Возрастная психология. Учебное пособие для студентов-иностранцев

УДК 159.92

ББК 88.3

Д75

Рецензенты:

Жарикова Е. Е. — канд. филол. наук, зав. кафедрой русского языка как иностранного АмГПГУ;

Бакина А. В. — канд. психол. наук, доцент кафедры психологии образования АмГПГУ

Дрокова, С. В.

Д75 Возрастная психология : учебное пособие для студентов-иностранцев / С. В. Дрокова. — 2-е эл. изд. — Электрон. дан. и прогр. (6 Мб). — Комсомольск-

на-Амуре : Изд-во АмГПГУ ; Саратов : Ай Пи Ар Медиа, 2019. — 69 c.

ISBN 978-5-4497-0123-7 (Ай Пи Ар Медиа)

В учебном пособии рассматриваются закономерности психического развития в онтогенезе и формирование личности растущего человека в процессе его образования; умение самостоятельно определять потенциальные возможности детей и прогнозировать тенденции развития у учащихся способностей и потребностей в процессе руководства их учебной и учебно-профессиональной деятельностью; выявление и моделирование условий, обеспечивающих личностный рост индивида на разных ступенях его онтогенеза. Пособие включает в себя теоретический материал по дисциплине, практические задания, направленные на успешное освоение курса «Возрастная психология», вопросы к экзамену, библиографический список.

Предназначено для изучения дисциплины «Возрастная психология» иностранными студентами по направлениям подготовки высшего образования 45.03.01 «Филология», 44.03.01 «Педагогическое образование». Кроме того, учебное пособие будет полезно студентам других специальностей и направлений, изучающих данную дисциплину.

УДК 159.92 ББК 88.3

Учебное электронное издание

ISBN 978-5-4497-0123-7 (Ай Пи Ар Медиа)

© Дрокова С. В., 2011 © Издательство АмГПГУ, 2011

© Оформление.

ООО Компания «Ай Пи Ар Медиа», 2019

3

Содержание Предисловие…………………………………………………………………….4

ЗАНЯТИЕ 1. Основные понятия психологии развития…………………...…5

ЗАНЯТИЕ 2 – 3. Закономерности и механизмы психического развития…..8

ЗАНЯТИЕ 4 – 5. Возрастная периодизация (возрастные периоды развития человека)………………………………………………………………….……14

ЗАНЯТИЕ 6 – 7. Новорождѐнность и младенчество……………………….20

ЗАНЯТИЕ 8 – 9. Психология раннего детства

(от одного года до трѐх лет)…………………………………………….……27

ЗАНЯТИЕ 10-11. Психология дошкольника (от трѐх лет до семи лет)…...33

ЗАНЯТИЕ 12-13. Психология младшего школьника (от семи лет до одиннадцати лет)………………………………………….…………………..42

ЗАНЯТИЕ 14-15. Психология подростка (от одиннадцати лет до четырнадцати (пятнадцати) лет)……………………………………….……49

ЗАНЯТИЕ 16. Психология юности (от пятнадцати (шестнадцати) лет до семнадцати лет)……………………………………………………………….56

ЗАНЯТИЕ 17. Психологические особенности взрослого периода (от 18 до

55 – 60 лет) и старости (от 55 – 60 лет до 90 лет)………………….……..…59

Вопросы к экзамену по возрастной психологии……………………………66

Библиографический список…………………………………………………..67

4

ПРЕДИСЛОВИЕ

Содержание пособия «Возрастная психология» соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту. Данный курс входит в структуру подготовки бакалавра по направлению подготовки «Филологическое образование» и «Педагогическое образование».

Назначение настоящего курса возрастной психологии состоит в том, чтобы вооружить будущего бакалавра знаниями закономерностей психического развития в онтогенезе и формирования личности растущего человека в процессе его образования; умениями самостоятельно определять потенциальные возможности детей и прогнозировать тенденции развития у учащихся способностей и потребностей в процессе руководства их учебной и учебно-профессиональной деятельностью; выявлять и моделировать условия, обеспечивающие личностный рост индивида на разных ступенях его онтогенеза.

Цель курса «Возрастная психология» - вооружить бакалавров образования основами психологических знаний в области возрастной психологии, психологической компетентностью и культурой.

Основные задачи курса:

формирование понимания сущности закономерностей психического развития;

развитие умения самостоятельно определять потенциальные возможности детей и прогнозировать тенденции развития у учащихся способностей и потребностей;

развитие умения выявлять и моделировать условия, обеспечивающие личностный рост индивида на разных ступенях его онтогенеза;

Пособие включает в себя теоретический материал по дисциплине, практические задания, направленные на успешное освоение курса «Возрастная психология», вопросы к экзамену, библиографический список.

2. Прочитайте текст

Развитие в психологии – это изменение психологических процессов у человека от рождения до старости. У человека появляются новые психологические процессы, изменяется личность. Например, ребѐнок рождается беспомощный: не умеет ходить, говорить. Он не может жить без взрослого. Уже через год своей жизни ребѐнок умеет ходить, у него появляется речь. Речь развивается постепенно.

Основные категории развития:

1.Рост – увеличение размеров (рост, вес); нарастание сложности организма человека.

2.Созревание – изменение роста по генетическому плану.

3.Старение – биологические изменения в организме после точки оптимальной зрелости.

4.Ускоренное физическое развитие - произошло в последние 100 – 150 лет и охватывает анатомические стороны организма (увеличились рост

ивес новорождѐнных детей и детей школьного возраста).

6

наследственность, социальная среда (общество) и активность.

Наследственность проявляется в индивидуальных свойствах человека.

Она предпосылка развития человека.

Чтобы подчеркнуть важность социальной среды (общества) для развития психики, говорят: «Личностью не рождаются, но становятся».

Штерн Уильям писал: «Ребѐнок – это биологическое существо, но благодаря воздействию социальной среды он становится человеком».

Очень важно для развития психики ребѐнка общение с родителями.

Психологи говорят, что дети, у которых нет родителей, отстают в своѐм развитии. У них плохо развивается речь, у них плохое здоровье и задержка в развитии интеллекта. Психологам ещѐ не понятно, что важнее для

развития психики человека: наследственность или социальная среда

(общество).

Активность – это связь наследственности и социальной среды

(общества). Активность ребѐнка проявляется в действиях на внешние стимулы. Активность ребѐнка проявляется в том, что простые движения

(кричит, поворачивает голову и другие) превращаются в сложную деятельность: игра, рисование, учение.

Возраст обозначает временные характеристики индивидуального развития человека. В психологии различают два возраста: абсолютный

возраст и психологический возраст.

__________________________

Штерн Уильям (1871-1938 г.г.) - немецкий психолог и философ.

Оказал большое влияние на зарождающуюся детскую психологию.

7

Абсолютный возраст и психологический возраст могут не совпадать. Дети одного возраста могут отличаться уровнем психического развития.

Примеры:

1. Девочки и мальчики одного возраста по паспорту имеют разный

психологический возраст. Девочки опережают мальчиков в психологическом развитии на 1 – 1,5 года.

2. Одарѐнный ребѐнок опережает в психологическом развитии своих сверстников.

Методы изучения психического развития:

Наблюдение за поведением ребѐнка.

Беседа с детьми. Темы для бесед с детьми: семья, родители, участие ребенка в домашней работе, страхи ребѐнка и другие.

Тест помогает определить уровень психического развития ребѐнка. С

помощью теста можно понять, нормально развивается ребѐнок или нет.

Педагогический эксперимент – педагог создаѐт условия воспитания или обучения и наблюдает влияние этих условий на развитие ребѐнка.

Задания:

1.Ответьте на вопросы:

Что такое развитие?

Какие основные категории развития вы знаете?

Какое развитие называется ускоренным?

8

Что влияет на психическое развитие?

Что значит выражение: «Личностью не рождаются, но становятся»?

Назовите проблемы детей, у которых нет родителей.

Что важно для психического развития - наследственность или социальная среда (общество)?

Что такое возраст?

Сколько возрастов различают в психологии?

2. Закончите предложения:

Увеличение размеров, нарастание сложности организма человека – это

________________________________________________________________

Изменение роста по генетическому плану – это ______________________

Биологические изменения в организме после точки оптимальной зрелости – это ___________________________________________________

ЗАНЯТИЕ 2 - 3

Тема: «Закономерности и механизмы психического развития»

9

2. Прочитайте текст

Разновременность (разное время) психического развития.

Развитие психических процессов идѐт неравномерно.

Примеры

- в детстве у человека хорошо развита механическая память. У

взрослого человека механическая память спадает, а логическая память возрастает; - ребѐнок быстрее учится ориентироваться в пространстве, чем во времени.

Чувствительные периоды развития. Это периоды высокой

чувствительности психических процессов к воздействию обучения и воспитания.

Примеры:

- для развития речи чувствительный период до двух лет. Если ребѐнок до двух лет не слышал человеческой речи, он никогда не будет разговаривать; -для начала учения в школе чувствительный период от 6,5

до 7 лет. До 6,5 лет ребѐнок не готов к обучению в школе. До 6,5 лет ещѐ не все психические процессы развились до нужного уровня.

Чувствительные периоды в психическом развитии ограничены во времени. Если в развитии психического процесса упустить

чувствительный период, то потом надо много сил и времени для восстановления этого психического процесса.

Чувствительные периоды в психическом развитии

Наименование К чему чувствителен каждый период периода

Дошкольник Любознательность; чуткость к языку; острота

восприятия; яркость воображения; черты яркости,

конкретность мышления

Социальная ситуация развития. К началу каждого возраста

складывается особенное отношение между ребѐнком и окружающей его средой. Это отношение называется социальной ситуацией развития.

Например, младенец (возраст от 0 месяцев до 1 года). Он беспомощный,

ничего не может сделать без взрослого человека. Его жизнь и психическое развитие зависит от взрослого человека. Без взрослого человека младенец может погибнуть. Зависимость младенца от взрослого человека – это социальная ситуация развития человека в младенческом возрасте. Среди взрослых людей ребѐнок научится говорить и ходить. Если бы рядом с ребѐнком не было людей, он не научился бы говорить и ходить.

Кризис развития (Лев Семѐнович Выготский). Кризис – это внутренние изменения человека. В кризисе появляются резкие сдвиги,

изменения и переломы в личности человека.

В кризисе развитие носит бурный характер. Это похоже на

катастрофу. Когда наступает кризис развития у ребѐнка, его трудно воспитывать.