Введение в профессию. Практикум по направлению подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность», профиль подготовки «Технологии досуга в социал

Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры»

Факультет социально-культурных технологий Кафедра социально-культурной деятельности

Л. И. Лазарева, Г. Ф. Привалова

ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ

Практикум

Направление подготовки:

51.03.03 «Социально-культурная деятельность»

Профиль подготовки:

«Технологии досуга в социально-культурной сфере»

Квалификация (степень) выпускника: «бакалавр»

Форма обучения: очная, заочная

Кемерово 2021

1

УДК 379.81(076.5)

ББК 77.02я73

Л17

Практикум составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность».

Утвержден на заседании кафедры социально-культурной деятельности факультета социально-культурных технологий КемГИК

15.12.2020 г., протокол № 6.

Рекомендован к изданию учебно-методическим советом факультета социально-культурных технологий КемГИК 17.12.2020 г., протокол № 3.

Лазарева, Л. И., Привалова, Г. Ф.

Л17 Введение в профессию : практикум по направлению подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность», профиль подготовки «Технологии досуга в социально-культурной сфере», квалификация (степень) выпускника «бакалавр» / Л. И. Лазарева, Г. Ф. Привалова ; Кемеров. гос. ин-т культуры. – Кемерово : Кемеров. гос. ин-т культуры, 2021. – 63 с. – Текст : непосредственный.

ISBN 978-5-8154-0586-8

УДК 379.81(076.5) ББК 77.02я73

ВВЕДЕНИЕ

Современный уровень развития теории и практики социально-куль- турной деятельности, её влияние на динамичные процессы, протекающие в социально-культурной сфере, требуют регламентации профессиональной деятельности выпускников направления подготовки 51.03.03 «Социальнокультурная деятельность», профиль «Технологии досуга в социальнокультурной сфере». Профессия технолога досуга приобрела особую ценность для современного общества, которая заключается в необходимости применения новых инновационных форм, методов, приёмов и средств социальнокультурной деятельности работниками культуры на различных площадках и уровнях. В связи с этим возрастает спрос и социальный заказ на специалистов со стороны культурно-досуговых учреждений, владеющих современными технологиями социально-культурной деятельности, раскрывающими рек- реативно-развивающий потенциал досуга.

Дисциплина «Введение в профессию» играет ознакомительную роль для студентов – будущих технологов досуга в социально-культурной сфере и направлена на формирование представлений студентов о будущей профессии, перспективах их обучения в вузе и дальнейшем развитии профессиональной карьеры, оказание помощи в адаптации к вузовским формам и условиям обучения.

Цель дисциплины «Введение в профессию» – формирование когнитивного и ценностно-смыслового образа технолога досуга в социально-куль- турной сфере, развитие мотивации студентов к освоению данной профессии.

Решение практических заданий, включённых в практикум, позволит студентам закрепить теоретические знания основных тем курса в детальном, прикладном рассмотрении на основе методических указаний, разъясняющих назначение, содержание и технологию их выполнения.

По окончании изучения курса и выполнения практических заданий обучающийся должен:

знать:

• основы деловой коммуникации, особенности ее осуществления в устной и письменной формах в различных ситуациях профессиональной деятельности;

• основные механизмы и методы формирования профессионального имиджа технолога досуга в социально-культурной сфере;

3

•сущность личности и индивидуальности, структуру личности и

движущие силы ее развития в условиях реализации технологий досуга в социально-культурной сфере;

уметь:

•свободно держаться перед аудиторией, осуществлять обратную связь с нею;

•анализировать цели и задачи процесса коммуникации с субъектами культурно-досуговой деятельности в различных профессиональных ситуациях;

•анализировать эффективность, планировать свою профессиональнообразовательную деятельность на основе рационального использования времени и других ресурсов при решении поставленных профессиональных задач, а также относительно полученного результата;

•применять разнообразные способы, приемы техники профессионального самообразования и самовоспитания на основе принципов образования в течение всей жизни;

владеть:

•способами установления контактов и поддержания взаимодействия

вусловиях поликультурной среды для реализации профессиональной деятельности и в ситуациях повседневного общения;

•навыками эффективного целеполагания, приемами организации собственной познавательной деятельности, саморегуляции, регуляции поведения в сложных профессиональных ситуациях.

В структуру практикума включены: введение, методические указания по подготовке к практическим занятиям, описание практических занятий по темам дисциплины с указанием заданий, порядком их выполнения, рекомендованной литературой и формой отчетности; список основной и дополнительной литературы с включением электронных образовательных ресурсов.

Выполнение практических заданий предусматривает аудиторную (коллективную и индивидуальную) работу, а также внеаудиторную (самостоятельную) подготовку к практическим занятиям. Практические занятия разработаны для обучающихся с учетом знаний, сформированных в результате освоения дисциплин, предусмотренных основной профессиональной образовательной программой направления подготовки 51.03.03 «Социальнокультурная деятельность».

Представленные задания соотнесены с изучаемыми темами дисциплины, с теоретическим материалом дисциплины, закрепляют и дополняют его.

4

На основе материалов практикума обучающиеся выполняют практические задания по следующим содержательным разделам:

1.Краткий обзор истории социально-культурной деятельности и основные направления государственной культурной политики современной России.

2.Социально-культурная сфера как социальный феномен.

3.Особенности организации досуга в социально-культурной сфере.

4.Понятийно-терминологическая система теории технологии досуга как содержательная основа профессии.

5.Профессиограмма и содержание профессиональной подготовки технолога досуга в социально-культурной сфере.

6.Характеристика профессиональной деятельности технолога досуга

вучреждениях социально-культурной сферы.

7.Профессиональное саморазвитие и карьера технолога досуга в со- циально-культурной сфере.

Формы отчетности обучающихся по выполнению заданий практикума отражены в описании практических занятий и включают в себя: устные доклады с использованием электронных презентаций, ситуационные задания. Практические занятия проводятся в форме круглого стола, семинара-пресс- конференции, коллоквиума.

Доклады с использованием презентаций способствуют развитию познавательных способностей, самостоятельности мышления и творческой активности обучающихся; углублению, расширению, детализированию знаний, полученных на лекции в обобщенной форме; овладению терминологией дисциплины, навыками оперирования формулировками, понятиями, определениями, умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, имплицитно возникающих в профессиональной деятельности технолога досуга в социально-культурной сфере.

Ситуационные задания направлены на формирование готовности студентов наполнять личностным смыслом знания и умения, полученные в ходе теоретического изучения дисциплины. Они носят ярко выраженный практи- ко-ориентированный характер и связаны с последовательным освоением таких интеллектуальных операций, как ознакомление, понимание, применение, анализ, оценка, синтез.

Для самостоятельной работы обучающихся по подготовке докладов и презентаций, а также решения ситуационных заданий в каждой теме практикума представлен список рекомендованной литературы.

5

1.МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ

КПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

1.1. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

Лекции являются первым этапом изучения темы или раздела дисциплины, формирующим теоретические знания студентов. Структура лекции включает: её план, список литературы, введение, основную часть и заключение. В ходе лекции сначала даётся разъяснение темы, её ключевых понятий, далее определяется круг вопросов, подлежащих рассмотрению, характеризуется литература, позволяющая организовать самостоятельную работу обучающихся, актуализируются знания, полученные обучающимися на прошлой лекции и дающие представление о связи ранее изученного с новым материалом.

Лекции бывают различных видов: лекции-дискуссии, лекции-беседы, лекции-конференции и др. Особое значение имеют проблемные лекции, в основе которых лежит постановка проблемных вопросов и задач, формирующих проблемную ситуацию, для решения которой обучающиеся применяют полученные новые знания, отрабатывая способы действия, необходимые в данной профессиональной ситуации.

Методика проведения проблемных лекций опирается на групповое сотрудничество, обмен информацией, творческое взаимодействие участников образовательной деятельности, она способствует эффективности усвоения учебного материала, развитию у обучающихся навыков критического анализа проблемных ситуаций, возникающих в практической профессиональной деятельности технолога досуга в социально-культурной сфере.

Проблемные лекции нацелены на стимулирование познавательного интереса, активизацию исследовательско-поисковой деятельности обучающихся в ходе самостоятельной работы, они становятся начальным этапом решения ситуационных заданий в ходе проведения практических занятий.

1.2. Методические указания для обучающихся по выполнению самостоятельной работы

Самостоятельная работа обучающихся в вузе – важная составная часть образовательного процесса. Технолог досуга в социально-культурной сфере должен обладать фундаментальными знаниями, профессиональными уме-

6

ниями и навыками деятельности своего профиля, опытом творческой и исследовательской работы по решению проблем, возникающих в профессиональной практике. Все эти аспекты, определяющие профессиональную компетентность технолога досуга, формируются именно в процессе самостоятельной работы обучающихся.

Цель самостоятельной работы связана с осмысленной и самостоятельной работой, во-первых, с учебным материалом, во-вторых, с научной информацией, а также с формированием умений решения ситуационных задач как в аудиторном, так и во внеаудиторном формате. Самостоятельная работа помогает обучающимся: овладеть знаниями при чтении текстов источников основной и дополнительной литературы, рекомендованной преподавателем; при составлении различных видов планов текста, его конспектировании, составлении таблиц; закреплять, систематизировать знания при выполнении тестовых заданий, подготовке докладов и презентаций; формировать умения при решении ситуационных заданий, профессиональных кейсов, разработке проектов социально-культурных практик и т. п.

Особенность самостоятельной работы по дисциплине «Введение в профессию» заключается в освоении интеллектуальных операций, связанных с анализом научных статей, сайтов учреждений социально-культурной сферы, нормативно-правовых документов, а также выполнении творческих заданий по написанию эссе и синквейнов, позволяющих в художественной форме обобщить полученные в ходе теоретического изучения и практического применения знания.

1.3.Методические указания по подготовке

кразличным формам проведения практических занятий

Практические занятия проводятся в следующих формах организации образовательной деятельности: коллоквиум, семинар-пресс-конференция, круглый стол.

Коллоквиум (от лат. colloguiurfl – собеседование) – вид учебно-теоре- тических занятий, представляющий собой групповое обсуждение под руководством преподавателя достаточно широкого круга проблем, например, относительно самостоятельного большого раздела лекционного курса. Коллоквиум проходит обычно в форме дискуссии, в ходе которой студентам предоставляется возможность высказать свою точку зрения на рассматривае-

7

мую проблему, учиться аргументированно отстаивать свое мнение и в то же время демонстрировать глубину и осознанность усвоения изученного материала. Одновременно это и разновидность массового устного опроса, позволяющего преподавателю в сравнительно небольшой временной промежуток выяснить уровень знаний студентов целой академической группы по конкретному разделу курса.

Семинар-пресс-конференция – одна из разновидностей докладной системы. По всем пунктам плана семинара преподаватель поручает студентам (одному или нескольким) подготовить краткие доклады. На следующем занятии после краткого вступления он предоставляет слово докладчику по первому вопросу (если доклады поручались ряду студентов, преподаватель предоставляет слово одному из них по своему выбору). Затем каждый студент обязан задать ему 1–2 вопроса по теме доклада.

Вопросы и ответы на них составляют центральную часть семинара. Как известно, способность студента задать вопрос предполагает его подготовленность по соответствующей теме. И чем основательнее подготовка, тем глубже и квалифицированнее задается вопрос.

Отвечает на вопросы сначала докладчик, потом любой студент, изъявивший желание высказаться. Особенно активны в этих случаях бывают дублеры докладчика, если таковые назначались. Как правило, по обсуждаемому вопросу развертывается активная дискуссия. По ее окончании преподаватель предоставляет слово для доклада по второму пункту и т. д. Свое заключение по цели семинара-пресс-конференции преподаватель делает либо по каждому обсуждаемому вопросу, либо в конце семинара.

Круглый стол – это одна из организационных форм познавательной деятельности обучающихся, позволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии. Характерной чертой круглого стола является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией.

Основной целью проведения круглого стола является выработка у обучающихся профессиональных умений излагать мысли, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые решения и отстаивать свои убеждения. При этом происходит закрепление информации, полученной в ходе выполнения самостоятельной работы с дополнительным материалом, а также выявление проблем и вопросов для обсуждения.

8

В ходе круглого стола его участники не просто выступают с докладами по какому-то вопросу, а обмениваются репликами, уточняют позиции друг друга и пр. В рамках дискуссии происходит свободный обмен мнениями (открытое обсуждение профессиональных проблем).

Ключевой элемент любого круглого стола – это модерация. В современном значении под модерацией понимают технику организации общения, благодаря которой групповая работа становится более целенаправленной и структурированной.

Круглым столом на практическом занятии руководит преподаватель. Он представляет участников дискуссии, направляет её ход, следит за регламентом, который определяется в начале обсуждения, обобщает итоги, суммирует конструктивные предложения. Обсуждение в рамках круглого стола должно носить конструктивный характер, не должно сводиться, с одной стороны, только к отчетам о проделанной работе, а с другой – только к критическим выступлениям. Сообщения должны быть краткими, не более

10–12 минут.

Выбор формы проведения практических занятий зависит от цели и задач, поставленных преподавателем перед студентами в процессе освоения дисциплины.

1.4. Методические указания по решению ситуационных заданий

Кразличным видам самостоятельной работы студентов при подготовке

кпрактическим занятиям относятся ситуационные задания, представляющие собой методический приём, направленный на решение значимой ситуации

сцелью формирования общих и профессиональных компетенций, соответствующих основным видам профессиональной деятельности.

Кситуационным заданиям, используемым в практикуме, относятся: подготовка доклада, презентации, эссе, синквейна; анализ научной статьи, анализ нормативно-правовых документов, анализ сайтов учреждений социально-культурной сферы; социологический интернет-опрос, составление словаря терминов.

Доклад представляет собой вид краткого, информативного сообщения по какой-либо теме. Доклад основан на аналитико-синтетической переработке источников информации, а также допускает изложение собственной точки зрения по изучаемому вопросу.

9

Структура доклада включает введение, основную часть, заключение. Во введение включается материал, который может заинтересовать аудиторию, мотивировать её на внимательное слушание докладчика, а также в нем излагаются тема, цель и задачи доклада. В основной части содержится концептуальная, фактическая информация, аргументация к основным положениям доклада, доказательства выдвигаемых докладчиком теоретических положений или описание практических исследований и их результатов. В заключении подводится итог, описываются результаты теоретических или практических исследований, намечаются перспективные стратегические векторы их продолжения в дальнейшей работе.

Отличительной чертой доклада является академический или научный стиль речи. К главным чертам научного стиля относятся: отвлеченность и обобщённость, логичность, терминологическая смысловая точность, объективность, ясность, безличность.

Подготовка доклада складывается из следующих этапов:

1.Определение целевой аудитории, для которой предназначен доклад.

2.Изучение, осмысление и анализ информационных источников по теме доклада.

3.Составление плана, систематизация и логическое упорядочение отобранной для доклада информации.

4.Оформление доклада.

5.Чтение текста с целью отработки ясности, чёткости произношения, выразительности интонирования, мимики, жестов.

Общий объем доклада составляет не более семи страниц компьютерного текста, размер шрифта – 14, что соответствует 5–7 минутам устного выступления.

Презентация (от лат. praesentable) – общественное представление чеголибо нового, недавно появившегося, созданного, например: книги, журнала, кинофильма, телепрограммы, организации. Создание и применение электронных презентаций, сопровождающих доклад обучающихся, является весьма актуальным вопросом. Электронные презентации помогают оживить восприятие информации, излагаемой в докладе, поскольку зрительная информация более эффективна для восприятия в сравнении с аудиальной.

Под презентацией подразумевается передача или представление аудитории новой для нее информации. В общепринятом понимании презентация – это демонстрационные материалы для публичного выступления,

10