Готовность к безопасному поведению в условиях риска. Диагностика и коррекция. Учебно-методическое пособие

деятельности в связи с поставленной целью, сопоставление полученных результатов с изначальными условиями.

1.6.ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ГОТОВНОСТИ

КБЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ

Психологическое моделирование — создание формальной модели пси-

хического или социально-психологического процесса, то есть формализованной абстракции данного процесса, воспроизводящей его некоторые основные, ключевые, по мнению данного исследователя, моменты с целью его экспериментального изучения либо с целью экстраполяции сведений о нем на то, что исследователь считает частными случаями данного процесса.

Так психологическое моделирование направлено на искусственное создание специальных условий, провоцирующих нужные по задаче исследования ответные реакции, действия или отношения естественных носителей психики (людей или животных). Иначе говоря, исследователь в зависимости от предмета и задач исследования создает для изучаемого объекта специфический алфавит сигналов, в результате чего моделируется его поведение (для человека в форме деятельности и общения).

Модели готовности к безопасному поведению строятся, исходя из подходов к пониманию сущности этого поведения.

1.С позиции человеческого сознания как основной детерминанты поведения индивида, особенно в экстремальной ситуации (ситуации риска), А. Бандура в своей модели социального научения главную роль отводит наблюдению индивида за поведением других людей и за последствиями этого поведения. Согласно теории А. Бандуры, человек стремится выбирать те модели поведения, которые, по его мнению, наиболее соответствуют достижению его целей. Тем самым личность рассматривается как система освоенных моделей поведения. В терминах готовности к безопасному поведению мы можем говорить о выборе человеком безопасных моделей поведения и стремлении избегать моделей, дающих недостаточный уровень безопасности. Важно отметить, что согласно теории А. Бандуры, фактический уровень готовности к безопасному поведению можно повысить за счет научения, заключающегося, фактически, в освоении человеком новых моделей поведения [5].

2.В. П. Соломин, рассматривая готовность к безопасному поведению как ряд последовательных этапов, приводит трехстадийную модель выбора стратегии безопасного поведения в экстремальных ситуациях.

А. Предварительная стадия, направлена на анализ опасностей и включает в себя: определение источника опасности; выявление блоков социальной системы, которые вызывают эти опасности; ограничительный анализ — исключение опасностей, которые не будут изучаться, так как не имеют отношения к исследуемым объектам.

31

Б. Стадия выявления последовательности опасностей, которые могут вызвать непредвиденные ситуации социального характера.

В. Аналитическая стадия — анализ последствий непредвиденных ситу-

аций [46].

3.Т. Л. Крюкова и Е. В. Куфтяк предлагают модель преодолевающего поведения, как совокупности копинг-стратегий, направленной на выяснение индивидуальных особенностей поведения личности в экстремальных ситуациях повышенного риска, а также определение стратегии поведения в таких ситуациях. Модель включает в себя 8 копинг-стратегий.

1). Конфронтационный копинг. Агрессивные усилия по изменению ситуации. Предполагает определенную степень враждебности и готовности к риску.

2). Дистанцирование. Когнитивные усилия отделиться от ситуации и уменьшить ее значимость.

3). Самоконтроль. Усилия по регулированию своих чувств и действий. 4). Поиск социальной поддержки. Усилия в поиске информационной,

действенной и эмоциональной поддержки.

5). Принятие ответственности. Признание своей роли в проблеме с сопутствующей темой попыток ее решения.

6). Бегство-избегание. Мысленное стремление и поведенческие усилия, направленные к бегству или избеганию проблемы.

7). Планирование решения проблемы. Произвольные проблемнофокусированные усилия по изменению ситуации, включающие аналитический подход к проблеме.

8). Положительная переоценка. Усилия по созданию положительного значения с фокусированием на росте собственной личности. Включает также религиозное измерение [19].

4.Б. Н. Порфирьев считает, что безопасность означает отсутствие самого источника опасности или риска или гарантированную защиту от них. Вместе с тем безопасность может быть только относительной. Необходимо признать реальным и постоянно существующим риск возникновения угрозы и (или) риск ее последствий для человека и окружающей среды. Меру приемлемости риска люди устанавливают для себя сами, исходя из психологии принятия опасности. Следовательно, моделью безопасного поведения в условиях риска (экстремальности) может являться типология склонности человека к риску.

В модели большое место уделяется фомированию готовности к риску в экстремальной ситуации, которая связана с такими свойствами человека как: импульсивность, возбудимость, агрессивность, склонность к доминированию, самоутверждению, зависит от пола (мужчины более рискованны). Отрицательные связи были выявлены с социальной желательностью, социальной ответственностью, совестливостью, внушаемостью.

В практическом плане рассматривается модель безопасного поведения, как поведения минимизирующего риск [40].

32

5.Е. М. Благодырь под безопасностью понимает ситуацию психической подконтрольности индивиду совокупности внешних и внутренних факторов, обеспечивающую ему определенный, принимаемый уровень комфорта, и отсутствие препятствий на пути саморазвития и достижения поставленных жизненных целей. Говоря о безопасном поведении, следует иметь в виду готовность к безопасному поведению, направленную на достижение ситуации психической подконтрольности индивиду совокупности внешних и внутренних факторов [6].

В этом случае модель безопасного поведения строится на особенностях человека реализовать функцию адекватного контроля внешней ситуации и особенно самоконтроля внутреннего состояния, что в совокупности обеспечивает ему определенный уровень комфорта, и отсутствие препятствий на пути саморазвития и достижения поставленных жизненных целей.

6.Т. М. Краснянская предлагает двумерную модель безопасного поведения, как систему (1) способности к предвидению опасности (экстремальной ситуации) и (2) способности к адаптации в измененных (экстремальных) условиях. Рассмотрение безопасности человека как внутренней его характеристики позволяет, в первую очередь, вести непосредственную работу над самим субъектом по конструированию его готовности к безопасному поведению [17].

7.Н. М. Пейсахов предложил модель безопасного поведения, основываясь на способности человека к самоуправлению. Модель представлена в виде алгоритма, включающего семь системно связанных этапов способности к самоуправлению, грамотная реализация каждого из которых обеспечивает безопасное поведение. Таким образом, способность к самоуправлению включает следующие этапы: анализ противоречий или ориентировка в ситуации, прогнозирование, целеполагание, планирование, принятие решения, критерии оценки, самоконтроль и коррекция [36].

8.Н. Л. Шлыкова, используя структурно-функциональный подход, предлагает модель готовности к безопасному поведению в виде совокупности функций, системное взаимодействие которых обеспечивает личности психологическую безопасность:

— развитие функционального комфорта;

— поддержание высокого уровня нервно-психической и энергетической экономии;

— оптимизацию резервных возможностей человека в деятельности;

— нейтрализацию воздействия экстремальных факторов;

— стабилизацию мотивационно-потребностных механизмов;

— упорядочивание социальных контактов;

— психофизиологическое регулирование.

9.Т. В. Эксакусто определяет модель безопасного поведения в виде условий, надлежащее выполнение которых приводит к искомому результату — социально-психологической безопасности:

33

—удовлетворенность межличностными отношениями, которая по-

нимается как показатель положительно оцениваемой взаимосвязи, позволяющей реализовать потребности и интересы субъектов отношений. Ее критерием становится высокая удовлетворенность-неудовлетворенность;

—гармоничный характер отношений, рассматриваемых как согласие,

договор, мирное событие или согласованность мнений, суждений как самого субъекта относительно своих отношений с другими, так и тех, с кем он вступает в отношения. Критерием здесь является высокая гармонич- ность-дисгармоничность отношений;

—защищенность, которая, с одной стороны (объективный показатель), понимается как отсутствие нарушений и трудностей в отношениях, с другой, предполагает устойчивость человека к неблагоприятным воздействиям (оскорблениям, угрозам, принуждению, игнорированию, манипулированию и т. п.).

10. Согласно динамической концепции безопасности

Т. М. Краснянской в основе самообеспечения готовности к безопасному поведению субъекта в экстремальных ситуациях лежат его индивидуальнопсихологические особенности, которые, в свою очередь, при взаимодействии с экстремальной ситуацией влияют на формирование субъективной картины мира, обусловливая функционирование различных психологических средств и механизмов самообеспечения им безопасности. При этом, данный процесс обладает определенными закономерностями, а нарушения в формируемой картине мира приводят к различным по форме разрушениям безопасности субъекта.

Самообеспечение безопасности поведения представляет собой форму деятельностной активности, входящей в поле интересов человека, поэтому может изучаться в рамках разработанного в отечественной психологии деятельностного подхода (К. А. Абульханова-Славская, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский, Б. Ф. Ломов и др.).

11. По мнению Н. А. Лызь психологическая модель безопасности поведения должна отражать свойства личности как субъекта безопасности, субъекта жизнедеятельности и саморазвития, а значит, обращаться к уровню опыта, психических свойств, личностных качеств, а также к ценностносмысловой сфере человека. Модель включает четыре взаимосвязанные подструктуры, соотносящиеся с личностно-психологическим и духовнонравственным уровнями системной устойчивости человека:

1)когнитивно-инструментальную;

2)интенциональную, отражающую аспекты готовности к обеспечению безопасности;

3)смысловую;

4)ценностную.

Вместе четыре взаимосвязанные подструктуры отражают личностные образования, позволяющие человеку осуществлять смысловую регуляцию жизнедеятельности на основе образа мира и таких ценностей, как человек,

34

природа, познание, развитие и созидание, здоровье. Безопасная личность определяется как субъект, строящий свою жизнь в контексте единства с собственным «сущностным началом», обществом, природой, реализующий свой потенциал, свои идеалы и стремления с помощью сформированной системы смысловой регуляции жизнедеятельности, а также обладающий готовностью к обеспечению безопасности и способный поддерживать свою системную устойчивость [25].

12. Коммуникативная модель безопасного поведения (автор В. В. Панкратьев).

Для обеспечения безопасности в общении, а также для достижения успеха в переговорах В. В. Панкратьев предлагает три коммуникативных модели безопасного поведения в процессе общения.

1)Структурно-логическая установочная модель ведения переговоров.

2)Личностно-оберегающая модель безопасного общения с людьми, представляющими опасность в своем поведении.

3)4-х компонентная структурированная модель психологических методов воздействия при переговорах.

13. П. А. Кисляков предлагает психологическую модель социальной безопасности личности будущего педагога в виде структуры включающей:

–– сущность и содержание социальной безопасности личности как системной характеристики;

–– категории личностно-профессионального становления и психического развития;

–– содержательные (психологическая безопасность, безопасность в опасных/экстремальных ситуациях социального характера, безопасное социальное взаимодействие, здоровый и безопасный образ жизни, информационная безопасность, духовно-нравственная безопасность, гражданскоправовая безопасность, религиозная безопасность) и структурные компоненты (ценностно-мотивационный, когнитивный, деятельностный, рефлексивный, креативный); основные функции (познавательноаналитическая, проективно-творческая, конструктивная, коммуникативная, преобразовательно-организаторская, адаптационно-регулирующая) [13].

14. Модель готовности к безопасному поведению с позиций компе-

тентностного подхода. Определение структуры готовности безопасного поведения с позиции компетентностного подхода предполагает упорядочивание характеризующих ее качеств и параметров в соответствующую теоретическую модель. Структурные составляющие готовности к безопасному поведению можно конкретизировать в наборе определенных параметров, которые в формальном плане разделены на две группы: показа-

тели надежности профессиональной компетенции и показатели надежности социально-психологической компетенции.

Профессиональную компетенцию специалиста составляют:

–– способность правильно и четко поставить цель и сформулировать дерево целей;

35

––профессиональные (технические) знания и умения;

––готовность к жесткому нормативному поведению в ситуации стратегических неожиданностей;

––способность к оперативной и эффективной реализации конкретного задания;

––умение адекватно ситуации выбрать финансовую стратегию;

––способность к нововведениям;

––способность правильно определить маркетинговую стратегию организации и следовать ей и др.

Социально-психологическую компетенцию специалиста составляют:

––способность эффективно организовывать совместную деятельность по принципу синергизма;

––высокий уровень мотивации, готовность к организационным изменениям и способность их осуществлять;

––социальная гибкость по отношению к изменениям внешней социокультурной среды;

––коммуникативный опыт, способность позитивно разрешать межличностные конфликты;

––адекватная самооценка;

––адекватные социальные установки;

––интернальность поведения и др.

Параметры в своей совокупности позволяют представить степень выраженности (сформированности) готовности к безопасному поведению в виде обобщенного индекса готовности к безопасному поведению (ИГБП):

ИГБП = F ( Рпроф; Рсоц )

или ИГБП = Р проф * Рсоц ,

где: ИГБП –– индекс готовности к безопасному поведению (вероятность достижения планируемого успеха в условиях риска); F –– функциональная зависимость; Рпроф –– показатель надежности профессиональной компетентности; Рсоц –– показатель надежности социальнопсихологической компетентности.

Для практической оценки уровня готовности к безопасному поведению предлагается схема в виде двух векторов –– вектора профессиональной компетенции (ось ординат) и вектора социальной компетенции (ось абсцисс) (рис. 1).

«Технико-технологическая безопасность» –– поведение, ориентированное на получение конкретного результата (прибыли) на основе профессиональных (технических) знаний и умений; интересы человека на втором плане; преобладание рациональной детерминанты, отсутствие коммуникативной гибкости, пренебрежение к социальному опыту решения проблем.

«Социально-психологическая безопасность»–– поведение, ориентированное на человеческий фактор в процессе выполнения задания, на стратегический успех; реализацию программы профессиональной деятельности,

36

подчинена прежде всего интересам работающего человека; преобладание гуманистической детерминанты [57].

Уровень социально-психологической компетенции

Рис. 1. Модель готовности к безопасному поведению

«Оптимальная безопасность» –– поведение, реализуемое на основе конкурентоспособности, разумно сочетающее интерес человека и обязательность получения запланированного результата, в любых условиях изменяющейся внешней среды. Такое поведение отличается мобильностью –– при необходимости быстро определяет приоритеты и переключает внимание и усилия на решение производственных проблем или проблем человека; преобладающая детерминанта регулируется ситуацией и существующей потребностью группы. Готовность к безопасному поведению на высоком уровне.

«Естественное развитие» –– поведение в ситуации неопределенности, осуществляющееся без какой-либо внутренней стратегии; элементы саморегуляции минимальны; преобладающая детерминанта стохастична. Готовность к безопасному поведению на низком уровне.

В целом готовность к безопасному поведению –– это системное качество, характеризующее жизнеспособную социальную архитектонику личности в вероятностно-неопределенной среде (условиях риска) и включающее такие составляющие как эффективность, направленность на результат, совместимость (производственную и личностную) гибкость (адаптивность), адекватную открытость, культуросообразность, ценностные ориентации и другое [2].

Величина индекса готовности к безопасному поведению в целом определяет реальное и будущее безопасное поведение человека, а также выступает в качестве показателя ее потенциальной безопасности, как в области профессиональных проявлений, так и в области межличностных взаимодействий, приводящих к синергетическому эффекту.

Для наглядности приведем таблицу 1 обобщающую различные подходы к построению психологических моделей безопасного поведения в экстремальной ситуации.

Таблица 1

37

Психологические модели готовности к безопасному поведению.

В целом в зависимости от характера получаемого знания психологические модели могут выполнять следующие функции.

На эмпирическом уровне:

– реконструирующая (воссоздание качественной специфики психологического объекта);

38

–измерительная (получение количественных характеристик объекта);

–описательная (обеспечение наглядности и понятности).

На теоретическом уровне:

–интерпретационная (психологическое объяснение, обобщение и исчерпывающее описание);

–прогнозирующая (предсказание поведения объекта-прототипа);

–критериальная (проверка истинности, адекватности знаний об объек-

те);

–эвристическая (способствование генерированию новых идей и гипотез относительно изучаемого объекта и связанных с ним других объектов реальности).

На практическом уровне:

–познавательно-иллюстрирующая;

–обучающая;

–развлекательно-игровая.

39

2. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ

2.1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ МОДЕЛИ

Прежде чем представить модель диагностики готовности к безопасному поведению и описать непосредственно методический инструментарий необходимо изложить теоретические основания построения данной модели.

Чтобы планировать и организовывать процесс формирования готовности человека к безопасному поведению нужно выявить структуру исследуемой готовности. Структура готовности к безопасному поведению имеет близкое, но отличающееся содержание в различных сферах деятельности, типах ситуации. Предполагается, что сама структура готовности к безопасному поведению своим содержанием показывает специфическую особенность этого понятия в рассматриваемой деятельности или ситуации.

Предпринимая попытку анализа этих вопросов, в построении собственной модели психодиагностики готовности к безопасному поведению, мы опирались на следующие принципы:

1. В практическом исследовании невозможно смоделировать окончательную и точную модель диагностики психологической готовности человека к безопасному поведению и по методологическим, и по практическим соображениям. Методологически это неверный шаг, так как невозможно учесть все внешние, а тем более внутренние факторы, которые детерминируют личностное развитие, профессиональное становление человека, его готовность к безопасному поведению. Практически это невозможно, так как, даже если бы нам и удалось выявить эти факторы, то мы не смогли бы подобрать удобный для практической реализации математический аппарат, который позволил бы нам учесть всевозможные часто трудно предсказуемые связи между динамически изменяющимися переменными, которые обеспечивают готовность к безопасному поведению [52].

Действительно, согласно принципу моделируемости, сложная система, какой является человек, может быть представлена конечным множеством моделей, каждая из которых отражает определенную грань ее сущности. Этот важный принцип дает возможность исследовать определенное свойство или группу свойств сложной системы при помощи одной или нескольких упрощенных (узкоориентированных) моделей, отражающих только те грани сущности сложной системы, которые интересуют исследователя. Эта модель может быть представлена как совокупность базовых психологических свойств и характеристик личности, направленных на адекватное отражение, оценку и регулирование внешних и внутренних детерминант, обуславливающих ее готовность к безопасному поведению.

40