Возрастная психология. Учебное пособие

Содержание

становление доминирующей направленности познавательных интересов, поиск новых видов и форм социально значимой деятельности, которые способны создавать условия для самоутверждения современных подростков) (19, с. 302).

Л.С. Выготский отмечает еще два новообразования возраста - это развитие рефлексии и на ее основе – самосознания. Развитие рефлексии, писал он, не ограничивается только внутренними изменениями самой личности, в связи с возникновением самосознания для подростка становится возможным и неизмеримо более глубокое и широкое понимание других людей. Развитие самосознания, как никакая другая сторона душевной жизни, зависит от культурного содержания среды.

Ведущая деятельность

Ведущие позиции начинают занимать интимно-личностное общение со сверстниками.

Подростку присуща сильная потребность в общении со сверстниками. Ведущим мотивом поведения подростка является стремление найти свое место среди сверстников. Причем, отсутствие такой возможности очень часто приводит к социальной неадаптированности и правонарушениям (Л.И. Божович). Оценки товарищей начинают приобретать большее значение, чем оценки учителей и взрослых. Подросток максимально подвержен влиянию группы, ее ценностей; у него возникает большое беспокойство, если подвергается опасности его популярность среди сверстников. В общении как деятельности происходит усвоение ребенком социальных норм, переоценка ценностей, удовлетворяется потребность в притязании на признание и стремление к самоутверждению. В этот период учебная деятельность для подростка отступает на задний план. Главное происходит на переменках. Интересно складывается система отношений с учителем: то место, которое ребенок занимает внутри коллектива, становится даже важнее оценки учителя. Отношение к предмету у подростков чаще всего зависит от их отношения к учителю.

Пытаясь утвердиться в новой социальной позиции, подросток старается выйти за рамки ученических дел в другую сферу, имеющую социальную значимость.

В подростковом возрасте появляются новые мотивы учения, связанные с идеалом, профессиональными намерениями. Учение иногда приобретает для многих подростков личностный смысл.

Общение со взрослыми

Это общение насыщено проблемами. В первую очередь это непонимание взрослыми внутреннего мира подростка, их ложные представления о его переживаниях. мотивах тех или иных поступков, стремлениях. ценностях и т.п. (М.В.Ермолаева).

Родители и учителя в большинстве своем не умеют ни увидеть, ни тем более учесть того быстрого, интенсивного процесса взросления, который протекает на протяжении подросткового возраста, пытаются сохранить "детские" формы контроля (гиперопека, постановка целей в форме жесткого императива).

Видя взросление подростка, часто замечают его негативные стороны: подросток стал скрытным, непослушным и т.д. Если взрослый не изменяет отношения к подростку, то подросток использует разные формы непослушания и протеста. У подростка появляется отчужденность, убеждение в несправедливости взрослого, которое питается представлением о том, что взрослый его не понимает и понять не может.

Проблема самостоятельности и равноправия подростка в отношениях со взрослым – самая сложная и

Содержание

острая в их общении и в воспитании подростка вообще.

Признание права и ответственности подростка в семье может свести к минимуму кризисные явления возраста (Н.Н. Палагина).

Восприятие

Восприятие подростка становится избирательным, целенаправленным, анализирующим. Оно более содержательно, последовательно, планомерно. Подросток способен к тонкому анализу воспринимаемых объектов (М.В. Ермолаева).

Внимание

Внимание связано с особенностью учебного материала. При пояснении материала (теорем, законов и т.д.) необходимо сконцентрироваться. Внимание избирательно. Вырабатывается умение быстро концентрировать и четко распределять свое внимание. Внимание управляемо, оно становится все более произвольным. Развивается внимание к определенным объектам. Но даже внимательные способны концентрироваться не более 15-20 минут. Учебная деятельность основана на рефлексии, требует самоконтроля и поэтому развивает все свойства внимания.

Мышление

Начинают формироваться элементы теоретического мышления. Рассуждения идут от общего к частному. Подросток оперирует гипотезой в решении интеллектуальных задач. Это важнейшее приобретение в анализе действительности. Развиваются такие операции, как классификация, анализ, обобщение. Развивается рефлексивное мышление. Предметом внимания и оценки подростка становятся его собственные интеллектуальные операции. Подросток приобретает взрослую логику мышления.

Способность к абстрактному мышлению - главное достижение данного возраста. Подростку интересны практические занятия. где можно опираться на наглядно-действенное мышление.

Память развивается в направлении интеллектуализации. Приобретает избирательный характер. Объем памяти увеличивается в основном за счет логического осмысливания материала. Все больше используется не смысловое, а механическое запоминание. В 13 лет в связи со значительным увеличением информации возникают проблемы с запоминанием, происходит снижение памяти.

Л.С. Выготский отмечал, что в подростковом возрасте память действует через мышление, то есть запоминание на основе обдумывания.

Речь

Вподростковом возрасте развитие речи идет, с одной стороны, за счет расширения богатства словаря, с другой – за счет усвоения множества значений, которые способен закодировать словарь родного языка. Подросток интуитивно подходит к открытию того, что язык, будучи знаковой системой, позволяет, во-первых, отражать окружающую действительность и, во-вторых, фиксировать определенный взгляд на мир (B.C. Мухина).

Вучебной работе речь становится конторлируемой и управляемой. В определенных знаичмых ситуациях подростки стремятся говорить логично, красиво, правильно.

Подросток в силу возрастных особенностей (ориентировка на сверстника, конформизм и др.) способен варьировать свою речь в зависимости от стиля общения и личности собеседника.

Содержание

Для подростков важен авторитет культурного носителя языка. Персональное постижение языка, его значений и смыслов индивидуализирует самосознание подростка. Именно в индивидуализации самосознания через язык состоит высший смысл развития.

Особый смысл для подростковой субкультуры имеет слэнг. Слэнг в подростковых объединениях – языковая игра; маска, «вторая жизнь» – которая выражает потребность и возможность уйти от социального контроля, обособиться, придав особый смысл своему объединению. Здесь вырабатываются особые формы сленговой речи, которые не только стирают индивидуальные дистанции между общающимися, но и в краткой форме выражают философию жизни.

Воображение

Согласно Л.С. Выготскому, существенные изменения происходят в этом возрасте и в развитии воображения. Благодаря воображению усваиваются не только знания, но и эмоциональное отношение к событиям. Большой объем материала усваивается на основе воображения. Произведения, исторические и географические описания и т.п. У подростков происходит расширение временной перспективы личности. Любят мечтать, представлять.

Самосознание

Формирование самосознания подростка заключается в том, что он начинает постепенно выделять качества из отдельных видов деятельности и поступков, обобщать и осмысливать их как особенности своего поведения, а затем и качества своей личности. Предметом оценки и самооценки, самосознания и сознания являются качества личности, связанные, прежде всего, с учебной деятельностью и взаимоотношениями с окружающими. Это центральная точка всего переходного возраста.

Самосознание есть последняя и самая верхняя из всех перестроек, которым подвергается психология подростка (Л.С. Выготский).

Активное формирование самосознания и рефлексии рождает массу вопросов о жизни и о себе. Постоянное беспокойство «Какой я?» вынуждает подростка искать резервы своих возможностей. Психологи связывают это со становлением «Я» – идентичности. В этот период «…как бы восстанавливаются все детские идентификации, включаясь в новую структуру идентичности, позволяющую решать взрослые задачи. «Я» – идентичность обеспечивает целостность поведения, поддерживает внутреннее единство личности, обеспечивает связь внешних и внутренних событий и позволяет солидаризоваться с социальными идеалами и групповыми стремлениями» (19, с. 345).

В.И. Слободчиков замечает, что при всех трудностях определения конкретных путей преодоления кризиса развития в подростковом возрасте можно сформулировать общее психолого-педагогическое требование его благополучного разрешения – наличие общности, совместности в жизни ребенка и взрослого, сотрудничества между ними, в процессе которого происходит становление новых способов их социального взаимодействия. Создание общности в жизни взрослого и подростка, расширение сферы их сотрудничества и содержательных контактов составляют необходимые условия преодоления кризиса отрочества (20, с. 303).

Н.Н. Палагина, делая выводы по основным тенденциям в личностном развитии подростков, выделяет:

-осознание себя взрослым и стремление доказать свою самостоятельность;

-увлечение всем новым, необычным, стремление все попробовать, во все включаться лично;

-расширение круга общения и усиление значимости мнения товарищей при относительном снижении авторитета взрослых;

Содержание

-усвоение кодекса товарищеской чести, морали равенства против морали послушания;

-активизация самоанализа, самосознания. самооценки и попытки выработать у себя желаемые качества;

-появление кумиров, идеальных образов, стремление копировать их хотя бы внешне (с. 219).

Содержание

прошлом. Зигзаг – самый восторженный, самый возбудимый из всех пяти фигур. Когда у него появляются новая и интересная мысль, он готов поведать ее всему миру! Зигзаги – неутомимые проповедники своих идей и способны увлечь за собой многих.

Как помочь преодолеть эмоциональный дискомфорт, выйти из состояния стресс.

Квадрату:

1.Не давать замыкаться в себе, уединяться.

2.Обсудить вместе с ним пути устранения стресса.

3.Пострайтесь отвлечь, переключать его внимание и энергию на дело, увлечение, развлечение, общественную работу, которые бы могли привести к успеху и признанию.

4.Поощряйте занятия физическими упражнениями, спортом.

5.Используйте семью как средство снятия напряжения (если источник стресса не в ней самой).

Треугольнику:

1.Следите за ранними признаками стресса (это может быть серия неудач, утрата благоприятного социального статуса, перегруженность физическая и психологическая, межличностные отношения с зигзагом, прямоугольником и кругом тоже могут является источниками стресса).

2.Установление строго распорядка дня, обращение с ним, как с «маленьким», капризным ребенком. 3.Планирование «тихого бездействия», коротких «остановок» в процессе деятельности. 4.Переключение энергии в другое русло.

5. «Смена декораций». Вытаскивайте в театр, кино, на природу. 6.Терпеливо учите доверять другим.

7.Используйте юмор, это поможет ему уменьшить напряжение.

8.Помочь научиться расслабляться, прислушиваться к мнению других, доверять другим ради собственного же блага.

Прямоугольник:

1.Будьте доброжелательны! Понимание и сочувствие необходимо им. Лучше всего умеют вывести из состояния стресса. Способны удовлетворить сильную потребность в том, чтобы их понимали и ценили.

2.Всячески поощряйте намерения прямоугольника восстановить самооценку и самоуважение.

3.Деликатно проинформируйте людей, которые окружают, о том, что у него проблемы, и попросите их понять прямоугольника, принять его, не раздражаясь и не обвиняя.

4.Помогите ему познакомиться с новыми друзьями, интересы которых лежат в различных сферах.

5.Поощряйте различные новые занятия и увлечения вне дома.

6.По возможности создавайте веселую атмосферу вокруг него.

7.Ненавязчиво и тактично контролируйте поведение (где, с кем и чем он занят).

8.Если психологическое состояние ухудшается, не теряя времени следует помочь ему получить профессиональную, психологическую или даже медицинскую помощь.

Содержание

Круг:

1.Нужно контролировать поведение во время стресса, т.к. возможна его опасная установка «пусть мне будет хуже».

2.Следует снизить до минимума ожидания, требования и претензии со стороны близких и родных: не требовать в это время успехов, безукоризненного порядка в доме, в вещах и т.д.

3.Кооректируйте субъективность круга. Будьте рациональны, т.к. круг в этом необходима объективная точка зрения на его проблемы. Старайтесь гасить высокие эмоциональные волны, не обижайтесь на круга, дайте ему «подуться», не усугубляйте своим поведением его плохое настроение.

4.Будтье терпеливыми и внимательными слушателями, дайте ему высказаться о своих проблемах.

5.Предотвращайте самонаказание. Убедите, что это только более усложнит дело, не позволяйте заниматься ему «самобичеванием», а также стать затворником, вытаскивайте его из дома.

6.Будьте доступны, будьте готовы найти время для общения с ним.

7.Подкрепляйте положительные качества круга. В состоянии стресса он склонен забывать о своих достоинствах, «опускаться», махнув на все рукой. Не допускайте этого.

8.Стимулируйте занятия физическими упражнениями.

9.Если круг начинает избегать Вас и других людей, обращайтесь за профессиональной психологической помощью.

Зигзагу:

1.Попытайтесь сбалансировать возбуждение и покой в жизни зигзага. Даже неутомимому зигзагу необходимо состояние покоя для восстановления запасов энергии. Для него не подходят методы давления и принуждения.

2.Обеспечьте зигзагу побыть одному, но не допускайте продолжительного уединения. Важно не потерять с ним контакт.

3.Не разрушайте фантазий зигзага, даже если эти идеи абсолютно нереалистичны, для зигзага же эти идеиисточник жизненной силы. Тем самым вы завоюете его доверие, он поделится с вами сокровенными мыслями.

4.Поощряйте зигзага использовать свою интуицию, т.к. интуиция – природный дар зигзага, она предохраняет их зачастую от попадания в опасные ситуации.

5.Возьмите на себя заботу о мелочах, деталях, практических моментах принимаемых решений и жизни в целом.

6.Дарите любовь и оказывайте поддержку зигзагу, не ожидая равного воздания. Это – общая установка во взаимоотношениях с зигзагом иначе вас ждет разочарование.

Каждому человеку свойственно только ему присущее сочетание черт и особенностей, образующих его индивидуальность. Индивидуальность проявляется а темпераменте, характере, интересах и др. Понять ученика, объяснять формы его поведения, поступки во многом помогут знания личностных особенностей школьника. Предлагаем одну из методик по выявлению темперамента.

Темперамент

Под темпераментом следует понимать индивидуально своеобразные свойстве психики, определяющие динамику психической деятельности человека, которые одинаково проявляются в разнообразной деятельности независимо от содержания, целей, мотивов остаются постоянными в зрелом возрасте и в своей взаимной связи характеризуют вид темперамента. Традиционно выделяют 4 типа темперамента: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик.

В самом общем виде можно дать следующие характеристики типов темперамента.

САНГВИНИК. Пониженная чувствительность. Высокая отзывчивость на стимулы извне, высокая активность, уравновешенность. Пластичность, зкстравертированность, (преимущественная ориентация

Содержание

на стимулы извне). Повышенная эмоциональная возбудимость. Ускоренный темп реакции.

ХОЛЕРИК. Пониженная чувствительность. Высокая активность (отзывчивость на стимулы извне) и высокая активность с преобладанием реактивности. Инертность поведения, экстравертированность. Повышенная эмоциональная возбудимость, ускоренный темп реакций.

ФЛЕГМАТИК. Пониженная чувствительность. Низкая реактивность и высокая активность. Инертность. Интровертированность (преимущественная ориентация на свой внутренний мир). Пониженная эмоциональная возбудимость. Замедленный темп реакций.

МЕЛАНХОЛИК. Повышенная чувствительность. Невысокая реактивность и активность. Инертность, интровертированность. Повышенная возбудимость. Депрессивный характер эмоций. Замедленный темп реакций.

Предлагаемый тест поможет определить доминирующий тип темперамента. (Методика разработана А.В. Беловым.) Учащимся зачитывается перечень показателей, темпераментов. Они определяют наличие или отсутствие у себя данного показателя и рядом с номерами вопросов, которые располагают столбиком, ставят «+» или «–».

1.Вы спокойны, хладнокровны?

2.Последовательны и обстоятельны в делах?

3.Осторожны и рассудительны?

4.Вы умеете ждать?

5.Молчаливы и не любите болтать попусту?

6.Как вы говорите: спокойно, размеренно, без резко выраженный эмоций, жестикуляции и мимики?

7.Вы сдержанны и терпеливы?

8.Доводите ли начатое дело до конца?

9.Вы не растрачиваете попусту сил. Так ли это?

10.Придерживаетесь ли вы выработанного распорядка жизни, системы в работе?

11.Легко ли вы сдерживаете порывы?

12.Насколько восприимчивы к одобрению столь и к порицанию?

13.Можно ли утверждать, что вы незлобивы и проявляете снисходительное отношение к колкостям в свой адрес?

14.Вы постоянны в своих отношениях и интересах?

15.Вы медленно включаетесь в работу и переключаетесь с одной работы на другую?

16.Ровны ли вы в отношениях со всеми?

17.Любите ли аккуратность и порядок во всем?

18.Вы с трудом приспосабливаетесь к новой обстановке?

19.Можно ли сказать, что вы инертны, малоподвижны, вялы?

20.Обладаете ли выдержкой?

21.Вы веселы и жизнерадостны?

22.Энергичны и деловиты?

23.Часто вы не доводите начатое дело до конца?

24.Способны ли быстро схватывать новое?

25.Ваши интересы и склонности неустойчивы?

26.Легко ли вы, переживаете свои неудачи и неприятности?

27.Легко ли приспосабливайтесь к разным обстоятельствам?

28.Склонны ли вы переоценивать себя?

29.С увлечением ли беретесь за новое дело?

30.Вы быстро остываете, если дело перестает вас интересовать?