Занимательная когнитивная психология в задачах и терминологических кроссвордах. Учебно-практическое пособие

9.Ограничение объема внимания определяет такая его характеристика, как ...

а) устойчивость; б) концентрация; в) распределение; г) переключение;

д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

10.Концентрация внимания определяется ...

а) повышением интенсивности сигнала при ограничении поля восприятия;

б) центральной настройкой; в) функционированием доминанты; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.

ЗАДАЧА № 5

Из указанных в скобках слов выберите то, которое находится к данному слову в том же отношении, что и в приведенном образце.

1. Образец: ВОСПРИЯТИЕ : КОНСТАНТНОСТЬ.

Внимание : ... (возбуждение, интерес, предметность, впечатлительность, способность).

2. Образец: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ : ИГРА.

Внимание : ... (концентрация внимания, восприятие, распределение внимания, сосредоточение сознания, непроизвольное внимание).

ЗАДАЧА № 6

Укажите, какие условия стимулируют возникновение и поддержание непроизвольного и произвольного внимания при обучении:

постановка вопросов; решение небольших задач на протяжении коротких отрезков времени; осознание текущих результатов деятельности в форме внутреннего словесного отчета; особенности воздействующих раздражителей (новизна, абсолютная и относительная сила, контраст, изменение); наилучший распорядок деятельности, создание привычных условий деятельности; использование потребностей и интересов, с удовлетворением которых связан воспринимаемый материал; постановка существенных целей и задач деятельности; расширение круга представлений и развитие у учащихся познавательных интересов.

21

ЗАДАЧА № 7

Ответьте, почему ...

1)...световая реклама устроена так, что свет то загорается, то гас-

нет?

2)... летчики не могут одновременно низко вести самолет и отыскивать на земле мелкие предметы?

3)... находясь в гостях и будучи полностью поглощенным беседой

ссобеседником, вы моментально реагируете на свое имя, негромко произнесенное в другой группе гостей («феномен вечеринки»)?

4)... живой, но поверхностный ум французы определяют так: он не способен к делу, требующему длительного дыхания?

5)... во многих спортивных соревнованиях звучит предварительная команда?

6)... чайник, которого вы ждете, никак не закипает?

ЗАДАЧА № 8

Концентрация внимания.

Инструкция: «Положите перед собой часы, имеющие секундную стрелку. На несколько минут расслабьтесь, сконцентрируйте внимание и, когда будете готовы, начинайте следить за движением секундной стрелки, как будто в мире не существует ничего другого. Если вы рассеяли внимание, задумавшись о чем-то другом, или просто отключились, остановитесь, сконцентрируйте внимание и начинайте снова. Постарайтесь сохранить подобную сосредоточенность в течение двух минут».

ЗАДАЧА № 9

Объем внимания.

Инструкция: «В течение 1 секунды посмотрите на плакат (рис. 2) и постарайтесь запомнить все, что на нем изображено. Затем письменно ответьте на следующие вопросы:

1.Сколько и какие геометрические фигуры изображены?

2.Какие цифры изображены?

3.В какую фигуру вписана та или иная цифра?»

Объем внимания равен сумме правильных ответов на три предложенных вопроса.

Рис. 2. Геометрические фигуры и цифры для определения объема внимания

22

ЗАДАЧА № 10

Устойчивость внимания.

Инструкция: «Удержите восприятие рисунка (рис. 3) только в одном положении: смотрите только на усеченную пирамиду, приближающуюся к вам, или только уходящую внутрь, удаляющуюся от вас».

Рис. 3. Двойственное изображение усеченной пирамиды

Время удержания внимания определяется с помощью секундомера5.

ТЕМА 4. ПАМЯТЬ

ЗАДАЧА № 1

Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения.

1.Память — форма ... действительности, заключающаяся в ..., ... и

... ... человеком данных своего опыта.

2.Различают три уровня памяти: сенсорную (или ... ), ... и ... память.

3.... память функционирует в течение четверти секунды.

4.Емкость и длительность ... информации в долговременной памя-

ти в принципе практически ... .

5.Чем более ... становится информация в результате многократного повторения, тем выше вероятность того, что она ... в памяти.

6.Процесс ... осуществляется уже на этапе сенсорной памяти, след консолидируется на стадии ... памяти и углубляется на стадии ... памяти.

7.... память включает все те структуры, которые позволяют упорядочить познание мира.

5 Боровикова, Е.П. Познавательные процессы личности и методика их развития. Методические рекомендации / Е.П. Боровикова, В.Д. Голиков, Л.Н. Егорова, Е.Н. Степанова, В.Н. Щербакова. Псков, 1994. С. 7.

23

ЗАДАЧА № 2

Выберите правильный ответ из предложенных вариантов.

1. Сенсорная память ...

а) действует на уровне рецепторов; б) сохраняет информацию в интервале меньше 1 с;

в) лежит в основе зрительных образов; г) является генетически первичным видом памяти; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

2. Кратковременная память ...

а) сохраняет информацию в пределах двух минут; б) обладает емкостью, не превышающей 11 элементов; в) позволяет долго помнить телефонный номер; г)короче оперативной; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

3. Долговременная память ...

а) обладает ограниченной емкостью; б) обладает практически неограниченной длительностью; в) более развита у пожилых людей; г) обобщает образы и представления; д) не связана с эмоциями; е) все ответы верны; ж) все ответы неверны.

4.Принцип специфичности кодирования касается ...

а) контекста, в котором осуществляется кодирование; б) мотивации субъекта; в) времени повторений одного и того же материала;

г) времени, необходимого для того, чтобы интегрировать материал; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

5.Эффект Зейгарник состоит в том, что мы лучше помним ка- кую-либо работу, если она ...

а) была сознательно прекращена; б) была доведена до конца;

24

в) осталась незаконченной; г) привела к вознаграждению; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

6. Семантическая память — это такая память ...

а) при которой информация обрабатывается в момент кодирования; б) которая состоит из структур, позволяющих организовать позна-

ние мира; в) в которой хранится информация, касающаяся жизненно важных

событий; г) в которой хранится частная, «проходная» информация;

д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

7.Мы ориентируемся в днях недели или расположении слов в словаре благодаря ...

а) пространственной организации информации; б) последовательной организации информации; в) ассоциативной организации информации; г) иерархической организации информации; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

8.Когда мы забываем о назначенном свидании, это обусловлено ...

а) торможением; б) активным забыванием;

в) мотивированным забыванием; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.

9. Память ...

а) всегда играет положительную роль в процессах мышления; б) может вызывать некоторую функциональную ригидность; в) всегда облегчает решение задачи; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.

10. Память обслуживает по преимуществу ...

а) настоящее; б) прошлое;

25

в) будущее; г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

ЗАДАЧА № 3

Из указанных в скобках слов выберите то, которое находится к данному слову в том же отношении, что и в приведенном образце.

1. Образец: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ : ЦЕЛЬ.

Запоминание : ... (обучение, опыт, мотив, информирование, способность).

2. Образец: ПСИХИКА : ЧУВСТВЕННОЕ ПОЗНАНИЕ.

Память : ... (воспроизведение, сознание, отражение, сохранение).

ЗАДАЧА № 4

Индивидуальные различия памяти находят свое выражение, в частности, в том, что некоторые люди более продуктивно сохраняют образный материал, другие — словесный, а третьи в равной степени запоминают и тот, и другой. Определите в приведенном списке утверждений те, где речь идет о наглядно-образном, словес- но-логическом (-абстрактном) и промежуточном типах памяти.

1.Сталевары помнят множество оттенков красного цвета.

2.Математик легко запомнит информацию, сжатую в формулы.

3.Продавец помнит цены и вид продукта определенного веса.

4.Студент на экзамене помнит, что нужный ему материал был напечатан на странице слева внизу.

5.Закройщик помнит лекала распространенных фасонов и легко опознает их по рассказу заказчика.

6.Живописец помнит сочетания цветов заката в Гималаях, который он наблюдал в молодости.

7.Жители северных районов помнят разные цвета белого снега.

8.Музыкант на слух может наиграть любую мелодию.

9.Пожилой учитель помнит в лицо учащихся многих своих выпусков.

10.Учитель-литератор знает на память огромное количество стихотворений.

11.Полиглот свободно владеет 12 языками.

12.Читатель, случайно захлопнувший книгу, легко находит место, на котором остановился.

13.Приехав вторично в малознакомый город, человек представляет себе дорогу к нужному месту.

26

ЗАДАЧА № 5

Проанализируйте следующие тексты. Что в них правильно, что спорно, что неверно и почему? Какие теоретические концепции стоят за этими мнениями?

1.Мы не привыкли считать память социальным актом. Прежние психологи описывали память непосредственно после ощущения и восприятия. Память считалась индивидуальным актом. Бергсон допускает, что отдельный человек обладает памятью. Я так не считаю. Один человек не обладает памятью и в ней не нуждается. Для изолированного человека воспоминание бесполезно, и Робинзону совсем ни к чему вести дневник на своем острове. Если же он все-таки ведет его, то только потому, что он надеется вернуться к людям. Память — это в первую очередь социальная функция.

2.Процесс памяти сводится к следующему: если определенные психические образования возникли в сознании одновременно или непосредственно друг за другом, то между ними образуется связь, и повторное появление какого-либо из элементов этой связи необходимо вызывает в сознании представление всех ее элементов. Свидетельством этому является известный житейский прием завязывания узелка на память.

3.Запоминание — процесс, подчиненный принципу целостности, первичности целого по отношению к его частям. В качестве основы образования связей здесь признается организация материала, которая определяет и аналогичную структуру следов в мозгу по принципу изоморфизма, то есть подобия по форме.

ЗАДАЧА № 6

Анализируя следующие высказывания, объясните взаимосвязь памяти и других психических функций.

1.Народная мудрость гласит: «Пустая голова не думает».

2.Богатство памяти — мера освоения материальной и духовной реальности.

3.Хорошая память — основа обучения.

4.Чем человек умней, тем лучше его память.

5.Богатый запас слов — показатель хорошей памяти и хорошего ума.

6.Любая научная работа делает память лучше.

7.Если человек утрачивает память, он теряет ум.

8.Без памяти человек перестает быть личностью.

27

9.Благодаря памяти человек становится человеком.

10.Если есть хорошая память, можно удовольствоваться весьма средним интеллектом.

ЗАДАЧА № 7

Исследование продуктивной памяти.

Цель задания: изучение продуктивности кратковременной и долговременной памяти.

Необходимый материал: методика «Изучение продуктивной памяти»6.

Ход выполнения задания. Процедура включает в себя четыре теста. Испытуемому предлагается за ограниченное время (тест 1 — 90 с, тест 2 — 40 с, тест 3 — 10 с, тест 4 — 1 мин) запомнить соответствующий материал: в первом тесте — слова; во втором — цифры с их порядковым номером; в третьем — фигуры с их цифровым обозначением; в четвертом — выделенные жирным шрифтом и пронумерованные фразы. После выполнения каждого из четырех тестов предусмотрена пауза — 1 мин.

Тест 1.

Прочитайте этот список и изучите его в течение полутора минут. Постарайтесь запомнить слова по порядку. В случае ошибок пересчитайте все слова, которые вы воспроизвели точно.

Обработка данных выполненного задания. С помощью ключа к ме-

тодике производится подсчет результатов и определяется эффективность вашей ассоциативной или механической памяти. Если вы запомнили от 18 до 20 слов — великолепно; от 15 до 17 — это еще хорошо; от 10 до 14 — средне; если меньше 10слов — это доказывает, что вы не умеете пользоваться вашей памятью.

6 Пугач, Ю.К. 126 упражнений по развитию вашей памяти. М. : Изд-во «Эй-

дос», 1994. 192 с.

28

Тест 2.

Проделайте то же самое с числами и их порядковыми номерами.

Тест 3.

В течение 10 с внимательно рассмотрите фигуры, вписанные в 10 квадратов, а затем постарайтесь нарисовать их в том же порядке или назовите номер и фигуру.

Втечение 1 мин прочитайте текст, в котором жирным шрифтом выделены и пронумерованы 10 главных мыслей. Попытайтесь воспроизвести их, сохраняя указанную последовательность7.

В1912 г. в Атлантическом океане произошла катастрофа. Огромный пассажирский пароход «Титаник», шедший первым рейсом из Европы в Америку, столкнулся в тумане с плавающей ледяной горой — айсбергом (1), получил большую пробоину и стал тонуть (2). «Спустить шлюпки!» — скомандовал капитан. Но шлюпок оказалось недостаточно (3). Их хватило только на половину пассажи-

ров. «Женщины и дети — к сходням, мужчинам— надеть спаса-

7 Лобанов, А.П. Когнитивная психология: от ощущений до интеллекта: учебное пособие. Минск : Новое знание, 2008. С. 173—176.

29

тельные пояса!» (4) — раздалась вторая команда. Мужчины молча отошли от борта. Пароход медленно погружался в темную холодную воду (5). Одна за другой отваливали от гибнувшего судна лодки с жен-

щинами и детьми. Вот началась посадка в последнюю шлюпку (6).

И вдруг к сходням, крича и воя, бросился какой-то толстяк с пе-

рекошенным от страха лицом (7). Расталкивая женщин и детей, он совал матросам пачки денег и пытался вскочить в переполненную людьми шлюпку (8). Послышался негромкий сухой щелчок — это ка-

питан выстрелил из пистолета (9). Трус упал на палубу мертвым

(10), но никто даже не оглянулся в его сторону.

Обработка данных выполненного задания. Определите продуктив-

ность запоминания отдельных слов (цифр, фигур, высказываний) по следующим формулам:

Число правильно воспроизведенных слов (цифр) / 20 = Т;

Число правильно воспроизведенных фигур (мыслей) / 10 = Т.

Затем просуммируйте все четыре показателя и разделите на 4, то есть определите среднее арифметическое.

П р и м е ч а н и е . Долговременная память проверяется через одну неделю: испытуемый воспроизводит последовательно содержание всех четырех тестов без дополнительного ознакомления. Если получен результат «хорошо» — значит долговременная память хорошая.

ТЕМА 5. МЫШЛЕНИЕ

ЗАДАЧА № 1

Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения.

1.Сознание поднимается до уровня мышления, в процессе которого обобщение осуществляется как осознание и выделение ... связей вещей.

2.Мышление дает знания о ... свойствах, связях и отношениях ... реальности, осуществляет в процессе познания переход «от явления к ... ».

3.Опосредствованный и ... характер мышления обеспечивает познание человеком не только явлений, но и их ... .

4.Мыслящее созерцание есть осознание единичного в форме ... .

30