Гендер в физкультурно-спортивной деятельности. Учебное пособие

МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

А. Л. Ворожбитова

ГЕНДЕР В ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебное пособие

Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование

Направленность (профиль) «Физическая культура»

Бакалавриат

Ставрополь

2018

Учебное пособие | Ворожбитова А. Л.

Содержание

Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ БИОЛОГИЧЕСКОГО И СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПОЛОВ

1. Половой диморфизм и необходимость его учета в физкультурно-спортивной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

2. Исторический экскурс в социокультурное разделение полов в спорте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

3. Гендерная теория как одна из теоретико-методологических основ изучения физкультурно-спортивной деятельности . . . 15

2. КАТЕГОРИЯ «ГЕНДЕР» И ОСНОВЫ ГЕНДЕРОЛОГИИ

1. Категория «гендер» и ее дефиниции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 2. Этапы формирования гендерологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

3. Значение оппозиции маскулинности/фемининности и ее значение для развития физкультурно-спортивной

деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

3. ГЕНДЕРНЫЕ СТЕРЕОТИПЫ И ИХ ЗНАЧЕНИЕ В ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА И ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. О понятии «стереотип» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

2. Гендерные стереотипы и их проявление в физкультурно-спортивной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

3. Классификация видов спорта в аспекте гендерных стереотипов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

4. ГЕНДЕРНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ В ПРОЦЕССЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Гендерная социализация и ее механизмы . . . . . . . . . . . . . . . . 54

2. Роль физкультурно-спортивной деятельности в устранении гендерного неравенства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

3. Гендерные различия в агрессивном поведении субъектов физкультурно-спортивной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

3

ГЕНДЕР В ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5. ПРОБЛЕМА ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. О понятии «гендерная идентичность» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

2. Особенности гендерной идентичности в физкультурно-спортивной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

3. Необходимость гендерной самоидентификации при выборе спортивной карьеры и вида спорта . . . . . . . . . . . . 84

6. ГЕНДЕРНАЯ МОТИВАЦИЯ В ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Особенности мотивации в физкультурно-спортивной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

2. Гендер в физкультурно-спортивной мотивации . . . . . . . . . . 93

3. Учет в мотивации гендерных различий здоровья спортсменов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

4

Учебное пособие | Ворожбитова А. Л.

Предисловие

Актуальность курса лекций по дисциплине «Гендер в физкуль- турно-спортивной деятельности» определяется ее актуальностью для формирования гендерной компетентности бакалавров в области физкультурно-спортивной деятельности. Дисциплина относится к вариативной части учебного плана Б1.В.ДВ.15. Ее освоение проходит в 6 семестре.

Целью освоения дисциплины является формирование у бакалавров направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, направленности (профиля) «Физическая культура» гендерной компетентности в области физкультурно-спортивной деятельности.

Задачами освоения дисциплины являются:

–знакомство с содержанием понятия «гендер», означающим социокультурный пол, и его значением для физкультурно-спортивной деятельности;

–обучение использованию средств и методов гендерного подхода к субъектам физкультурно-спортивной деятельности;

–обучение использованию знаний из области гендерной теории для совершенствования педагогического процесса в области физической культуры.

Второе ключевое понятие лекционного курса – физкультур- но-спортивнаядеятельность,т.е.деятельностьзанимающихсяфизи- ческой культурой и спортом. В хорошо известном студентам словосочетании «физическая культура и спорт» особый акцент приобретает слово «культура», что означает направленность как на «физическое состояниечеловека,такинаегосоциально-психологическиекачества,

очем постоянно напоминают теоретики в области физической культуры – Ю. М. Николаев, В. П. Лукьяненко и др. Физкультурно-спортив- ная деятельность направлена на гармоническое совершенствование человека в единстве телесного и духовного. Научная общественность и общество в целом стремятся к использованию физической культуры для оздоровления нации, уделяя особое внимание развитию физ- культурно-спортивной деятельности и ее гендерному аспекту. Освоение гендерной метатеории в практической физкультурно-спортивной деятельности является одним из путей повышения уровня физической культуры личности и общества. Она способствует выработке «культуросообразного» взгляда на нее, к чему в наши дни призывают ведущие ученые.

Различные аспекты физкультурно-спортивной деятельности изучались в рамках дисциплин «Философия», «Педагогика», «Физическая культура», «Теория и методика физической культуры», «История

5

ГЕНДЕР В ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

физической культуры», «Педагогика физической культуры», «Антропо- и социогенез».

Дисциплина находится во взаимосвязи с последующими дисциплинами «Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование», «Мониторинг физического состояния и здоровья школьников».

В результате освоения дисциплины формируется способность работать в команде и толерантно воспринимать социальные, культурные иличностныеразличияееучастников,ихготовностькпсихолого-педа- гогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса.

Студенты должны:

–знать содержание понятия «гендер» и его значение для реализации индивидуального подхода к занимающихся;

–знать особенности психолого-педагогического сопровождения физкультурно-спортивной деятельности;

–уметь использовать знания из области гендерной теории для совершенствования педагогического процесса в области физической культуры;

–уметь использовать знания из области гендерной теории для сохранения и укрепления здоровья занимающихся физической культурой и спортом;

–владеть средствами и методами физкультурно-спортивной деятельности с учетом социальных, культурных и личностных различий занимающихся;

–владеть практическими средствами сопровождения учеб- но-воспитательного процесса в рамках гендерного подхода.

Лекционный курс будет дополнен практическими занятиями и заканчивается зачетом.

6

Учебное пособие | Ворожбитова А. Л.

1. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ БИОЛОГИЧЕСКОГО И СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПОЛОВ

План лекции

1.Половой диморфизм и необходимость его учета в физкультурно-спортивной деятельности.

2.Исторический экскурс в социокультурное разделение полов в спорте.

3.Гендерная теория как одна из теоретико-методологических основ изучения физкультурно-спортивной деятельности.

1. Половой диморфизм и необходимость его учета

вфизкультурно-спортивной деятельности

Втеории физической культуры уже давно разрабатывается проблема полового диморфизма, которая лежит и в основе социокультурных (или, как их еще называют, гендерных) различий в мужском

иженском спорте. «Диморфизм» – наличие в пределах одного и того же вида (в нашем случае – homo sapiens) двух более или менее различающихся форм. Как считают специалисты, главный недостаток большинства современных исследований в теории физической культуры заключается в том, что оценка полученных научных результатов проводится без учёта полового диморфизма. Между тем только такой подход позволит выяснить объективные причины существующих проблем женского спорта, позволит отказаться от внегендерного изучения проблем физической культуры в целом.

Если во многих видах деятельности биологические половые различия не играют существенной роли, а все решает профессионализм человека, не зависимо от того, мужчина он или женщина, то в спорте – по-другому. Телесность играет в нем такую же важную роль, что и социокультурныепараметры,испортивныедостижениявсегдасвязаныс физическими особенностями и возможностями мужчины и женщины.

Кбиологическим основаниям разделения полов относятся хромосомный набор, строение половых желез, преобладание выработки тех или иных гормонов – тестостерона у мужчин, эстрогенов у женщин. Слово «преобладание» мы выделили, потому что гормоны обоих полов присутствуют в каждом человеке, но его биологический пол определяется не абсолютным наличием того или иного гормона, а пропорциями их содержания. Устойчивая граница в такой пропорциональности и определяет различие биологических полов (к таким тестам прибегают в спорных случаях включения в женскую команду индивидов с явными признаками превосходства мужской силы и выносливости).

Рассмотрим различия мужчин и женщин на биологическом уров-

не, систематизированные В. П. Симоновым.

7

ГЕНДЕР В ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Уюношей бóльшая масса тела и бóльшая физическая сила. Мужской тип руки отличается более короткими и утолщенными пальцами; указательный и палец короче безымянного (один из показателей мужской асимметрии). Мужчина быстрее развивает свою моторику

всиле и соразмерности движений, но менее осторожен при работе с инструментом (чаще травмируется). У него доминирует визуальный обзор пространственных образов по вертикали, что предопределяет необходимость размещать информацию на классной доске не длинными строками во всю ее ширину, а делить это пространство как бы на несколько столбцов (что говорит о «нелинейности» мужского мышления). Мужчина изучает в первую очередь окружающую среду

иобъекты, с которыми контактирует. Предпочтение отдается практическим действиям перед речью.

Удевушек меньшая масса, но бóльшая грация, гибкость и подвижность. Женский тип руки характеризуется тонкими и удлиненнымипальцами, указательныйпалецдлиннее безымянного(какэлемент женской асимметрии). Девочки быстрее развивают точность и координацию движений; аккуратны и осторожны при работе с предметами; у них наблюдается большая точность и скоординированность в движениях. Визуальное восприятие информации у девушек происходит по горизонтали, что позволяет им легко воспринимать длинные строчки текста во всю ширину доски (выше мы сказали, что мальчики

вэтом случае испытывают затруднения). Девочки изучают в первую очередь себя и свое окружение, и у них сильная тяга к речевой деятельности.

Биологическими возможностями индивида объясняется преобладание вербальных (словесных, речевых) способностей у девочек

ипространственных способностей у мальчиков, хотя за последние 20 лет данные параметры под влиянием социокультурных факторов стали более сходными. К различиям в восприятии можно отнести и такие факты: женщины более наблюдательны, внимательны даже к мелочам (поэтому они ценятся как свидетели в уголовных делах, при составлении фотороботов, тогда как мужчины внимания на детали, подробности, часто не обращают).

Половой диморфизм заметен и в спортивной деятельности. Самая большая разница между спортсменами обоих полов заключается

вразмерах их тел. Мужчины выше и тяжелее женщин, размер мужского сердца больше, соответственно больше и вместимость легких. Различия в силе зависят от того, что, в целом, женщины меньше, чем мужчины (вспомните, насколько важен, например, размер руки в некоторых видах спорта). Но, это обобщенные данные. Среди представителей обоих полов есть носители индивидуальных особенностей, на которых также следует обращать внимание.

Женщина, каков бы не был уровень ее подготовки как рукопашного бойца, вряд ли может противостоять мужчине, искушенном в

8

Учебное пособие | Ворожбитова А. Л.

этом виде спорта. Теоретически, конечно, это возможно, однако на практике требует огромного количества физических и духовных усилий на протяжении длительного периода времени (измеряемого, как говорят специалисты, десятками лет). Трудно сказать определенно, но не исключено, что это вообще находится за гранью возможностей современной женщины. Женщины– великие рукопашные бойцы–это в прошлом, и на грани мифа.

При нарастании феминистских амбиций абсолютного равенства полов, когда соревнования предлагается проводить без учета полового диморфизма, а «соответственно росту и весу», угроза здоровью женщин тоже нарастает, так как буквального равенства быть все равно не может. Как заявил Дариуш Блахнио из Института физиологии Варшавской академии физического воспитания, лидирующим позициям мужчин в большинстве спортивных дисциплин ничто не угрожает, так как у них более благоприятные пропорции мышечной массы по отношению к общей массе тела: «Даже самая усиленная тренировка не обеспечит амбициозных барышень тестостероном – мужским половым гормоном, отвечающим за развитие мышц». С позиции полового диморфизма объяснимы, напротив, успехи женщин в плавании: их жировая прослойка служит своеобразной термоизоляцией (известны рекорды американки Линн Кокс, впервые в мире проплывшей от Аляски до Чукотки через Берингов пролив, и рекорд Пенни Дин, сумевшей в одиночку преодолеть Ла-Манш).

Знания о функциональных резервах «обычной» женщины, как подчеркивает Тереса Соха, не вполне применимы к оценке функциональных возможностей женщин-спортсменок, демонстрирующих высокие спортивные результаты. «Строение тела женщин, занимающихся отдельными вилами спорта, можно исследовать с позиций полового диморфизма», – писала польская исследовательница. Ею были изучены специфические особенности женского организма, обуславливающие уровень спортивных результатов. В частности, ею отмечено, что тазобедренный индекс содержит большую информативность о «маскулинном» или «фемининном» типе телосложения, что важно учитывать при выборе спортивной карьеры, того или иного вида спорта.

Поданнымдругогопольскогоисследователя–Е.Садовски,поло- вой диморфизм проявляется в различных показателях координационных и кондиционных способностей мужчин и женщин.

Определение «координационные способности» произошло от слова координация (лат. co(n) с, вместе плюс ordinatio расположение в порядке). Оно означает согласование, соподчинение, приведение в соответствие. В спорте под координационными способностями понимаются способности к быстрому реагированию, равновесию, ритму, согласованности действий, ориентации в пространстве.

9

ГЕНДЕР В ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Определение «кондиционные способности» произошло от слова кондиция (лат. conditio – условие, норма). В спорте под кондиционными способностями понимаются такие особенности телесности, как силовые, скоростные, показатели выносливости, функциональные возможности.

Известно, например, что женские мышцы более приспособлены к занятиям видами спорта, нацеленными на развитие выносливости, а мужчины – силовыми видами спорта, поэтому женщина должна развивать силу тем способом, который больше подходит женскому организму. Таким образом, кондиционные способности выше у мужчин, координационные – у женщин, у которых выше уровень согласования движений рук, точность воспроизведения и дифференцирования пространственных параметров движений, точность удержания равновесия. Но следует учитывать, что способности, особенно координационные, можно развивать. Работы по проблеме полового диморфизма позволяют выявить чёткую закономерность сближения спортивного результата у высококвалифицированных спортсменов обоих полов, специализирующихся в одном виде спорта. По мере сближения их физиологических и морфофункциональных показателей, предопределяется возможность достижения высокого спортивного результата.

Е. Садовски ставил перед собой цель показать, как проявляются биологические половые различия и индивидуальные особенности в развитии координационных способностей у кикбоксёров и таэквондистов. Так, у кикбоксеров достоверная разница в пользу мужчин выявлена в способности к ориентированию, точности и быстроте приспособления к сложному заданию, способности к воспроизведению пространственных ощущений. В свою очередь, кикбоксерки достоверно опередили своих коллег-мужчин в способности к согласованию движений рук. Таэквондисты имели достоверное преимущество над таэквондистками в быстроте сложной реакции, частоте движений, выполняемых левой рукой и способности к ориентированию. Таэквондистки, напротив, показали лучшие результаты в способности к дифференцированию пространственных параметров и к согласованию движений рук.

Итак, в спортивной деятельности биологическая оппозиция мужское/женское (половой диморфизм) прослеживается достаточно отчётливо в силу специфики объекта изучения: спортивные достижения всегда связаны с физическими возможностями мужчины и женщины, что закреплено системой нормативов и разрядных показателей. Телесность является важнейшим проявлением человеческого потенциала, но в сфере спорта постоянно учитываются природные основы социокультурного пола.

10