Возрастная психология. Учебное пособие для студентов-иностранцев

31

Взрослый должен показать назначение предметов и способы действия с ними. Когда ребѐнок действует с предметами, у него развивается речь.

Развитие речи. В этом возрасте речь ребѐнка развивается быстро.

Словарь увеличивается быстро: в 1год и 5 месяцев ребѐнок знает 10 – 30

слов; в 2 года знает больше 200 слов; в 3 года знает 1000 – 1500 слов.

На развитие речи влияет потребность ребѐнка в общении с людьми.

Важно просить ребѐнка называть свои желания. Если взрослые не просят ребѐнка говорить, речь ребѐнка развивается медленно.

До 1 года и 3 месяцев ребѐнок называет разные предметы только частью слова. Например: «де» у ребѐнка «дерево», «ку» - «кушать» или

«кукушка».

В 1 год и 3 месяца – 1год и 5 месяцев – предложения ребѐнка состоят из одного или двух слов.

К 3 – 4 годам у ребѐнка речь должна быть правильной.

Правила хорошего развития речи:

Родители должны много разговаривать с ребѐнком.

Родители должны просить ребѐнка говорить первым.

Родители должны говорить с ребѐнком простыми и понятными предложениями.

Родители должны дополнять речь ребѐнка. Ребѐнок слышит новые слова и запоминает их. Например: ребѐнок сказал «Суп». Мама или папа добавляют: «Суп очень вкусный».

Родители должны говорить о действиях ребѐнка. Например:

ребѐнок тянется к выключателю. Взрослый говорит: «Ты выключаешь свет». Взрослый подсказывает малышу слова, которые выражают его действия.

32

Родители должны говорить о своих действиях. Например: «Я мою посуду», «Я смотрю в окно». Родители помогают ребѐнку расширить словарный запас. Говорить надо короткими предложениями, медленно и чѐтко.

Задания:

1.Перескажите текст по следующим вопросам:

Особенности развития ребѐнка в раннем детстве.

Ведущая деятельность.

Ходьба.

Действия с предметами.

Развитие речи.

2. Подберите из правого столбика вопросы, близкие по значению

33

ЗАНЯТИЕ 10-11

Тема: «Психология дошкольника (от трѐх лет до семи лет)»

2. Прочитайте текст

Эмоции дошкольника. В дошкольном возрасте развивается умение узнавать эмоциональное состояние других людей. В четыре года дети умеют сочувствовать, если другой человек грустит или боится.

К шести годам дети не боятся звуков и незнакомых предметов. В

этом возрасте дети начинают бояться выдуманных ситуаций. Участники выдуманных ситуаций: образы из сказок, фильмов ужасов,

мультфильмов.

Больше всего дети боятся воды, животных, падения с большой высоты, аварий на дорогах.

34

В дошкольном возрасте дети учатся контролировать свои эмоции.

Учатся подавлять отрицательные эмоции. Если ребѐнок не умеет контролировать свои эмоции, с ним не общаются другие дети.

Мотивы и потребности дошкольника. Главная потребность ребѐнка – уважение взрослых, сотрудничество со взрослыми и доброе отношение взрослых к нему.

У ребѐнка есть познавательная потребность. Источник знания для ребѐнка – это взрослый. Ребѐнок задаѐт взрослому много вопросов.

Психологи посчитали, что ребѐнок за один день задаѐт взрослому четыреста (400) вопросов.

В этом возрасте ребѐнок учится подчинять свои желания требованиям взрослых. Это умение нужно ребѐнку, когда он пойдѐт в школу. Развивается это умение в игре с другими детьми. Игра требует от ребѐнка подчиняться правилам.

К шести годам ребѐнок учится видеть не только свои желания, но и желания других людей.

У дошкольников могут появиться вредные привычки. Привычка – это потребность в каких-то действиях. Привычки бывают полезными и вредными. Полезные привычки – чисть зубы утром и вечером, делать зарядку по утрам и другое. Вредные привычки дошкольников – сосать палец, грызть ногти. С вредными привычками надо бороться.

Воля дошкольника. Главная (ведущая) деятельность в дошкольном возрасте – игра. В игре у ребѐнка хорошо развивается воля. Например,

дети трѐх-четырѐх лет могут по заданию взрослого стоять неподвижно 18

секунд. Но, если ребѐнок возьмѐт на себя роль часового, он будет неподвижно стоять 1 минуту и 30 секунд! Если ребѐнку предложить

35

прыгнуть до черты на полу, то длина прыжка небольшая. Если ребѐнок

прыгает, изображая зайчика или спортсмена, он прыгает дальше.

Дети в 6 лет умеют выбрать цель. Дети могут быть

самостоятельными и упорными.

С помощью слов «надо», «можно» и «нельзя» дети учатся

регулировать своѐ поведение.

Иногда дошкольники проявляют волю негативно. Они могут быть упрямыми, капризными. Упрямство возникает при резком ограничении свободы ребѐнка, его самостоятельности (это самозащита со стороны

ребенка).

36

Общение. Ребѐнок много играет с другими детьми. В игре дети подражают взрослым. Дети копируют отношения взрослых, учатся подчиняться требованиям.

Ребѐнку интересно как играет другой ребѐнок. Ребѐнок приближается к сверстнику, играет с ним рядом, улыбается ему, уступает часть своего места.

Активно общаться со сверстниками ребѐнок начинает в три-четыре года. Он активно ищет повод для совместной игры. На этом этапе дети обмениваются игрушками, помогают друг другу, начинают вместе играть.

В игре ребѐнок зависит от других детей. Он понимает, что в игре надо уступать другому. Если ребѐнок не умеет уступать, он останется без игры и общения.

Дети не хотят общаться с капризными, плаксивыми, агрессивными

сверстниками.

Дошкольники могут переживать чувство зависти и ненависти. Это происходит, если они не получают главную роль в игре или проигрывают в игре. В этом случае ребѐнок начинает мешать игре. Такие ситуации требуют внимания воспитателя. Воспитатель должен вмешаться в конфликт.

Дошкольники играют с куклами и мягкими игрушками.

К трѐм годам ребѐнок узнаѐт, что люди делятся на мужчин и женщин. Он понимает, что принадлежит к одному из полов. Он осознаѐт,

что должен действовать в соответствии со своим полом. В играх дети выбирают роли, соответствующие их полу. Мальчики выбирают для себя

«мужские» роли - шофѐр, лѐтчик, военный. Девочки выбирают для себя

«женские» роли - мама, врач, воспитатель.

37

В дошкольном возрасте дети по-разному относятся к детям своего и другого пола. К детям своего пола дети относятся хорошо. К детям другого пола относятся нейтрально или плохо. Мальчики играют с мальчиками, а

девочки играют с девочками. Девочки больше чем мальчики любят играть в семью.

Дошкольник – ребѐнок до обучения в школе.

Познавательные процессы дошкольника

Восприятие. Восприятие – это отражение в сознании человека предметов и явлений. Внешние явления воздействуют на органы чувств человека и вызывают у человека ощущения. Виды восприятия:

зрительные восприятия, слуховые восприятия, обонятельные восприятия,

вкусовые восприятия, осязательные восприятия, восприятие пространства,

восприятие времени.

Восприятие у детей развивается в игре. Первый этап развития восприятия – это восприятие предметов, осязание. Через руки (осязание)

ребѐнок получает информацию о предмете. Ребѐнок узнаѐт форму предмета, объѐм предмета, положение предмета в пространстве. Второй этап развития восприятия – ребѐнок изучает предметы не руками, а

глазами.

От трѐх до шести лет быстро развиваются зрительное восприятие и слуховое восприятие. Однако зрительное восприятие развивается быстрее слухового восприятия. Это можно подтвердить экспериментом (смотри таблицу).

38

Эксперимент: дети выполняли задания зрительные и слуховые.

Вывод: зрительное восприятие развивается к четырѐм годам, а

слуховое восприятие развивается к шести годам (к концу дошкольного возраста).

Память. Память – это психический процесс. Он позволяет людям запоминать информацию, сохранять информацию и вспоминать еѐ. Память нужна человеку для обучения.

Удетей трѐх-четырѐх лет запоминание непроизвольное.

Непроизвольно запомнить – это значит не ставить перед собой цель запомнить. Всѐ запоминается само. Это происходит, когда человеку очень интересно. Или информация вызывает у человека глубокие чувства. Дети трѐх-четырѐх лет не умеют ставить перед собой цель что-то запомнить.

Только к пяти-шести годам дети учатся ставить перед собой цель что-то запомнить и вспомнить. Чтобы хорошо запомнить информацию (например,

стихотворение), дети много раз повторяют еѐ.

Мышление. Мышление – это познание сущности объектов и явлений с помощью операций: анализ, синтез, сравнение и т.д.

Чтобы решить какую-нибудь задачу, детям не нужно действовать руками. В дошкольном возрасте дети умеют мыслить (решать задачи) в

уме. Особенность мышления дошкольника: он не умеет посмотреть на себя

39

со стороны. Он не может поставить себя на место другого человека.

Поэтому ребѐнок не умеет сопереживать другому человеку. Не эффективно говорить ребѐнку: «Тебе было бы хорошо, если с тобой так поступили?». Детская логика отличается от логики взрослого человека.

Например, в одном эксперименте детям показывали два одинаковых шарика из теста. У детей спрашивали: «Шарики одинаковые?». Дети отвечали: «Да». После этого один шарик превращали в лепѐшку. Дети говорили: «В лепѐшке теста больше, потому что она занимает больше места на столе». Дети очень часто повторяли эту ошибку.

У дошкольников плохо развиты операции анализ и синтез.

Например, если у ребѐнка спросить: «Почему плавают листочки по воде?»,

он ответит: «Потому что листочки маленькие и лѐгкие». Если у ребѐнка спросить: «Почему плавает пароход?», он ответит: «Потому что пароход большой и тяжѐлый».

Внимание. Внимание - это направленность сознания человека на предмет, явление, действие, мысль. Внимание - это сосредоточенность

сознания на предмете, явлении, действии, мысли.

Направленность сознания – это выбор объекта из многих других.

Этот объект интересен для человека. Сосредоточенность – это отвлечение от всего, что не связанно с выбранным объектом.

40

Готовность ребѐнка к школе:

Ребѐнок должен быть здоров. У ребѐнка должны быть хорошо развиты мышцы кисти. Это нужно для обучения письму. Ребѐнок в школе долго сидит за партой, поэтому у него должны быть хорошо развиты мышцы спины и шеи. Важно развитие мелкой моторики. Частые болезни ребѐнка приводят к физическому истощению организма и психическому истощению детей. Дети могут отставать в умственном развитии.

Ребѐнок должен уметь читать, считать и писать.