Возрастная психология. Учебное пособие для студентов-иностранцев
.pdf
21
2. Прочитайте текст
Каждый взрослый был ребѐнком. Однако не все взрослые способны понять ребѐнка. Взрослые не всегда понимают особенности детской психики. Это приводит к конфликтам взрослых и детей. Психологи считают, что причина неправильного отношения взрослых к детям лежит в истории человечества. В истории человечества много примеров жестокого
отношения к детям. В Древней Греции и Риме ребѐнка не считали личностью, его можно было убить. В Европе детей жестоко били за разные провинности. Это называлось «изгнать дьявола» из души ребѐнка.
Сегодня также есть случаи жестокого обращения взрослых с детьми.
Что такое детство? Детство – это особенный период в развитии человека. Этот период продолжается от новорождѐнности до полной психологической зрелости. Детство – это период усиленного развития,
изменения и обучения.
Наука о развитии детей ставит перед собой такие вопросы: «Что делают дети?», «Что им нравится?», «Что меняется с возрастом?», «Почему дети это делают?». Психологи делают попытки ответить на эти вопросы, дать объяснения родителям и педагогам.
Первый период в развитии человека называется периодом новорождѐнности. Он длится от момента рождения до одного месяца. В
этот период жизни у ребѐнка много рефлексов. Некоторые рефлексы исчезают на первом году жизни ребѐнка, а некоторые остаются на всю жизнь.
Примеры рефлексов:
Рефлекс Бабкина
. Если ребѐнку надавить на ладонь, он повернѐт голову и откроет рот.
22
Хватательный рефлекс. Если погладить ладонь новорождѐнного, он еѐ сильно сжимает в кулачок.
Рефлекс Моро. Если ребѐнок услышит громкий звук, он разведѐт в стороны руки и ноги, а потом вернѐтся в исходное положение. Если ребѐнка осторожно подбросить на руках, он сделает также: разведѐт в стороны руки и ноги, а потом вернѐтся в исходное положение.
Поисковый рефлекс. Если погладить щѐку ребѐнка, он поворачивает голову в сторону прикосновения.
Бабкин Пѐтр Семѐнович (1921-2009 г.г.) – русский врач.
Большую часть времени новорождѐнный ребѐнок спит. Но спит чутко. Быстро просыпается и быстро засыпает. 80% от общего времени ребѐнок спит.
Если ребѐнок не спит, он смотрит на разные предметы, двигает головой. В этом возрасте ребѐнок часто плачет.
Развитие ребѐнка идѐт быстро. Уже на втором месяце жизни появляется улыбка в ответ на голос человека. Это первая человеческая реакция ребѐнка.
Появляется новая психическая способность ребѐнка, которая называется комплекс оживления. В комплекс оживления входит смех,
оживлѐнная мимика, глубокие вздохи. Ребѐнок вскидывает руки и перебирает ногами. Это положительные эмоции. Комплекс оживления
показывает, что ребѐнок развивается хорошо. Если комплекс оживления
не появляется, это значит, что психическое развитие отклоняется от нормы.
23
С началом комплекса оживления заканчивается период новорождѐнности и начинается период младенчества.
На двенадцатой (12) неделе жизни младенец кричит, если уходит взрослый. В период младенчества ребѐнок узнаѐт мать.
Развитие хватания рукой
Конец первого |
Непроизвольно подводит руку ко рту. |
|
месяца |
||
|
||
Конец второго |
На короткое время задерживает игрушку в руке. |
|
месяца |
||
|
||
Конец третьего |
Поднимает руки над головой и рассматривает их. |
|
месяца |
Активно хватает игрушку. |
|
Конец четвѐртого |
Неуверенно тянется рукой к игрушке и касается еѐ. |
|
месяца |
Играет пальцами. |
|
Конец пятого |
Уверенно тянется рукой к игрушке и хватает еѐ. |
|
месяца |
Хватает предмет всей ладонью. |
|
Конец шестого |
Если ребѐнку подать два кубика, он хватает только |
|
один. Если хватает второй кубик, то первый |
||
месяца |
||
выпадает. Ощупывает рукой поверхности. |
||
|
||
Конец седьмого |
Хватает кубики двумя руками. Перекладывает |
|
игрушку из руки в руку. Крутит игрушку между |
||
месяца |
||
ладонями. |
||
|
||
|
Хватает предмет размером 8 миллиметров между |
|
Конец восьмого |
вытянутым большим и указательным пальцами. |
|
месяца |
Звонит в колокольчик. Учится произвольно |
|
|
выпускать предмет из рук. |
|
Конец девятого |
Касается указательным пальцем деталей игрушки |
|
(например, куклы). Когда пьѐт, хватает чашку |
||
месяца |
||
двумя руками. Снимает с головы платок. |
||
|
||
Конец десятого |
Протягивает игрушку взрослому. |
|
месяца |
||
|
||
Конец |
Хватает предмет согнутым большим и |
|
одиннадцатого |
||
указательным пальцами. |
||
месяца |
||
|
||
Конец |
При хватании кубика рука открывается по размеру. |
|
двенадцатого |
Хватает одной рукой два кубика. Может взять |
|
месяца |
двумя руками три кубика. |
24
Развитие органов чувств (зрение и слух). Поведение в игре
Новорождѐнный |
Ребѐнку не нравится свет и шум. Морщит лоб, кричит. |
||
Конец первого |
|
Умеет следить глазами за предметом. |
|
месяца |
|
||
|
|
||
Конец второго |
|
Прислушивается к колокольчику. |
|
месяца |
|
||
|
|
||
Конец третьего |
Следит глазами за предметом, который двигается по |
||
месяца |
|
кругу. Ищет глазами место появления звука. |
|
Конец четвѐртого |
Ребѐнок действует с игрушкой, которая висит перед |
||
месяца |
ним: трогает игрушку, толкает еѐ. Смотрит на игрушку |
||
|
|
в руке. Поворачивает голову в сторону звука. |
|
Конец пятого |
Перекладывает игрушку из руки в руку. Прекращает |
||
месяца |
|
плакать, когда слышит музыку. |
|
Конец шестого |
|
Уверенно поворачивает голову в сторону звука. |
|
месяца |
|
||
|
|
||
Конец седьмого |
Бьѐт кубиком по столу. Поворачивает кубик рукой и |
||
месяца |
|
рассматривает его. Смотрит, как падает игрушка. |
|
Конец восьмого |
|
Слушает беседу взрослых. Бросает кубик и снова |
|
месяца |
|
поднимает его. |
|
Конец девятого |
|
Касается указательным пальцем деталей игрушки |
|
месяца |
(например, куклы). Когда пьѐт, хватает чашку двумя |
||
|
|
руками. Снимает с головы платок. |
|
Конец десятого |
|
Бьѐт двумя кубиками друг о друга. Может достать |
|
месяца |
|
кубик из коробки и снова его положить. |
|
Конец |
|
|
|
одиннадцатого |
|
Подражает взрослому в действии с предметами. |
|
месяца |
|
|
|
Конец |
Пробует поставить кубик на кубик. Опускает шарик в |
||
двенадцатого |
|||
|
бутылку. Ребѐнку интересны машины. |
||
месяца |
|
||
|
|
||
|
|
Развитие речи |
|
|
|
|
|
Новорождѐнный |
|
Крик при неприятных ощущениях. |
|
Конец первого |
|
Крик перед едой. Умеет издавать слабые звуки. |
|
месяца |
|
|
|
Конец второго |
|
Уверенно издаѐт звуки. Эти звуки не похожи на |
|
месяца |
|
крик. |
|
|
|
|
25 |
|
|
|
|
|
|
Конец третьего |
|
|
Умеет сам издать три звука. На боль и на голод |
|
месяца |
|
|
крик у ребѐнка разный. |
|
Конец четвѐртого |
|
|
Радуется, когда издаѐт звуки. Повторяет звуки. |
|
месяца |
|
|
Смеѐтся, когда к нему обращается взрослый. |
|
Конец пятого месяца |
|
Произносит слоги. Крик весѐлый. |
||
Конец шестого |
|
|
Произносит слоги. Крик весѐлый. |
|
месяца |
|
|
|
|
Конец седьмого |
|
|
«Поѐт». Обращает на себя внимание с помощью |
|
месяца |
|
|
звуков. |
|
Конец восьмого |
|
|
Умеет повторять за взрослым двойные слоги: |
|
месяца |
|
|
ма-ма, па-па. |
|
Конец девятого |
|
|
Может произнести восемь разных слогов. |
|
месяца |
|
|
Использует кончик языка. |
|
Конец десятого |
|
|
Говорит «мама» и «папа». Повторяет звуки за |
|
месяца |
|
|
взрослым. |
|
Конец |
|
|
Качает головой «нет». Говорит первое осмысленное |
|
одиннадцатого |
|
|
слово. |
|
месяца |
|
|
|
|
Конец |
|
|
Говорит пять – десять осмысленных слов. Реагирует |
|
двенадцатого месяца |
|
голосом на музыку. |
||
|
|
|
|
Развитие понимания |
|
|
|
|
|
Конец седьмого |
|
|
|
Если три раза назвать предмет, ребѐнок будет его |
месяца |
|
|
|
искать. |
Конец восьмого |
|
|
Поворачивает голову, ищет знакомые предметы или |
|
месяца |
|
|
|
людей. |
Конец девятого |
|
|
|
Можно научить ребѐнка щѐлкать языком. |
месяца |
|
|
|
Прикладывает часы к уху, слушает их. |
Конец десятого |
Реагирует на своѐ имя. Реагирует на просьбу «дай мне». |
|||
месяца |
|
|
|
Машет рукой на прощание. |
Конец |
|
|
|
|
одиннадцатого |
|
|
|
Понимает запрет «нет». |
месяца |
|
|
|
|
Конец |
|
В ответ на просьбу «принеси мяч» или «куклу» ищет, |
||
двенадцатого |
|
|||
|
|
|
находит и приносит взрослому. |
|
месяца |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26
Социальное развитие ребѐнка
Новорождѐнный |
Ребѐнок успокоится, если его погладить или |
|
покормить. |
||
|
||
Конец первого |
Короткое время смотрит на взрослого и не двигается. |
|
Ребѐнок успокоится, если его взять на руки. Ребѐнок |
||
месяца |
||
успокаивается, когда слышит голос. |
||
|
||
Конец второго |
Улыбается матери. Появляется комплекс оживления. |
|
месяца |
||
|
||
Конец третьего |
Следит глазами за лицами людей. Улыбается, когда |
|
месяца |
видит лицо человека. |
|
Конец четвѐртого |
Громко смеѐтся, когда к нему обращаются люди. Не |
|
боится чужих людей. Радуется, когда с ним играют. |
||
месяца |
||
Сопротивляется, когда у него отбирают игрушку. |
||
|
||
Конец пятого |
Различает весѐлую и строгую мимику лица. |
|
месяца |
Поворачивается к человеку, который поѐт и говорит. |
|
Конец шестого |
По-разному ведѐт себя со знакомыми людьми и |
|
незнакомыми людьми. Протягивает ручки, чтобы его |
||
месяца |
||
взяли на руки. |
||
|
||
Конец седьмого |
Играет в прятки с платком. |
|
месяца |
||
|
||
Конец восьмого |
Боится чужих людей. Активно подражает взрослым. |
|
месяца |
||
|
||
Конец девятого |
Сердится, когда у него забирают игрушку. Смеѐтся, |
|
месяца |
когда видит родного человека. |
|
Конец десятого |
Понимает похвалу. |
|
месяца |
||
|
||
Конец |
Активно помогает ручками при питье из чашки. |
|
одиннадцатого |
||
Учится кушать без помощи взрослого. |
||
месяца |
||
|
||
Конец |
Радуется своему отражению в зеркале. Сам пьѐт из |
|
двенадцатого |
||
чашки. |
||
месяца |
||
|
Задания:
1.Используя таблицы, письменно составьте рассказ о развитии ребѐнка на одном месяце жизни (на выбор студента).
27
ОБРАЗЕЦ: Развитие новорождѐнного ребѐнка: «У новорождѐнного ребѐнка много рефлексов. Большую часть времени новорождѐнный ребѐнок спит. Но спит чутко. Быстро просыпается и быстро засыпает.
Новорождѐнному ребѐнку не нравится свет и шум. При неприятных ощущениях ребѐнок морщит лоб и кричит. Малыш успокоится, если его погладить или покормить. Если ребѐнок не спит, он смотрит на разные предметы, двигает головой. В этом возрасте ребѐнок часто плачет».
ЗАНЯТИЕ 8 - 9
Тема: «Психология раннего детства (от одного года до трѐх лет)»
1. Посмотрите значение слов в словаре |
|
||
Велосипед |
Темп |
Каракули |
Подсказывать |
Ранимость |
Самосознание |
Моторика |
Снижаются |
Расчѐска |
Терпение |
Лестница |
Чертить |
Перила |
Ступеньки |
Бусины |
Пинать |
Росчерк |
Нарушение |
Возможность |
Приобретает |
Назначение |
Выключатель |
Окружающий |
Недолго |
2. Прочитайте текст
Особенности развития ребѐнка в раннем детстве. В возрасте от одного года до трѐх лет снижаются темпы увеличения веса, роста, тела.
Ребѐнок приобретает много навыков и умений. Он начинает уверенно ходить. Развивается речь, мышление.
Особенности развития ребѐнка в раннем детстве.
Физическое развитие тесно связано с психическим развитием.
Нарушение в физическом развитии приводит к психическим нарушениям.
28
Органы и системы организма ребѐнка развиваются не одинаково быстро.
Высокая ранимость ребѐнка.
В этом возрасте дети легко обучаются.
Ведущая деятельность – предметно-манипулятивная
(манипуляция (действие) предметами).
На появление ведущей деятельности влияет три фактора:
Начало ходьбы |
|
Появление действий с |
|
Появление речи |
|
|
предметами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
Предметноманипулятивная деятельность
Ходьба. В раннем возрасте ребѐнок ходит плохо. Ходьба делает ребѐнка самостоятельным.
Он уже не сильно зависит от матери, от взрослых. Ходьба даѐт ребѐнку новые возможности знакомства с окружающим миром.
В этом возрасте уже не мама ведѐт ребѐнка, а он ведѐт маму куда хочет. Что даѐт ходьба для
развития психики? (смотри таблицу 1).
29
Таблица 1
ХОДЬБА
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Развитие |
|
Активность |
Самосознание |
|
Мышление |
|
грубой и |
||||||||
|
|
мелкой |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
моторики |
|
Ребѐнок |
|
в |
раннем |
Ребѐнок |
на |
|
Ребѐнок |
|
Смотри |
||||
детстве |
|
весь |
в |
третьем |
году |
|
начинает играть, |
таблицу 2. |
|||||
движении. |
Он |
уже |
жизни понимает: |
|
строить, |
|
|
|
|
||||
умеет |
сам |
|
есть, |
«Я могу!». Это |
|
рисовать. |
|
|
|
|
|||
одеваться, |
ходить в |
рождает |
новые |
|
Развивается |
|
|
|
|
||||
туалет. Но это детям |
потребности и |
|
творчество. |
|
|
|
|
||||||
трудно |
делать. |
Их |
новые |
желания: |
|
|
|
|
|
|
|||
движения медленные. |
«Я хочу!». |
|
|
|
|
|
|
||||||
Иногда |
|
родители |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
теряют терпение. Они |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
делают |
|
всѐ |
за |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ребѐнка. |
|
|
|
Надо |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
помнить, |
|
что |
|
такое |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
поведение |
родителей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
делает |
|
|
|
детей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
несамостоятельными. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Активность ребѐнка – |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
важный |
|
механизм |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
развития |
всех |
видов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
деятельности ребѐнка. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
Развитие грубой и мелкой моторики |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Возраст |
|
|
|
Грубая моторика |
|
|
Мелкая моторика |
|
|||||
1 год – 1 |
Ходит сам. Лезет вверх по |
|
Чертит по |
бумаге |
цветными |
|
|||||||
год и 1 |
лестнице. |
Неуверенно |
|
карандашами. Вставляет предмет в |
|
||||||||
месяц |
|
бросает предметы. Берѐт и |
|
отверстие. |
Держит |
ложку. |
|
||||||
|
|
бросает большие игрушки. |
|
Подносит ложку ко рту. Сам |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
надевает шапку и обувь. |
|
||||
30
1 год и 3 |
Умеет |
ходить |
боком |
и |
Умеет переворачивать страницы в |
|||||
месяца |
- |
спиной вперѐд. Лезет вверх |
книге (по 2-3 страницы сразу). |
|||||||
1 год и 6 |
по лестнице и спускается с |
|
|
|
|
|||||
месяцев |
|
лестницы |
с |
помощью |
|
|
|
|
||
|
|
взрослого. Бросает мяч на 1 |
|
|
|
|
||||
|
|
– 1,5 метра. |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 год и 6 |
Сам |
поднимается |
и |
Карандашом |
рисует |
каракули, |
||||
месяцев - |
спускается |
по |
лестнице, |
росчерки. |
|
|
|
|||
1 год и 9 |
держится |
за |
перила, |
|
|
|
|
|||
месяцев |
|
наступает |
на |
ступеньки |
|
|
|
|
||
|
|
одной и той же ногой, |
|
|
|
|
||||
|
|
потом приставляет другую. |
|
|
|
|
||||
1 год и 9 |
Пинает ногой большой мяч. |
Поворачивает |
ручку |
двери и |
||||||
месяцев |
|
Легко |
наклоняется, чтобы |
открывает дверь. Надевает на |
||||||
– 2 года |
|
поднять предмет. |
|
|
нитку бусины. Переворачивает |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
страницы книги по одной за один |
|||
|
|
|
|
|
|
|
раз. |
|
|
|
2 года – 2 |
Умеет |
недолго |
стоять |
на |
Держит |
пальцами |
карандаш: |
|||
года и |
6 |
одной |
ноге |
без помощи |
большой палец с одной стороны, |
|||||
месяцев |
|
взрослого. |
Стоит |
на |
остальные |
пальцы |
с другой |
|||
|
|
носочках. Чередует ноги, |
стороны. |
|
|
|
||||
|
|
когда |
поднимается |
и |
|
|
|
|
||
|
|
спускается |
по |
лестнице. |
|
|
|
|
||
|
|
Ездит |
на |
трѐхколѐсном |
|
|
|
|
||
|
|
велосипеде. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Действия с предметами. Ребѐнка окружает много предметов.
Ребѐнок должен научиться использовать их правильно. В 1год и 1 месяц ребѐнок узнаѐт свойства предметов: предмет твѐрдый, гладкий, имеет цвет, форму, вкус. В 2 года умеет правильно пользоваться предметами:
куклу качает, машину ведѐт, карандашом рисует, расчѐской расчесывается.
Чтобы ребѐнок научился правильно пользоваться предметами,
нужны условия. Условия:
У ребѐнка должны быть игрушки. Хорошо, когда взрослый играет с ребѐнком.