Вступительный письменный экзамен по английскому языку. Учебные материалы, методические указания и рекомендации. Пособие для абитуриентов

about how American literature should grow’; ‘Another group felt that American literature was too young to declare its independence from the British literary tradition’; ‘In England, however, the Puritan writer John Bunyan had published a great novel-like work…’ Determine the types of predicate in each sentence.

5.Analyze the syntactic structure of the third sentence of the text.

6.Name words with the opposite meaning (antonyms) for the following: early, new, different, young, good, always, continue, find, best, dangerous, great.

7.Paraphrase the following phrases: American literature lacked national feeling; the call for a national literature; the universality of great literature.

Text 2

O. Henry

The same cheap magazines that started the Muckrakers gave the world another writer of interest, O. Henry (1862−1910). During 1904 and 1905, O. Henry wrote one short story a week. His first collection of stories, Cabbages and Kings (1904), made him a popular hero. He usually used his own experiences as ideas for stories. He had lived in Texas and Central America. He had even spent some time in prison. He loved New York City and knew how to describe it for Americans who lived in other parts of the country. It was a magic place, ‘inhabited by four million mysterious strangers’. Like Mark Twain, he wrote in an easy-to-understand, journalistic style. His stories begin with action and move quickly toward their conclusion. They are filled with deep, loving portraits of the lives of ordinary people. Like Twain, he takes the side of the ‘little people’ and the weak ‘under-dogs’ against the strong or important. The plots often seem to be written according to a formula. One such formula is the ‘reversal’: an action by a character produces the opposite effect from the one he had been hoping for. When, for example, a little boy is kidnapped by some bad men, we know what will happen. The boy will ‘reverse’ the situation before the end of the story and make the men his prisoners.

Another O. Henry formula is to keep an important piece of information from the reader until the very end (as in The Gift of the Magi, 1906). In 1914, the New York Times praised his story Municipal Report. The newspaper said, ‘It is the greatest American short story ever written.’

Questions

1.What kind of stories did O. Henry write?

2.In what ways were O. Henry’s works similar to those of Mark Twain?

21

3.According to what kinds of patterns (formulas) are O. Henry’s stories written?

4.Analyze the syntactic structure of the sentence ‘He loved New York City and knew how to describe it for Americans who lived in other parts of the country’.

5.Analyze the predicates in the following sentences: The plots often seem to be written according to a formula; One such formula is a ‘reversal…; When a little boy is kidnapped by some bad men…; Another O. Henry formula is to keep an important piece of information from the reader…

6.Determine what parts of speech the following words with the -ing ending belong to:

1)During 1904 and 1905, O. Henry wrote…;

2)They are filled with deep, loving portraits of the lives…;

3)The plots often seem to be written according to a formula…;

4)…an action by a character produces the opposite effect from the one he had been hoping for.

7.Name synonyms of the following words: cheap, to start, to give, interest, short, story, popular, usually, idea, to live, to love, to know, quickly, conclusion, deep, ordinary.

8.Paraphrase the following expressions: …he takes the side of the ‘little people’ and the weak ‘under-dogs’ against the strong or important; The boy will ‘reverse’ the situation…; …a magic place, inhabited by four million mysterious strangers.

9.What part of speech do the following words belong to: the strong or important? In what way were they formed?

Text 3

E. Hemingway

In A Farewell to Arms (1929), his famous anti-war love story, Hemingway again uses nature symbolically. The mountain symbolizes life and hope; the plain is the image of war and death. We soon learn to see rain as another symbol of death. Frederic and Catherine are lovers during the war. Their love is a special world in the middle of war: ‘We could feel alone when we were together, alone against the others.’ Finally they make their own separate peace by escaping to Switzerland. In Switzerland, there is no war. But their happiness is destroyed when Catherine dies in childbirth. Bitterly, Frederic compares human beings to ants caught in a fire. They are completely ignored by God.

In Across the River and into the Trees (1950), we see a later development of the Hemingway hero. Like the author himself, he is ageing and has been deeply wounded by life. Like the hero of Big Two-Hearted River, he is a man of many personal ceremonies. Everything he does — loading his hunting rifle or even pouring a glass of

22

champagne — is done in a special way. It is a way of protecting his self-respect. Some critics felt that his great themes were not as well developed in this story. The Old Man and the Sea (1952), however, is a strong work. Again the themes are heroism, stoicism and ceremony. This short, simple novel is a beautiful allegory of human life. An old Cuban fisherman catches a huge fish after a long, patient fight. But sharks come and eat it down to the bones. The old man then returns with just a skeleton. When tourists laugh at him, he does not complain. The reader sees this as a sign of true heroism. The old man showed courage in the fight and stoicism in defeat. This was the last great message from Ernest Hemingway. The Old Man and the Sea received the Pulitzer Prize in 1952. In 1954 Hemingway was awarded the Nobel Prize for Literature.

Questions

1.In what ways does Ernest Hemingway use nature symbolically in his stories?

2.What is Ernest Hemingway’s hero like? In what ways is he similar to the author?

3.What are the most important themes in Ernest Hemingway’s works?

4.Give nouns corresponding to the following verbs: use, symbolize, feel, destroy, die, compare, ignore, do, protect, laugh, complain, receive.

5.Give nouns corresponding to the following adjectives and adverbs: famous, separate, symbolically, finally, bitterly, human, completely, deeply, personal, strong, simple, short, beautiful, long, patient, true, great.

6.Analyze morphemic composition of the following words: farewell, anti-war, symbolically, happiness, childbirth, development, two-hearted, everything, self-respect, however, stoicism, beautiful, fisherman, tourist, courage, literature.

7.Analyze the functions of the verb ‘to be’ in the following contexts:

Their love is a special world in the middle of war…;

But their happiness is destroyed when Catherine dies in childbirth; They are completely ignored by God;

It is a way of protecting his self-respect;

…his great themes were not as well developed in this story.

8.What part of speech does the word ‘when’ belong to in the following contexts:

We could feel alone when we were together…; When tourists laugh at him, he does not complain.

What other parts of speech can the word ‘when’ belong to? Give examples.

9.Explain the grammatical form of the word ‘later’ in the following sentence: …we see a later development of the Hemingway hero. Name the comparative and superlative degrees of the following adjectives: famous, special, deep, great, strong, short, simple, beautiful, huge, true.

23

1.8.Методические рекомендации по работе с письменными экзаменационными заданиями на филологическом факультете

Общие замечания

Письменный экзамен по английскому языку имеет свои особенности, которые следует учитывать поступающим. Поэтому абитуриентам необходимо внимательно изучить все материалы данного раздела, с тем чтобы составить отчетливое представление о специфике вступительного экзамена по английскому языку.

Особое значение для письменного экзамена имеют следующие моменты.

1.При переводе текста с английского языка на русский важно помнить, что хорошо выполненный перевод почти всегда бывает несколько длиннее и более подробным, чем оригинал (особенно в случае перевода с английского на русский, в котором, как известно, средняя длина слова больше, чем в английском). Поскольку задача переводчика заключается в том, чтобы как можно более точно

иполно передать смысл оригинала, то иногда переводчику приходится перефразировать отдельные выражения, переводить одно английское слово целой фразой или словосочетанием, вставлять объяснения в текст для того, чтобы читающему были понятны замысел автора, идеи и ход его мысли. Поэтому абитуриенту не следует бояться быть многословным, если этого требует точная передача мысли. Так как задачей перевода является достижение семантической (смысловой) эквивалентности, следует как можно более точно и подробно передать все идеи, мысли, нюансы и оттенки значения, содержащиеся в тексте.

2.Письменный экзамен подразумевает высокую степень грамотности, т.е. орфографическую, грамматическую (морфосинтаксическую), лексико-фразеологическую и пунктуационную правильность письменной речи. На экзамене разрешено пользоваться словарем, — следовательно, написание любого слова может быть проверено и потому орфографические ошибки в письменной работе особенно недопустимы.

3.Все, что было сказано выше о пересказе текста, относится и к письменному его изложению (summary). В идеале в письменном изложении абитуриент должен продемонстрировать свои аналитические способности, выделяя основное в содержании текста, обобщая мысли автора и излагая их своими словами, а также показать умение подбирать адекватные синонимичные выражения, которыми можно было бы оптимально передать смысл. Таким образом, основными навыками, которые тестируются в данном

24

виде задания, являются интерпретационные навыки, т.е. навыки истолкования текста и навыки активного построения речи на иностранном языке.

Последовательность работы с экзаменационными заданиями

На выполнение всех экзаменационных заданий отводится 4 часа. За это время необходимо:

•прочесть текст объемом примерно 1200 печатных знаков;

•перевести текст письменно на русский язык;

•изложить основное содержание текста своими словами на английском языке в 5−6 предложениях;

•написать пять вопросов по содержанию текста, ответы на которые отразили бы основное его содержание;

•перевести на английский язык предложения из задания № 4.

Работу с экзаменационными заданиями целесообразно осуществлять следующим образом:

1)прочитать текст целиком, не пользуясь словарем (просмотровое чтение);

2)работать с каждым предложением, выписывая слова из словаря и подбирая необходимые значения (анализирующее чтение);

3)прочитать текст еще раз, последовательно переводя его на русский язык, останавливаясь на местах, трудных для перевода (синтезирующее чтение);

4)написать (черновой вариант) письменный перевод текста;

5)проанализировать содержание текста, выделяя основные идеи, ключевые слова и понятия;

6)сформулировать пять вопросов по основному содержанию текста, стараясь сделать их грамматически правильными, интересными по содержанию и идиоматичными по лексическому наполнению; записать их (черновой вариант);

7)изложить своими словами основное содержание текста, следя за орфографической и пунктуационной правильностью, морфосинтаксической и лексико-фразеологической сочетаемостью употребляемых слов, написать черновой вариант этого изложения;

8)перевести предложения из задания № 4.

Типы чтения

Просмотровое чтение служит для определения общего содержания текста. Этот очень важный этап дает представление

25

о характере текста, его направленности и стиле и облегчает поиски правильного перевода. Например, слово character в тексте о художественном произведении может иметь значение либо «герой, персонаж», либо «характер», а в тексте о языке оно может иметь значение «знак, буква». Слово study в тексте о каком-нибудь учебном предмете, дисциплине может означать «изучение», а в тексте об обстановке дома — «кабинет».

Во время просмотрового чтения следует обратить внимание на общее количество незнакомых слов, с тем чтобы рационально распределить время подготовки.

Анализирующее чтение служит непосредственно для определения содержания текста. Именно на этом этапе необходимо обращать особое внимание на перевод незнакомых слов и подбор точных соответствий труднопереводимым словам, выражениям и словосочетаниям. При этом следует пользоваться словарем.

Синтезирующее чтение помогает воспринять текст как единое целое с учетом информации, почерпнутой из словаря. На этом этапе создается целостный перевод текста.

Принципы работы со словарем

На экзамене предпочтительнее пользоваться своим словарем. Как уже говорилось, словарь должен быть достаточно большого объема, чтобы можно было подобрать переводческие эквиваленты для лексики неадаптированных научно-популярных текстов гуманитарного характера. Не рекомендуется (более того, на экзамене запрещено) пользоваться электронными словарями, так как они, несмотря на рекламу, часто не содержат в себе необходимых сведений. Кроме того, словарная статья в электронных словарях и «переводчиках» построена по особым принципам, что затрудняет поиск необходимых значений. Например, значения в них могут даваться в алфавитном порядке, тогда как обычный словарь выделяет первое, второе и т.д. значения слова.

Замечания, существенные для работы со словарем, содержатся также в параграфе 1.4 «Рекомендации по организации самостоятельной подготовки к вступительному экзамену по английскому языку» части 1.

Работа с незнакомыми словами

При поиске незнакомых слов в словаре следует:

1.Определить часть речи и морфологический состав слова (значения некоторых слов следует искать без приставок); выписать начальную форму слова.

26

2.Найти слово в словаре, выбрать из словарной статьи подходящее по контексту значение и выписать его. Если нет перевода, который бы в точности соответствовал смыслу данного предложения, выписать ближайший по значению перевод, а также записать свой вариант контекстуального перевода. Этими записями можно пользоваться при создании окончательного варианта письменного перевода.

Постановка вопросов к тексту

На экзамене по английскому языку проверяется умение абитуриента задавать следующие типы вопросов:

•общий вопрос (General question / ‘Yes-No’ question);

•альтернативный вопрос (Alternative question / ‘Or’ question);

•разделительный вопрос (Disjunctive question / ‘Tag’ question);

•специальный вопрос (Special question / ‘Wh’- question);

•вопрос к подлежащему (Question referring to the subject of the sentence — a type of ‘wh’- question).

Вопросы должны иметь смысловую и стилистическую законченность.

Заметим, что ни один из отдельно взятых аспектов работы с экзаменационными заданиями не имеет решающего значения при выставлении общей оценки. Оценка является результатом проверки всех знаний, навыков и умений абитуриента, приобретенных им в ходе подготовки и продемонстрированных при выполнении экзаменационных заданий.

1.9.Образец работы с письменными экзаменационными заданиями

на филологическом факультете МГУ

Содержание экзаменационного билета

Task 1

1. Переведите следующий текст на русский язык.

At present, a great deal of attention is being paid to devising standards of language use which will transcend regional differences and guarantee intelligibility when people from different English-speaking parts of the world communicate with each other. There has been a veritable information explosion, as researchers and popularizers draw attention to the differences between dialects and styles of English, and attempt to explain them. In the last twenty years, we have seen a remarkable growth in reference works, including the publication of more

27

general and specialized dictionaries, grammars, and manuals of style than have ever appeared before. Information networks, terminology banks, computer-assisted translation, speech synthesis and recognition by machine, and other computationally controlled systems all bring people together, and presuppose shared norms of usage in order to be successful. Many projects aimed at standardizing usage and eliminating differences have been the result, in such fields as science, finance, industry, medicine, government, transport, and advertising.

Two specific examples will illustrate the application of this point. English is the official language of air traffic control, but it is widely recognized that this fact alone does not solve all communication problems. There have been several accidents in which an inadequate command of English by air crew has been cited as a causative factor.

2.Изложите основное содержание текста своими словами на английском языке в 5−6 предложениях.

3.Сформулируйте 5 вопросов, ответы на которые отразили бы основное содержание текста.

4.Переведите следующие предложения на английский язык.

1)Представьте себе, она сказала ему, что мы не хотим, чтобы он присоединился к нашей экскурсии. Никто ведь не просил ее говорить это.

2)Я ничего не имею против того, чтобы вы пользовались моими книгами, при условии, что вы их положите на надлежащее место.

3)Он сказал это таким тоном, что я не смогла не рассмеяться; у него, право, большой комический талант.

4)Такие волнующие новости наверняка будут интересны всем.

5)Здесь слишком мало зрителей. Спектакль ставить не для кого.

Работа с текстом. Просмотровое чтение

Следует быстро прочитать текст и определить его основную тематику. В данном случае речь идет о нормах английского языка как международного и о том, что для его успешного функционирования требуются нормы словоупотребления и грамматики, принимаемые всеми, кто им пользуется, вне зависимости от их национальной принадлежности.

Работа со словарем

Предположим, что следующие слова и выражения вызвали затруднения:

1)to devise — «придумывать, изобретать»; зд. «разрабатывать».

To devise standards of language use лучше всего перевести как «разрабатывать нормы языкового использования»;

28

2)to transcend — «переступать пределы, границы»; зд. «выходить за пределы». To transcend regional differences следует переводить как «выходить за пределы региональных различий»;

3)veritable — «сущий; истинный»; зд. «настоящий». A veritable information explosion следует перевести как «настоящий информационный взрыв»;

4)reference works — «справочники», «справочная литература». Поскольку это выражение может отсутствовать в словаре, его значение следует вывести из значений слов reference и work или определить по аналогии с выражением reference book — «справочник»;

5)information networks — «информационные сети». Поскольку это выражение (нестойкое сложное существительное) может отсутствовать в словаре, его значение также выводится из значений составляющих его слов;

6)computer-assisted — «(проведенный) с помощью ЭВМ, машинный». Как видим, причастие assisted в этом случае фактически можно не переводить, поэтому выражение computer-assisted translation лучше всего перевести как «компьютерный (машинный) перевод»;

7)speech synthesis and recognition by machine — «синтезирование и распознавание речи машиной». Здесь, так же, как и в некоторых предыдущих случаях, следует выводить значение выражения из значений составляющих его компонентов;

8)computationally controlled systems — зд. «системы, управляемые компьютерами» (или «при помощи вычислительных методов»). В этом выражении значение также выводится из значений составляющих с учетом контекста;

9)shared norms of usage — «общие нормы употребления»;

10)to standardise usage — «стандартизировать (т.е. нормализовать, разрабатывать нормы) словоупотребления»;

11)to eliminate — «устранять, исключать; уничтожать, ликвидировать». Из контекста становится понятно, что to eliminate differences следует переводить как «устранять (уничтожать) различия»;

12)air traffic control — зд. «диспетчерская служба аэропортов, управление воздушным движением». Значение этого выражения (нестойкого сложного слова) можно вывести, если проанализировать выражения air traffic — «авиалинии, воздушные пути», «движение в воздухе» и traffic control — «регулирование движения, диспетчеризация». При переводе данного выражения следует учитывать, что в нестойких сложных существительных ключевым выступает последнее слово, а предыдущие слова или выражения являются определениями к нему;

29

13)communication problems — «проблемы общения». Значение выводится из контекста;

14)an inadequate command of English — «недостаточное владение английским языком». Значение выводится из контекста, что бывает трудно для некоторых учащихся из-за полисемии слова command, которое, кроме того, является «ложным другом переводчика»;

15)an air crew — «воздушный экипаж»;

16)causative — «причинный, каузальный». Выражение a causative factor следует переводить как «фактор, явившийся причиной» или просто как «причина».

Перевод текста

Ниже дан образец перевода текста на русский язык с учетом вышеизложенных замечаний. Жирным шрифтом выделены грамматические, синтаксические и стилистические трудности. В дидактических целях предлагаемый перевод максимально приближен к тексту оригинала, что обусловливает некоторые шероховатости в русском тексте.

30