Введение в литературоведение. Учебное пособие (практикум)

Звукопись – прием усиления изобразительности текста путем такого звукового построения фраз, стихотворных строк, которое соответствовало бы воспроизводимой сцене, картине, выражаемому настроению. В звукописи используются и аллитерации, и ассонансы, и звуковые повторы. Звукопись усиливает изображение определенного явления, действия, состояния.

Аллитерация – это повторение в стихотворной речи (реже в прозе) одинаковых согласных звуков с целью усиления выразитель-

ности художественной речи. Привязанность, влеченье, прелесть, Рассеемся в сентябрьском шуме, Заройся вся в осенний шелест.

Ассонанс – это многократное повторение в стихотворной речи (реже – в прозе) однородных гласных звуков. Дыша духами и туманами

Вопросы для обсуждения

1.Особенности языка художественной литературы. М. Горький о языке как «первоэлементе литературы». Язык разговорный, литературный, поэтический. Их специфические свойства и соотношения друг с другом.

2.Речь автора и речь персонажей. Разновидности авторской речи. Речевая характеристика персонажей как средство их типизации и индивидуализации.

3.Изобразительно-выразительные средства поэтического языка. Тропы и фигуры.

4.Поэтическая фонетика и поэтическая лексика.

Задания

1. Устно ответьте на вопросы:

–Слово как средство для изображения действительности и выражения авторского сознания. Прямая номинация – изображение с помощью называния, активизация терминологических значений, общих для всех говорящих.

–Синонимия и антонимия – основные способы образного со(противо)поставления.

–Художественные функции омонимов, омофонов, омоформ, омографов.

–Особые лексические ресурсы поэтического языка: славянизмы, архаизмы и историзмы; неологизмы общеязыковые и ин-

31

дивидуальные; диалектизмы и провинциализмы; варваризмы; арго

ипрофессионализмы. Их художественные функции. Жанровая специфика и чувство меры как критерии художественности при употреблении особых лексических ресурсов.

–Многозначность слова в художественном контексте. Прямое

ипереносное значение слов и словосочетаний в поэтическом контексте.

–Понятие тропа. Преобразование, трансформация нормативного словоупотребления. Перемещение центра тяжести с коммуникативной функции на эстетическую. Выразительные возможности тропа в поэтической речи.

2. Охарактеризуйте речь автора и персонажей на примере любого произведения или текста, выбранного для анализа.

3. Приведите примеры тропов из обыденной речи и художественной литературы. Письменно ответьте на вопросы:

–Эпитет. Разновидности эпитетов и форм их выражения. Эпитет и логическое определение. Назначение эпитета. Эпитет как характерный признак идиостиля.

–Сравнение. Двучленность сравнений. Грамматические формы выражения. Союзные и падежные формы сравнений. Распространенное и отрицательное сравнение. Сравнение в поэзии и прозе.

–Метафора. Общеязыковые (стертые) и индивидуальные авторские метафоры. Метафоры – существительные и глагольные метафоры. Способы их образований. Тенденция метафоры к развертыванию и реализации.

–Аллегория и символы как разновидности метафорических образований.

–Метонимия. Виды связей в метонимии.

–Синекдоха как разновидность метонимии.

–Перифраз. Назначение перифразов в литературе.

–Гипербола и литота. Их идейно-эстетическая роль в произведении.

4. Приведите примеры употребления поэтической лексики и поэтической фонетики из художественной литературы. Письменно ответьте на вопросы:

–поэтическая фигура. Типы фигур.

–поэтическая фонетика. Аллитерация, ассонанс, звукопись.

32

Литература

Основная

1.Прозоров В.В. Введение в литературоведение: учебное пособие. – М.: Флинта, 2017.

2.Зинченко В.Г. и др. Литература и методы ее изучения: системный и синергетический подход: учебное пособие. – М.: Флинта,

2017.

Дополнительная

1.Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М., 1979.

2.Виноградов В.В. О языке художественной литературы. – М.,

1959.

3.Винокур Г.О. О языке художественной литературы. – М., 1991.

4.Квятковский А.П. Поэтический словарь. – М., 1966.

5.Кожинов В.В. Слово как форма образа // Слово и образ. – М.,

1964.

6.Ларин В.А. Эстетика слова и язык писателя. – Л., 1974.

7.Синонимы русского языка и их особенности. – Л., 1972.

8.Степанов Ю.С. В трехмерном пространстве языка. – М., 1985.

9.Томашевский Б.В. Стилистика. – Л., 1987.

Интернет-ресурсы

1.http://www.academia-moscow.ru/off-line/_books/fragment_18168pdf –

учебник Чернец, электронный вариант

2.http://fatum-san.ucoz./zzz/pdf/Pospelov.pdf – классический учеб-

ник Поспелова

3.http://www.twirpx.com/file/516278/ – учебники, ответы к экза-

менам, терминологический минимум для студентов

33

Приложение к практическому занятию 3

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ТЕКСТЫ, рекомендуемые для анализа языка произведения, и вопросы к ним

ДОН ЖУАН (сонет В. Я. Брюсова)

Да, я – моряк! Искатель островов, Скиталец дерзкий в неоглядном море. Я жажду новых стран, иных цветов,

Наречий странных, чуждых плоскогорий.

И женщины идут на страстный зов, Покорные, с одной мольбой во взоре! Спадает с душ мучительный покров, Всё отдают они – восторг и горе.

В любви душа вскрывается до дна, Яснеет в ней святая глубина, Где всё единственно и не случайно.

Да! Я гублю! Пью жизни, как вампир! Но каждая душа – то новый мир И манит вновь своей безвестной тайной.

ДОН ЖУАН (сонет Н.С. Гумилева)

Моя мечта надменна и проста: Схватить весло, поставить ногу в стремя И обмануть медлительное время, Всегда лобзая новые уста.

А в старости принять завет Христа, Потупить взор, посыпать пеплом темя И взять на грудь спасающее бремя Тяжёлого железного креста!

34

И лишь когда средь оргии победной

Явдруг опомнюсь, как лунатик бледный, Испуганный в тиши своих путей,

Явспоминаю, что, ненужный атом,

Яне имел от женщины детей

Иникогда не звал мужчину братом.

Вопросы для дискуссии по текстам

1.Что такое художественная интерпретация? Сопоставьте две художественные интерпретации образа Дон Жуана в одноименных сонетах В. Брюсова и Н. Гумилева. Что их объединяет и в чем различие на уровне языка?

2.Как относится к своему герою каждый из поэтов? Какими художественными средствами выражается это отношение?

3.Кто еще из известных вам поэтов и писателей обращался к образу Дон Жуана?

35

4. ОСНОВЫ СТИХОСЛОЖЕНИЯ

Цель занятия: разобраться в конститутивных признаках стиха и прозы как подсистем художественной речи; научиться отличать друг от друга разные виды метра, строфы, рифмы; составить представление о различных системах стихосложения и принципах их функционирования.

Знания, умения и владения, приобретаемые обучающимися в результате освоения темы, в рамках формируемых компетенций:

В результате освоения темы студент должен знать основные положения и концепции в области теории литературы, истории отечественной литературы и мировой литературы; иметь представление о различных жанрах литературы и фольклора (ОПК-1);

–уметь применять базовые навыки сбора и анализа языковых

илитературных фактов, филологического анализа и интерпретации текстов (ОПК-4);

–владеть навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления библиографий по теме, приемами библиографического описания; знать основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-3)

Актуальность темы: обусловлена необходимостью расширения представлений студентов об основах русского стиха. Школьное преподавание недостаточное внимание уделяет этой теме или просто игнорирует ее.

Теоретическая часть

Поэзия и проза – два основных типа организации художественной речи.

Проза – устная или письменная речь, которая не делится на соизмеримые отрезки – стихи. В отличие от поэзии, прозаическая художественная речь разделяется на абзацы, предложения и периоды. Художественная проза (рассказ, повесть, роман) в основном эпична, стремится к объективности в отличие от лирической и эмоциональной поэзии.

Поэзия (стих) – способ организации художественной речи, предполагающий вертикальное членение на сопоставимые отрезки (стихи). Поэзией часто называют также стихотворные произведе-

36

ния как целое (например, поэзия русского романтизма), либо используют это понятие как синонимичное художественной словесности вообще (устаревшее).

Поэзия и проза – два основных типа искусства слова, различающиеся способами организации речи и прежде всего ритмом. Ритм поэтической речи создается отчетливым делением на стихи, что выражается графически: расположение стихов в виде коротких отрезков (строк), которые симметрично расположены друг под другом. Именно графическое оформление определяет, в первую очередь, наше восприятие стиха как стихотворной формы. В поэзии взаимодействие стиховой формы со словами (сопоставление слов в условиях ритма и рифм, отчетливое выявление звуковой стороны речи, взаимоотношение ритмических и синтаксических строений) создает тончайшие оттенки и сдвиги художественного смысла. Поэзия в основном представляет собой монолог, в отличие от прозы. В то же время граница поэзии и прозы достаточно условна, существуют промежуточные формы: ритмическая проза и свободный стих.

В русской поэзии изначально был важен тонический принцип (выравнивание стихов по количеству ударных слогов), но когда на неё оказал историческое влияние принцип силлабический (выравнивание стихов по общему количеству слогов), она подчинилась правилам силлабо-тоники.

Основанием силлабо-тонической системы является стопа – повторяющийся элемент стиха, как правило, состоящий из ударного и одинакового числа безударных слогов. Стопа вовсе не является изобретением русских ученых, она была известна уже в метрической античной системе, откуда и произошло заимствование названий. Однако в античности стопа состояла из долгих и кратких звуков, а в России – из ударных и безударных. Это не только решающим образом изменило звучание стиха, но и резко сократило число стоп.

Вопросы для обсуждения

1. Две разновидности поэтической речи – стих и проза как предмет изучения двух отраслей структурной поэтики: стиховедения и прозоведения.

37

2.Основные подразделения стиховедения: метрика, ритмика, строфика, фоника.

3.Основные системы стихосложения. Реформа Тредиаковско- го-Ломоносова.

4.Ритм и метр (размер). Соотношение понятий. Размеры сил- лабо-тоники.

5.Рифма. Ее функции. Виды рифм

6.Строфа. Различные виды строф по количеству объединяемых стихов. Строфы классической поэзии: октава, сонет, венок сонетов, «онегинская» строфа.

7.Понятие стихопрозы и ее разновидности.

Задания

1.Обратитесь к известным вам словарям и энциклопедиям по данной теме. Выпишите из различных литературоведческих словарей определения стиха и прозы (не менее 5 вариантов). Охарактеризуйте авторский подход к пониманию этих категорий.

2.Определите принадлежность предложенных преподавателем текстов к стихам или прозе. Обоснуйте свое мнение.

3.Дайте определение квантитативным и квалитативным системам стихосложения, объясните разницу между силлабикой, тоникой и силлабо-тоникой.

4.Найдите в предложенных преподавателем материалах примеры ямба, хорея, амфибрахия, дактиля, анапеста, дольника.

5.Ответьте на вопросы:

–что такое стих и проза как подсистемы художественной речи?

–что «старше» – стих или проза? Почему?

–на чем основано стихосложение у разных народов? А европейское стихосложение? От чего зависит «выбор» языком системы стихосложения?

–в чем суть реформы Тредиаковского-Ломоносова?

–почему Кантемир протестовал против их нововведений? В чем его правота?

–перечислите размеры русской силлабо-тоники и дайте им определения.

–приведите примеры всех размеров силлабо-тоники

–что такое дольник? Приведите примеры

–что такое тактовик?

38

–акцентный стих?

–логаэд?

–какие маргинальные формы русского стиха вам известны? Приведите примеры.

–на чем вы основываетесь, определяя принадлежность того или иного текста к стихам или прозе?

–что такое строфа? Виды строф

–что такое рифма? Виды рифмы

–какие способы рифмовки существуют в русском стихосложении?

–что такое белый стих?

6. Охарактеризуйте выбранное для анализа стихотворение с точки зрения стихосложения.

Литература

Основная

1.Прозоров В.В. Введение в литературоведение: учебное пособие. –

М.: Флинта, 2017.

2.Зинченко В.Г. и др. Литература и методы ее изучения: системный

исинергетический подход: учебное пособие. – М.: Флинта, 2017.

Дополнительная

1.Гаспаров М.Л. Очерк истории русского стиха. – М., 1984.

2.Гиршман М.М. Ритм художественной прозы. – М., 1982.

3.Кожинов В.В. Как пишут стихи. – М., 1970.

4.Михайлов Ал. Азбука стиха. – М., 1982.

5.Орлицкий Ю.Б. Стих и проза в русской литературе: Очерки истории и теории. – Воронеж, 1991.

6.Руднев П.А. Введение в науку о русском стихе. – Вып.1. – Тарту,

1989.

7.Самойлов Д.С. Книга о русской рифме. – 2-е изд., доп. – М., 1982.

8.Федотов О.И. Основы русского стихосложения. – М., 1998.

9.Шенгели Г.А. Теория стиха. – 2-е изд. – М.. 1960.

10.Эткинд Е.Г. Разговор о стихах. – Л., 1970.

Интернет-ресурсы

1.http://www.academia-moscow.ru/off-line/_books/fragment_18168pdf –

учебник Чернец, электронный вариант

2.http://fatum-san.ucoz./zzz/pdf/Pospelov.pdf – классический учебник Поспелова

3.http://www.twirpx.com/file/516278/ – учебники, ответы к экзаменам,

терминологический минимум для студентов

39

Проверочные и контрольные работы по теме «Основы стиховедения»

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 1

ВАРИАНТ 1

1. Где я последнее желанье Остановлю и утолю?

Найду ль немыслимое знанье, Которое, таясь, люблю?

В. Брюсов

2. Потонула деревня в ухабинах, Заслонили избенки леса.

Только видно, на кочках и впадинах, Как синеют кругом небеса.

С. Есенин

3.Ты помнишь ли вечер, как море шумело,

Вшиповнике пел соловей,

Душистые ветки акации белой Качались на шляпе твоей.

А.К. Толстой

4. Ах! Сокрылась в мрак ненастный Счастья прошлого мечта!..

По одной звезде прекрасной Млею, бедный сирота.

М. Лермонтов

5.Праздник жизни – молодости годы –

Яубил под тяжестью труда,

И поэтом, баловнем свободы, Другом лени – не был никогда.

Н. Некрасов

6. Я снова здесь, в семье родной, Мой край, задумчивый и нежный! Кудрявый сумрак за горой Рукою машет белоснежной.

С. Есенин

40