Гендер в физкультурно-спортивной деятельности. Учебное пособие

Учебное пособие | Ворожбитова А. Л.

В этом случае можно лишний раз убедиться в пользе андрогинии. Онанеобходимадевушке,еслионарешиласвязатьсвоюжизньсмужским видом спорта. Как говорилось в предыдущей главе, абсолютное большинство видов спорта, в том числе гендерно-нейтральных или даже фемининных, способствуют приобретению спортсменом маскулинных качеств, хотя ими занимаются и женщины. В целом большой спорт, как мы увидим в последующих главах, накладывает отпечаток на всю социальную жизнь женщин-спортсменок: на характер их семейной жизни, формирование полоролевого поведения и др. это не может не вступить в противоречие с социальной ролью женщины и требует от нее проявления андрогинных черт характера. Андрогиния может сильнее проявляться в тех случаях, когда женщины отдают предпочтение ярко выраженным маскулинным видам спорта, выбираямужскиегендерныероли,иэтотребуетотнее«мужских»качеств– силы, быстроты реакции, стойкости, воли к победе, и, как сказали бы мы, «здоровой агрессивности».

Однако мужской спорт тоже порой нуждается в благотворном воздействии фемининных качеств. «Гендерный парадокс»восточных единоборств втом,чтосимбиоз маскулинныхифемининныхкачеств, по аналогии с общеизвестной концепцией Инь-Ян, является условием успешности восточного единоборца. Борцу-мужчине необходимо культивировать у себя «женские» качества: гибкость, мягкость, дружественное отношение к сопернику, стремление не сломать, а победить, не нанося вреда и т.п. Не случайно в теории спорта разрабатывается концепция «гуманизации соперничества» (В.И. Столяров), т.е. идет распространение указанных качеств и на состязания по другим видам спорта. Так что можно сказать, что гендерная социализация спортсменов, определяемая их профессиональной практикой, тоже должна быть ориентирована на андрогинную личность и на идеалы Олимпийского движения.

Вывод

Категория «гендерная социализация» является важнейшей в гендерологии. Именно она определяет статус мужчины и женщины в социуме «здесь и сейчас», она является инструментом и теоретического анализа, и практической деятельности, что особенно важно в сфере физической культуры и спорта.

Проблемагендернойсоциализацииширока,ивданнойлекциимы остановились на главных, узловых моментах. Во-первых, в процессе социализации формируются гендерные свойства индивида, который усваивает принятые в обществе гендерные нормы через институты социализации–семью,детскийсадишколу,профессиональнуюпод- готовку и профессиональную деятельность. Для лиц, занимающихся спортом профессионально, важным и острым вопросом является социализация после окончания спортивной карьеры. Важное место

71

ГЕНДЕР В ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

гендерная социализация средствами физической культуры и спорта занимает в процессе ликвидации гендерного неравенства, особенно в странах Востока.

Специального рассмотрения заслуживают положительные и отрицательные для социализации гендерные аспекты спортивной агрессии.

Гендерная социализация – процесс противоречивый; его успешность определяется активностью самой личности, выбирающей свой путь. Нам остается рассмотреть только связанные с данной темой проблемы гендерной идентичности в физкультурно-спортивной деятельности и гендерной мотивации такой деятельности.

Таким образом, говоря о положительных моментах гендерной социализациипосредством спорта, прежде всего, обуспешной ликвидации гендерного неравенства и упрочении места женщины в физкуль- турно-спортивнойдеятельности,оботвлечениимолодежиотвредных привычек – наркомании, алкоголизма и т.д., нельзя не сказать о негативных фактах развития современного спорта, которые серьезно повлияли на его ценности. Погоня за медалями и рекордами привела

квозникновению таких негативных явлений в спорте, как стремление

кпобеде любой ценой, допинг, усиление агрессивности.

Вопросы для самопроверки

1.Расскажите о гендерной социализации личности и ее возрастных аспектах. Какую роль в этом процессе играет андрогиния?

2.Какова роль физкультурно-спортивной деятельности в устранении гендерного неравенства?

3.Охарактеризуйте агрессию как тип антисоциального поведения. Разграничьте агрессию и спортивную злость, выявляя их гендерный аспект.

4.Какие случаи ярко выраженной агрессии в физкультурно-спор- тивной деятельности известны лично вам? Охарактеризуйте ее гендерные аспекты.

Литература и Интернет-ресурсы

Основная

1.Ворожбитова А. Л. Гендер в спортивной деятельности: учеб. пособие. М.: ФЛИНТА: Наука, 2011. 216 с.

2.Ворожбитова А. Гендерная метатеория физической культуры. Гер-

мания : LAP LAMBERT AcademicPublishing, 2013. 111 с.

3.Петрова Р. Г. Гендерология и феминология: учеб.пособие для вузов. 6-е изд., перераб. и доп. М.: Дашков и К, 2014. 270 с.

Дополнительная 1. Дроздова Е. В. Гендерные аспекты девиантного поведения у моло-

дежи // Актуальные проблемы современной гендерологии. Вып. 4. Став-

рополь-М., 2009. С. 91-93.

72

Учебное пособие | Ворожбитова А. Л.

2.Зернова Т. И. Особенности процесса социализации спортсме- нов-подростков // Физическая культура, спорт – наука и практика. 2016. №3. С. 73-76.

3.Ильин Е. П. Пол и гендер. СПб. [и др.]: Питер, 2010. 688 с.

4.ЛиЧжонГи,ЗахаровО.Ю.Купирование проявленийагрессиивединоборствах методами саморегуляции психических процессов и эмоционального состояния спортсменов // Физическая культура, спорт – наука и практика. 2010. №2. С. 54-60.

5.Лубышева Л. И. Культурные трансформации современного спорта в аспекте социологического анализа // Теория и практика физической культуры, 2013. № 6. С. 10-13.

6.Куценко Я. А. Гендерные особенности профессионального самоопределения студентов института физической культуры // Теория и практика физической культуры, 2016. № 12. С. 15.

7.Повзун В. Д., Повзун А. А., Апокин В. В., Лосев В. Ю. Гендерные особенностей полоролевых предпочтений межличностного выбора студентов // Теория и практика физической культуры. 2014. № 3. С. 83-87.

8.Повзун В. Д., Повзун А. А., Апокин В. В., Плеханова Н. П. Оценка состояния полоролевых предпочтений подростков и их гендерных особенностей // Теория и практика физической культуры. 2013. № 11. С. 87.

9.Повзун В. Д., Повзун А. А., Апокин В. В., Булгакова О. В. Сравнительный анализ гендерных особенностей изменения творческого потенциала студентовспортивногофакультетавусловияхобразовательнойсредыуниверситета // Теория и практика физической культуры, 2014. № 6. С. 83-86.

10.Сучилин А. А., Столярчук И. А., Столярчук Л. И. Принципы формирования гендерной культуры у юных спортсменов в учреждениях дополнительного образования // Теория и практика физической культуры, 2016. № 5. С. 45-47.

11.Титова М. А. Гендерные различия в проявлении подростковой агрессивности и враждебности // Актуальные проблемы современной гендерологии, 2010. Вып. 5. С. 254-260.

12.Юров И. А. Агрессивность и фрустрация спортсменов. Сочи: СГУТиКД, 2006. 43 с.

Методическая 1. Федоров А. И., Шарманова С. Б., Калугина Г. К. Поведенческие

факторы здоровья детей и подростков: гендерный аспект // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. № 3. С. 9-12.

Интернет-ресурсы

1.Дамадаева А. С. Влияние занятий спортом на гендерные характеристики личности женщин // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта, 2010. № 3 (61). С. 45-47. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie- zanyatiy-sportom-na-gendernye-harakteristiki-lichnosti-zhenschin

2.Курамшев А. В. Гендерная социализация / [Электронный ресурс]. URL: http://www.unn.ru/pages/vestniki_journals/99990201_West_soc_2004_ 1(3)/23.pdf

73

ГЕНДЕР В ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5. ПРОБЛЕМА ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

План лекции

1.О понятии «гендерная идентичность».

2.Особенности гендерной идентичности в физкультурно-спортивной деятельности.

3.Необходимость гендерной самоидентификации при выборе спортивной карьеры и вида спорта.

1. О понятии «гендерная идентичность»

Понятие «идентичность» (от лат. idem – тот же самый) означает тождественность, одинаковость, полное совпадение чего-нибудь

счем-нибудь. Идентифицировать – значит отождествлять. На протяжении всей своей жизни человек отождествляет (самоидентифицирует) себя с определенными общностями, группами (например,

сопределенной нацией, этносом, социальным слоем или прослойкой), а также с другими индивидами по полу, гражданству, наличию семьи, чертам характера и т.д. Идентичность личности по праву остается основополагающим ее качеством. Именно она определяет связи человека с окружающим миром, способствует социализации личности.

Впоследние десятилетия стало актуальным понятие «гендерная идентичность».Какзаметилодинизисследователей,гендернаяидентичность прежде всего связана с нашими представлениями о своем поле (чувствуем ли мы себя действительно мужчиной или женщиной), и содержание этой категории постоянно изменяется.

ВХХ веке открылись возможности свободного выбора субъектом своего социокультурного пола. Это уже новая проблема по сравнению

страдиционносуществовавшейисуществующейидеейгендернойсоциализации. Можно сказать, что процесс гендерной социализации на каждом ее этапе завершается формированием гендерной идентичности, которая закрепляет результат гендерной социализации.

Противоречия между биологическим полом и гендерном на современном этапе усугубились. Наряду с очевидностью половой принадлежности, человек (прежде всего женщина) увидел возможные вариации собственной судьбы в рамках социокультурного пола. Изначально процесс обретения идентичности сливается с процессом общепринятой гендерной социализации. Как отмечала известный гендеролог О. Воронина, первоначально принятие своей гендерной идентичности не зависит от индивидуального выбора, оно носит социально принудительный характер. Важную роль в становлении гендерной идентичности играет принятая в обществе гендерная идео-

74

Учебное пособие | Ворожбитова А. Л.

логия. Конструирование своей гендерной идентичности человеком протекает через принятие и усвоение предлагаемых обществом, семьей, сверстниками, школой, СМИ и другими агентами социализации гендерных норм и правил поведения (мальчик не должен плакать, девочка должна быть послушной), манер (мужчины должны уступать место женщине в трамвае)…

Процесс осознания и принятия определений мужественности и женственности, которые существуют в рамках культуры, в которой рождается и вырастает человек. Иными словами, это категоризация себя как представителя мужской или как представительницы женской группы (Я-мальчик/мужчина, Я-девочка/женщина), усвоение и воспроизведение гендерно обусловленных ролей, позиций, репрезентаций. Первоначально принятие своей гендерной идентичности не зависитотиндивидуальноговыбора,ононоситсоциальнопринудительный характер. Важную роль в становлении гендерной идентичности играет принятая в обществе гендерная идеология. Конструирование своей гендерной идентичности человеком протекает через принятие и усвоение предлагаемых обществом, семьей, сверстниками, школой, СМИ и другими агентами социализации гендерных норм и правил поведения (мальчик не должен плакать, девочка должна быть послушной), внешнего вида и одежды (например, мужчины не красят волосы, женщины не носят брюки), манер (например, женщины не курят, мужчины должны уступать место женщинам в трамвае), мимики, жестов, ценностей и много другого. Причем процесс построения гендерной идентичности не заканчивается в юности, фактически он продолжается всю жизнь человека – вместе с изменением общественных представлений о должном гендерном поведении или с изменением культурной среды человек подстраивается под новые «гендерные правила». В то же время исследования показывают, что в современных обществах индивиды могут выбирать различные типы идентичностей (в том числе и гендерных) и менять усвоенные ранее модели. (Словарь гендерных терминов).

Действительно, многие традиционные признаки гендерной идентичности, особенно касающиеся внешнего облика, одежды, «устарели» на глазах одного поколения: например, то, что женщины не носят брюк,женщинынекурят,женщинынепроявляютактивностипризнакомствах и отношениях с противоположным полом; мужчины не интересуются косметикой, не красят волосы. Не говорим уже о том, что раньше только на мужчину падала ответственность за материальное благополучие семьи, а теперь ее разделяет и женщина. Очевидно, что процесс формирования гендерной идентичности напрямую зависит от установившихся требований гендерной социализации.

Осознание субъектом того факта, что он мальчик, мужчина, или девочка, женщина, самоидентификация с тем или иным полом остается критерием на всю жизнь, но с течением времени обогащается

75

ГЕНДЕР В ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

новыми нюансами. Появляется больше девушек, женщин, которые хотели бы походить на мужчину. Женщина может предпочитать в общении мужскую компанию, мужские трудовые коллективы, выбирать профессию, традиционно считавшуюся мужской (геолог, подводник), вести образ жизни, напоминающий скорее мужской, чем женский, что, к сожалению, сказывается на семейных отношениях и т.д.

Как уже говорилось выше, самоидентификация сегодня все больше воспринимается не как раз и навсегда сформированная данность, акакнезаконченный развивающийся проект.Поутверждению современных исследователей, в условиях быстро меняющегося социума и растущей продолжительности жизни личность просто не может не самообновляться. В современном обществе, например, женская самоидентификация не может быть завершена образованием стабильной идентичности, но должна постоянно воспроизводиться и трансформироваться, обеспечивая тем самым индивидуальное тождество женщины.

Интересны данные приводенные учеными, например, по Амурской области РФ. Девушки 17–18 лет на 33 % чаще, чем пятнадцатилетние, идентифицируют свой образ с мужским полом и проявляют положительное отношение к этому образу. У девушек процесс интеграции маскулинных характеристик в образ Я в значительной степени позитивен и не вызывает внутреннего конфликта. У юношей несоответствие гендерным стереотипам маскулинности в большей степени, чем у девушек, приводит к внутреннему конфликту и рассогласованиюпрофессиональноговыбораиобразаЯ.Этатенденциявполнесогласуется с тем, что социум в целом поддерживает маскулинизацию женщин, но более отрицательно настроен к феминизации и андрогинности мужчин.

2.Особенности гендерной идентичности

вфизкультурно-спортивной деятельности

Гендерная идентичность – одна из ключевых проблем спортивной деятельности. В современную эпоху, когда женщины вовлекаются в такие виды спорта, которые раньше считались исключительно мужскими, очевидны отступления спортсменов (в основном – спортсменок) от традиционных гендерных ролей, гендерная идентичность органично связана с биологическим полом на основе полового диморфизма, о котором шла речь еще в первой лекции. Участники спортивных соревнований по своим физическим возможностям всегда делятся на мужчин и женщин, а уточняющий гендерный тест может послужить основанием для дисквалификации спортсмена. Особенно важным представляется определение гендерных характеристик личности спортсменов, занимающихся маскулинными и фемининными видами спорта.

76

Учебное пособие | Ворожбитова А. Л.

Личность – системное качество индивида, формирующегося в деятельности и общении, т.е. включённого в общественные, в данном случае гендерные, отношения. Если человек избирает особую сферу деятельности, в данном случае спорт, то от его личности требуются определенные маскулинные черты. В одной из статей Л. И. Лубышевой представлена не только позитивная сторона участия женщин в большом спорте, но и его негативные последствия. Исследователя беспокоитпроявлениеуспортсменоктакихчертхарактера,какагрессивность и жестокость, чего не может не быть при возрастающем интересе к мужским видам спорта, хотя признали это только 7,8 % спортсменок. Отрицают у себя наличие таких черт 45 % опрошенных. Даже если верить самооценке, внушительный процент остальных заставляет, конечно, задуматься. Настораживает и то, что «мягкость черт» (точнее, выражение) лица и улыбчивость испытуемые поставили на самое последнее место после сексуальности, красивой походки и модной одежды. Нарекания на походку, манеру держаться, спортсменки получают не случайно. Так, о Елене Прохоровой журналист с удивлением писал, что она «изящна и симпатична», даже не верится, что представляет такой «жестокий вид, как многоборье». К сожалению, отдельные виды большого спорта кладут негативный отпечаток на внешность женщины, придавая некоторую неопределённость её полу, и это должно быть предметом заботы тренера.

Всенегативныепроцессыотмеченынедлякомпрометацииженского спорта, а для обоснования необходимости предупредительных мер и большой ответственности тренеров и психологов женских команд.

Психологические особенности спортсменов в маскулинных видах спортивных дисциплин, исследовались и в ряде других работ. Некоторые авторы (В. Фомин и И. Линдер, Н. А. Худадов) выделяли такие свойства личности единоборцев, как эмоциональная устойчивость к стрессу, стремление к доминированию, склонность к риску, активность, сознательный самоконтроль, низкая тревожность, настойчивость, инициативность, самостоятельность, смелость, самообладание, что соответствует традиционным представлениям о маскулинности. Н. Б. Стамбулова, помимо вышеуказанных характеристик, отмечает общительность, которая может быть отнесена, скорее, к стереотипу фемининности. Обратим внимание на следующую закономерность: роль общительности по ходу спортивной карьеры нарастает, а значение агрессивности, весьма существенное на начальных этапах – снижается. Тем не менее, все авторы единодушно указывают на бóльшую значимость и выраженность качеств личности, относящихся к стереотипу маскулинности.

Так, Н. С. Цикунова считает главным фактором формирования гендерных характеристик личности – её маскулинности и фемининности – гендерное общественное сознание, транслируемое такими социальными институтами, как семья, школа, СМИ, и подчёркивает,

77

ГЕНДЕР В ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

что и спорт как институт социализации, также способен формировать гендерные качества личности. По ее данным, изначально начинающие спортсмены (дети) обладают большим набором маскулинных черт у мальчиков и фемининных черт у девочек, т.е. соответствуют дифференциации по половому диморфизму. Но занятия спортом (не только маскулинным, но и гендерно-нейтральным и фемининным) активно влияют на личность спортсмена. В личности женщин-спортсменок имеет место укоренение маскулинных качеств, к которым традиционно относят силу, настойчивость, целеустремленность и т.д. Эффект многократно усиливается, если девочки с детства занимаются маскулинными видами спорта. Например, спортивными единоборствами. Они менее тревожны, ранимы, впечатлительны, чем их сверстницы, специализирующиеся в бальных танцах, но тем не менее конфликтны в представлениях о себе – т.е. сохраняют и фемининную черту. Их фемининность заметна в сравнении с единоборцами-мальчиками.

Н. С. Цикунова поставила вопрос: не будет ли сильная идентификациясоспортивнойрольюспособствоватьформированиючертличности, не свойственных женскому полу в маскулинных видах спорта и мужскому – в фемининных, и даёт чёткий ответ: спорт не деформирует личность, не превращает ее из фемининной в маскулинную или наоборот, он формирует андрогинную структуру. Занятия спортом не вызывают у женщин каких-либо отрицательных личностных черт, которыенаносилибыущербихсоциальномустатусуилиженственности, вместе с тем, добавляет ряд черт, свойственных мужчинам. Большая включённость в спортивную деятельность с ростом стажа занятий способствует формированию профессионально-необходимых черт личности, а существующие особенности способствуют преодолению ложных гендерных стереотипов девочками, девушками и удерживает их в спорте.

В процессе занятий фемининным видом спорта у девочек, по данным того же исследователя, увеличивается уклон андрогинного типа личности в феминную сторону. Танцы, фигурное катание – парный вид спорта, где разделены функции мужчины и женщины при достижении единой цели – эмоциональности и показательности выступления. Партнершей репрезентируется образ красоты, яркости, мягкости. Партнер берет на себя функцию лидера в паре и задает темп, но и отражает силу, мощь. Таким образом, фемининный вид спорта в большей степени направлен на личностное развитие девочек согласно представлениям об образах «настоящих» мужчины и женщины. При этом личностные различия (одним из важных факторов их формирования остается фактор биологического пола), конечно, остаются: девочки более общительны, внимательны, добры и мягкосердечны в отношениях, чувствительны, женственны, склонны к романтизму, имеют несколько меньшую независимость, властность, самоуверенность, менее подвержены влиянию гендерных стереотипов, чем мальчики той же специализации.

78

Учебное пособие | Ворожбитова А. Л.

Этап полоролевой социализации во взрослом возрасте также способствует пересмотру норм и образцов поведения, связанных с гендером и некоторой корректировкой качеств личности. Однако формирование специфики личностных характеристик продолжается. Маскулинность и фемининность как основные формы гендерного самосознания реализуются в различных гендерных типах, и возможности гендерной самоидентификации открываются как девушкам, так и юношам. У женщин маскулинные виды спорта способствуют увеличению мужественности/жесткости, самоконтроля; у мужчин – увеличению доминантности, самоконтроля, снижению тревожности. Фемининные виды у женщин способствуют снижению доминантности, формированию тревожности, нонконформизма, увеличению стереотипных взглядов на качества, присущие мужчинам и женщинам в обществе; у мужчин — развитию прямолинейности, эмоциональной устойчивости».

На гендерную идентичность не может не влиять стереотипность мнений о том, что мужчины и женщины в спорте воспринимаются как абсолютная противоположность (спортсмен всегда сильный и мужественный, спортсменка – сострадательная, смягчающая «острые углы») и т.д. По нашим данным, спортсмены сами отмечают «как положительное, так и отрицательное влияние» спорта на гендерную идентичность. Девушки как достоинство отметили положительное влияние на состояние здоровья, мужественность, приобретаемую спортсменками(25%),позитивныеизменениявовнешнемвиде(25%), эмоциональность (50 %), уверенность в себе (50 %), развитие волевых и нравственных качеств (25 %). Юноши отмечали, что поведение женщины зависит от вида спорта, которым она занимается, она обретает раскрепощённость, уверенность в себе, происходит «осознание приоритетов» и «смена жизненных ориентиров», проявляется общительность (открытость) (24 %), «увеличиваются физические возможности» (3,4 %). И наряду с этим: спортивная профессия делает женщину «менее женственной» (6,9 %), хотя такой же процент юношей считает, что у женщины-спортсменки появляется «идеальная фигура».

Известный польский исследователь С. Соха в широко известной статье «Женщина и спорт: мозговой штурм ученых» (1999) писал: «По мере роста спортивного мастерства у девочек-спортсменок начинают проявляться, казалось бы, присущие мужчинам черты характера: лидерство, воля к победе, агрессивность. Физиологи объясняют изменения в половом поведении девочек нарушениями в процессе дифференциации мозга, которые вызывают маскулинизацию (омужествление) полового центра, что в некоторых случаях может привести к нарушению полоролевого поведения, сексуальной ориентации и, что особенно важно, материнского инстинкта. Особенно серьезное влияние на маскулинизацию оказывают занятия девушек такими видами спорта, как бокс, борьба, тяжелая атлетика, футбол, хоккей» (Станислав Соха).

79

ГЕНДЕР В ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В целом решение проблемы о гендерной идентичности спортсмена не может быть однозначным. Личность может быть очень многогранной. Мужчина, занимающийся фигурным катанием и являющийся во время представления воплощением изящества и артистизма, в иное время может проявлять широкий диапазон черт, традиционно считающихся мужскими; девушка-футболист вне игры может казаться эталоном женственности, но это может произойти лишь в результате сознательных усилий, работы над собой. Таким образом, гендерные стереотипы в процессе социального конструирования гендера в результате активных действий отдельных индивидов могут трансформироваться.

Насколько гармоничным бывает соотношение биологического и социокультурного полов в одном индивиде? В подавляющей части общества, особенно в мужской его половине – да. Начинающим спортсменам были предложены вопросы: «Как Вы считаете, Ваш гендер полностью соответствует Вашему биологическому полу? Почему?». Утвердительный ответ дали 100 % юношей, обосновывая свой ответ следующим образом: «У меня есть все мужские качества», «По внешности, физическим и личным качествам я – мужественный», «Я родился и воспитывался, как мужчина», «Соответствую социальным требованиям общества к моему полу. Но главное – соответствую своим внутренним стандартам мужественности», «Веду себя по-муж- скииобладаюмужскимикачествами»,«Моёповедениеполностьюсоответствует моему гендеру», «Может быть, за исключением немногих, у меня преобладают мужские качества», «Я занимаюсь маскулинным видом спорта». Факт принадлежности к мужскому полу вызывает у респондентов гордость (50 %), радость (33 %), чувство повышенной ответственности (20,8 %), уверенность (12,5 %), а также чувство независимости и ощущение обязанности быть защитником (по 8,3 %).

Среди женщин можно встретить лиц, сожалеющих о том, что они родились не мужчиной. Они чаще, имея природные задатки, культивируют в себе качества, ассоциируемые с маскулинностью. Тем более часто это происходит с женщинами, занимающимися мужскими видами спорта.

Как мы уже не раз указывали в предыдущих лекциях, общественность нередко негативно относится к тому, что женщины занимаются так называемыми «мужскими» видами спорта. Это происходит потому, что такое положение вещей выходит за традиционные рамки представлений о женщине, как женственной, нежной жене и матери. Немаловажное значение имеет и то, как спортсмен, занимающийся «не своим» видом спорта, воспринимается другими людьми, так как от этого во многом зависит его комфортное психологическое состояние. К сожалению, наблюдается немало негатива по этому поводу даже в самой спортивной среде. По нашим данным на вопрос «Может ли женщина заниматься мужским видом спорта?» утвердительный

80