, медленным, неслышным. Мышцы приятно расслабляются. Клонит ко сну. Спать. Спать … (Измеряйте пульс. Сколько ударов?).

Обработка данных выполненного задания. Если ваш пульс в нор-

ме составляет 70 ударов в минуту и в первом случае повысился на 20—30 ударов, а во втором — понизился на 5—8, то у вас отличное воображение.

ТЕМА 7. КРЕАТИВНОСТЬ И ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ

ЗАДАЧА № 1

Вставьте пропущенные слова.

1.В подростковом возрасте связь между креативностью и интеллектом … .

2.Основными показателями креативности являются … .

3.Креативность рассматривается как производное личностных качеств в ... подходе.

4.… разработал трехфакторную модель одаренности.

5.… разработал тест вербальной креативности.

6.Благодаря … креатив способен реализовать свои способности.

7.… стабилизирует структуру одаренности.

ЗАДАЧА № 2

Завершите предложения одним из предложенных вариантов: 1. Психический процесс отражения …

а) предметов и явлений, не воспринимаемых в данный момент времени;

б) логических конструкций и абстрактных понятий; в) предыдущего опыта; г) имеющихся в сознании образов явлений;

д) будущих действий и поведения; е) все ответы верны; ж) все ответы неверны.

42

2.Основными характеристиками представления являются …

а) образность; б) открытость; в) постоянство; г) наглядность; д) четкость;

е) фрагментарность; ж) все ответы верны; з) все ответы неверны.

3.Сущность сигнальной функции представлений состоит в …

а) отборе информации о предмете; б) оперировании информации о предмете;

в) отражении многообразной информации о предмете, явлении; г) ориентации деятельности в зависимости от информации о

предмете; д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

4.Двигательные представления имеют место, когда …

а) едем на велосипеде; б) мы думаем, как выполнить двигательный акт;

в) думаем, как произнести иностранное слово; г) слышим слово; д) все ответы верны,

е) все ответы неверны.

5.В результате схематизации представление …

а) выделяет существенное от несущественного; б) теряет ряд частных индивидуальных признаков и деталей; в) обретает индивидуальность; г) становится более обобщенным; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

6. Качество представлений зависит от …

а) содержания деятельности, в которой возникают представления; б) конкретного вида представлений; в) от основных характеристик представления;

г) от механизмов формирования представлений;

43

д) от возраста представляющего; е) все ответы верны; ж) все ответы неверны.

7. Общие представления характеризуются …

а) иерархией зрительных, слуховых и других образов; б) открытостью для изменения; в) большой степенью обобщенности;

г) неустойчивостью, непостоянством; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

ЗАДАЧА № 3

Из данных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим:

1)запоминание предмета, ощущения, представление предмета, восприятие свойств и характеристик предмета, воображение предмета в другой обстановке, образ предмета;

2)восприятие, оперативная память, звучание музыки, слуховые ощущения, слуховое представление.

ТЕМА 8. МОДЕЛИ ПОРОЖДЕНИЯ И РАСПОЗНАВАНИЯ РЕЧИ

ЗАДАЧА № 1

Какие из приведенных выражений характеризуют речь, а какие — язык? Ответы аргументируйте.

1.Средство хранения и передачи познавательного и трудового опыта многих поколений.

2.Система исторически сложившихся словесных знаков как средство общения.

3.Деятельность общения людей для передачи мыслей, выражения чувств, воли.

4.Психическая деятельность, которая проявляется как процесс общения.

ЗАДАЧА № 2

Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения.

1. Речь, как и ..., есть общественно-историческое явление, возникшее в трудовой деятельности людей из потребности в ... .

44

2.Процесс общения людей друг с другом посредством языка называется ... .

3.Язык — это система ..., необходимых для человеческого общения, мышления и воображения.

4.Слово имеет ... форму и ... содержание — ... .

5.Мысль существует в ... и выражается в ... .

6.Человеческая речь отличается от средств общения животных тем, что с ее помощью можно рассказывать не только о текущих, но также и ... или ... событиях.

7.Важнейшее отличие языка животных от человеческого состоит в отсутствии у него ... функции.

ЗАДАЧА № 3

Из данных понятий выберите нужные и постройте логические ряды так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим. Почему оставшиеся понятия не входят в ряды?

1)слово, мозг, средство общения, знаковая система, социальное явление, мысль, психика, сигнал, язык, воображение, речь, значение, русский язык, шрифт, часть слова;

2)язык, отражение, речь, психическое явление, информация, функция речи, обозначение, цель, кодирование, процесс общения, деятельность, рефлекс, представление, мозг.

ЗАДАЧА № 4

Выберите правильные варианты ответа из предложенных.

1. Речь — это ...

а) психическое явление; б) процесс общения посредством языка;

в) обмен информацией между людьми; г) процесс отражения мыслей и чувств; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

2. Человеческий язык характеризуется ...

а) наличием сигналов, запускающих те или иные поведенческие программы;

б) возможностью передавать информацию о прошлых и будущих событиях;

в) ограниченной лингвистической компетентностью;

45

г) отсутствием генетической фиксированности; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

3.Речь развивается в результате ...

а) интериоризации усвоенного языка; б) подражания «родительской модели»; в) генетического наследия; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.

4.Звуковая единица речи — это ...

а) звук; б) слог; в) слово; г) фраза; д) текст;

е) все ответы верны; ж) все ответы неверны.

5.Внутренняя речь ...

а) свернута; б) эклектична;

в) предикативна; г) эмоционально насыщена;

д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

6.Язык животных характеризуется ...

а) наличием семантики; б) механизмом эмоционального заражения;

в) открытостью знаковой системы; г) наличием семиотической функции; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

ЗАДАЧА № 5

Сравните приведенные цитаты. В чем они совпадают и в чем различаются? Какая из них ближе к современному пониманию связи языка (речи) и сознания и почему?

46

1.Соотношение сознания и речи — не простое сосуществование и взаимовлияние, а единство, в котором определяющей стороной является сознание: будучи отражением действительности, оно «лепит» формы

идиктует законы своего речевого бытия... О контроле сознания над речью говорят, например, часто наблюдаемые отрицательные оценки собственной речи типа: «Я не то хотел сказать»; «Я неудачно выразился» ...

2.Истекает много времени, пока мы приходим к пугающему нас заключению, что когда мы говорим, то выступаем просто исполнителями или актерами, текст же составляется кем-то другим (подсознанием).

3.Язык так же древен, как и сознание; язык есть практическое, существующее и для других людей и лишь тем самым существующее также и для меня самого действительное сознание, и, подобно сознанию, язык возникает лишь из потребности, из настоятельной необходимости общения с другими людьми ... Язык есть непосредственная действительность мысли.

4.Сознание неотделимо ... от языка. Язык выступает не только как средство общения людей, он выступает и как средство, как форма человеческого сознания и мышления... Сознание есть отражение действительности, как бы преломленное через призму общественно выработанных языковых значений, понятий.

5.Существует точка зрения, что люди, говорящие на разных языках, воспринимают вещи по-разному. При этом от языка зависит не только содержание, но и структура мысли: различные народы анализируют мир различным способом. Сознание определяется не объектом, а тем, как он представлен в языке.

6.Человек лингвизирует свой мир, и лингвизация в этом смысле есть творческий процесс. Человек живет в мире, пересотворяемом непрерывно с помощью его собственного языка.

ЗАДАЧА № 6

Письменная речь.

Цель задания: исследование психографологических характеристик письменной речи.

Необходимый материал: письмо другу12.

12 Крылов, А.А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / А.А. Крылов, С.А. Маничев. 2-е изд., доп. и перераб. СПб. : Питер, 2003. 560 с.

47

Ход выполнения задания. Письменная речь относится к более поздним видам речи, более осознанным, контролируемым и обдумываемым. В связи с этим письменная речь может и не дать информации о пишущем в такой же степени, как устная речь о говорящем. Однако в условиях, максимально приближенных к ситуациям непосредственного общения, письменная речь подкрепляет и углубляет психологические сведения об информанте. Одним из таких условий является процесс писания писем своим друзьям, близким людям, записи в дневниках, записных книжках и т.д. Деловые письма меньше подходят для этой цели, так как существуют специальные регламентирующие правила деловой переписки, достаточно единообразные для всех пользователей.

Содержательные характеристики письменной речи можно определить с помощью традиционных методов контент-анализа и интентанализа речевой продукции. Эти методы продемонстрируют количество и характер описываемых тем, их направленность, частоту обсуждения, планы и намерения пишущего.

В значительной степени информация о пишущем содержится в анализе способов выражения, то есть в тех психолингвистических категориях, которые свидетельствуют о профессиональной и интеллектуальной компетентности, эмоциональном состоянии, общей и речевой культуре.

С этой целью испытуемым предлагается выполнить следующее задание: написать письмо своему другу (подруге), не требующее особо тщательной подготовки и проверки (пишу так, как говорю). Письмо должно быть достаточно длинным, размером в 250—300 слов (примерно две страницы нелинованной бумаги). Это письмо и будет объектом для психолингвистического анализа. Для сравнения испытуемые получают сведения об аналогичных классических показателях эпистолярного жанра, например о показателях писем дочери Марины Цветаевой Ариадны Эфрон, которые она посылала из далекой сибирской ссылки Борису Пастернаку.

Психолингвистические показатели письменной продукции

48

Обработка данных выполненного задания. При интерпретации психолингвистических показателей используются имеющиеся экспериментальные подтверждения, полученные рядом исследователей, как у нас, так и за рубежом. Показатель объема речевой продукции в словах свидетельствует о личностных особенностях автора, его экстравер- тированности–интровертированности, а также общительности, положительной или отрицательной мотивации. Еще в большей степени эта связь проявляется в устной речи. Кроме того, увеличение объема речевой продукции может служить основанием для диагностики эмоциональной возбудимости, напряженности психофизиологического состояния. Обычно этот показатель подкрепляется сведениями субъективного характера: охотно ли вы пишете письма, одному адресату или разным адресам.

Показатель среднего размера предложений свидетельствует об особенностях вербального интеллекта (прямая корреляционная связь) или же о резком изменении эмоционального состояния (отрицательная корреляционная связь). Для пишущих на русском языке этот показатель обычно соответствует величинам в 6—9 слов. Для сравнения — в письмах Л.Н. Толстого нередко встречаются предложения в 30—35 слов, с большим количеством придаточным и вводных предложений.

Коэффициент словарного разнообразия является одним из самых сильных показателей в вербальной психодиагностике. Он свидетельствует об особенностях вербального интеллекта (прямая корреляционная связь) или, как и предыдущий показатель, о резком изменении эмо-

49

ционального состояния (отрицательная корреляционная связь). Обычный показатель коэффициента словарного разнообразия лежит в пределах от 5 до 15 слов. Коэффициент рассчитывается по следующей формуле:

Коэффициент глагольности иначе называют коэффициентом агрессивности. Он представляет собой отношение количества глаголов и глагольных форм (причастий и деепричастий) к общему количеству всех слов. При увеличении этого отношения свыше 60 % в клинике при изучении письменной продукции делают вывод о возбужденном состоянии, готовности к немедленным действиям. Коэффициент рассчитывается по формуле:

Коэффициент логической связности также рассчитывается по формуле соотношения общего количества служебных слов (союзов и предлогов) и общего количества предложений. При величинах в пределах единицы обеспечивается достаточно гармоничное сочетание служебных связующих слов и предложений как синтаксических конструкций:

Коэффициент эмболии (от мед. «эмбола» — закупорка кровеносного сосуда), или засоренности речевого высказывания, представляет собой отношение общего количества эмбол, то ест ьслов, не несущих семантической нагрузки, к общему количеству слов в предложении. В состав эмбол входят междометия («ну-ну», «ха-ха», «эге» и пр.), вульгаризмы (ненормированная лексика), ненужные повторения. Коэффициент эмболии свидетельствует о свойствах вербального интеллекта (отрицательная корреляционная связь) и эмоциональном состоянии пишущего (положительная эмоциональная связь). Он может также дать представление о культуре речи, общей культуре, этике пишущего:

50