Введение в литературоведение. Учебное пособие (практикум)

3.Конфликт – двигатель сюжета. Типы конфликтов.

4.Внесюжетные элементы: описание, авторские отступления, вставные эпизоды.

Задания

1.Обратитесь к известным вам справочникам и энциклопедиям. Выпишите из различных литературоведческих словарей определения сюжета, фабулы и композиции (не менее 3 вариантов). Охарактеризуйте авторский подход к пониманию этих категорий.

2.Определите тип композиции в произведении, выбранном для анализа. Обоснуйте свое мнение.

3.Найдите в нем сюжетно-композиционные элементы. Опишите роль, которую они играют в тексте.

4.Определите роль внесюжетных элементов композиции. Какова их роль?

5.Устно ответьте на вопросы:

–что такое фабула?

–что такое сюжет?

–как соотносятся фабула и сюжет? Какие точки зрения существуют по этому поводу?

–что такое хроникальный и концентрический сюжет?

–что такое динамический и адинамический сюжет?

–что такое лирический сюжет?

–в чем особенность сюжета драматических произведений?

–что такое композиция?

–в чем особенность композиции лирических и драматических произведений?

–что такое пролог, эпилог, экспозиция, завязка, кульминация, развязка и т.п.?

–что такое внесюжетные элементы композиции? Перечислите их. Выделите те из вопросов, которые могут вызвать трудности.

Сформулируйте эти трудности.

Литература

Основная

1. Прозоров В.В. Введение в литературоведение: учебное пособие. – М.: Флинта, 2017.

21

2. Зинченко В.Г. и др. Литература и методы ее изучения: системный и синергетический подход: учебное пособие. – М.: Флинта,

2017.

Дополнительная

1.Введение в литературоведение. Под общ. ред. Л.М. Крупчанова. М., Оникс, 2007.

2.Введение в литературоведение. Под ред. Л.В. Чернец – М.: Академия, 2012.

3.Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: Учебное пособие. – 4-у изд. – М.: Флинта, Наука, 2004.

4.Литературная энциклопедия терминов и понятий \ Под ред. А.Н. Николюкина. ИНИОН РАН. – М.: НПК «Интелвак», 2003.

5.Фарино Е. Введение в литературоведение. Учебное пособие. – СПб., Изд-во РГПУ, 2004.

6.Эсалнек А.Я. Основы литературоведения. Анализ художественного произведения: Учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, 2004

Интернет-ресурсы

1.http://www.academia-moscow.ru/off-line/_books/fragment_18168pdf –

учебник Чернец, электронный вариант

2.http://fatum-san.ucoz./zzz/pdf/Pospelov.pdf – классический учеб-

ник Поспелова

3.http://www.twirpx.com/file/516278/ – учебники, ответы к экза-

менам, терминологический минимум для студентов

22

Приложение к практическому занятию 2

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ТЕКСТЫ, рекомендуемые для анализа сюжетно-композиционного строения произведения, и дискуссионные вопросы к ним

И. А. Бунин ХОЛОДНАЯ ОСЕНЬ

Виюне того года он гостил у нас в имении – всегда считался у нас своим человеком: покойный отец его был другом и соседом моего отца. Пятнадцатого июня убили в Сараеве Фердинанда. Утром шестнадцатого привезли с почты газеты. Отец вышел из кабинета с московской вечерней газетой в руках в столовую, где он, мама и я еще сидели за чайным столом, и сказал:

– Ну, друзья мои, война! В Сараеве убит австрийский кронпринц. Это война!

На Петров день к нам съехалось много народу, – были именины отца, – и за обедом он был объявлен моим женихом. Но девятнадцатого июля Германия объявила России войну...

Всентябре он приехал к нам всего на сутки – проститься перед отъездом на фронт (все тогда думали, что война кончится скоро, и свадьба наша была отложена до весны). И вот настал наш прощальный вечер. После ужина подали, по обыкновению, самовар, и, посмотрев на запотевшие от его пара окна, отец сказал:

– Удивительно ранняя и холодная осень!

Мы в тот вечер сидели тихо, лишь изредка обменивались незначительными словами, преувеличенно спокойными, скрывая свои тайные мысли и чувства. С притворной простотой сказал отец и про осень. Я подошла к балконной двери и протерла стекло платком:

всаду, на черном небе, ярко и остро сверкали чистые ледяные звезды. Отец курил, откинувшись в кресло, рассеянно глядя на висевшую над столом жаркую лампу, мама, в очках, старательно зашивала под ее светом маленький шелковый мешочек, – мы знали какой, – и это было трогательно и жутко. Отец спросил:

– Так ты все-таки хочешь ехать утром, а не после завтрака?

– Да, если позволите, утром, – ответил он. – Очень грустно, но я еще не совсем распорядился по дому.

Отец легонько вздохнул:

23

–Ну, как хочешь, душа моя. Только в этом случае нам с мамой пора спать, мы непременно хотим проводить тебя завтра...

Мама встала и перекрестила своего будущего сына, он склонился

кее руке, потом к руке отца. Оставшись одни, мы еще немного побыли в столовой, – я вздумала раскладывать пасьянс, – он молча ходил из угла в угол, потом спросил:

–Хочешь, пройдемся немного?

На душе у меня делалось все тяжелее, я безразлично отозвалась:

– Хорошо...

Одеваясь в прихожей, он продолжал что-то думать, с милой усмешкой вспомнил стихи Фета:

Какая холодная осень! Надень свою шаль и капот...

– Капота нет, – сказала я. – А как дальше?

–Не помню. Кажется, так: Смотри – меж чернеющих сосен Как будто пожар восстает...

–Какой пожар?

–Восход луны, конечно. Есть какая-то деревенская осенняя прелесть в этих стихах: «Надень свою шаль и капот...» Времена наших дедушек и бабушек... Ах, боже мой, боже мой!

–Что ты?

–Ничего, милый друг. Все-таки грустно. Грустно и хорошо.

Яочень, очень люблю тебя...

Одевшись, мы прошли через столовую на балкон, сошли в сад. Сперва было так темно, что я держалась за его рукав. Потом стали обозначаться в светлеющем небе черные сучья, осыпанные минерально блестящими звездами. Он, приостановясь, обернулся к дому:

–Посмотри, как совсем особенно, по-осеннему светят окна дома. Буду жив, вечно буду помнить этот вечер...

Я посмотрела, и он обнял меня в моей швейцарской накидке.

Яотвела от лица пуховый платок, слегка отклонила голову, чтобы он поцеловал меня. Поцеловав, он посмотрел мне в лицо.

–Как блестят глаза, – сказал он. – Тебе не холодно? Воздух совсем зимний. Если меня убьют, ты все-таки не сразу забудешь меня?

Я подумала: «А вдруг правда убьют? и неужели я все-таки забуду его в какой-то короткий срок – ведь все в конце концов забывается?» И поспешно ответила, испугавшись своей мысли:

–Не говори так! Я не переживу твоей смерти!

Он, помолчав, медленно выговорил:

24

– Ну что ж, если убьют, я буду ждать тебя там. Ты поживи, порадуйся на свете, потом приходи ко мне.

Я горько заплакала...

Утром он уехал. Мама надела ему на шею тот роковой мешочек, что зашивала вечером, – в нем был золотой образок, который носили на войне ее отец и дед, – и мы перекрестили его с каким-то порывистым отчаянием. Глядя ему вслед, постояли на крыльце в том отупении, которое всегда бывает, когда проводишь кого-нибудь на долгую разлуку, чувствуя только удивительную несовместность между нами

иокружавшим нас радостным, солнечным, сверкающим изморозью на траве утром. Постояв, вошли в опустевший дом. Я пошла по комнатам, заложив руки за спину, не зная, что теперь делать с собой и зарыдать ли мне или запеть во весь голос...

Убили его – какое странное слово! – через месяц, в Галиции. И вот прошло с тех пор целых тридцать лет. И многое, многое пережито было за эти годы, кажущиеся такими долгими, когда внимательно думаешь о них, перебираешь в памяти все то волшебное, непонятное, непостижимое ни умом, ни сердцем, что называется прошлым. Весной восемнадцатого года, когда ни отца, ни матери уже не было в живых, я жила в Москве, в подвале у торговки на Смоленском рынке, которая все издевалась надо мной: «Ну, ваше сиятельство, как ваши обстоятельства?» Я тоже занималась торговлей, продавала, как многие продавали тогда, солдатам в папахах и расстегнутых шинелях коечто из оставшегося у меня, – то какое-нибудь колечко, то крестик, то меховой воротник, побитый молью, и вот тут, торгуя на углу Арбата и рынка, встретила человека редкой, прекрасной души, пожилого военного в отставке, за которого вскоре вышла замуж и с которым уехала в апреле в Екатеринодар. Ехали мы туда с ним и его племянником, мальчиком лет семнадцати, тоже пробиравшимся к добровольцам, чуть не две недели, – я бабой, в лаптях, он в истертом казачьем зипуне, с отпущенной черной с проседью бородой, – и пробыли на Дону

ина Кубани больше двух лет. Зимой, в ураган, отплыли с несметной толпой прочих беженцев из Новороссийска в Турцию, и на пути, в море, муж мой умер в тифу. Близких у меня осталось после того на всем свете только трое: племянник мужа, его молоденькая жена и их девочка, ребенок семи месяцев. Но и племянник с женой уплыли через некоторое время в Крым, к Врангелю, оставив ребенка на моих руках. Там они и пропали без вести. А я еще долго жила в Константинополе, зарабатывая на себя и на девочку очень тяжелым черным трудом. Потом, как многие, где только не скиталась я с ней! Болгария,

25

Сербия, Чехия, Бельгия, Париж, Ницца... Девочка давно выросла, осталась в Париже, стала совсем француженкой, очень миленькой и совершенно равнодушной ко мне, служила в шоколадном магазине возле Мадлэн, холеными ручками с серебряными ноготками завертывала коробки в атласную бумагу и завязывала их золотыми шнурочками; а я жила и все еще живу в Ницце чем бог пошлет... Была я в Ницце в первый раз в девятьсот двенадцатом году – и могла ли думать в те счастливые дни, чем некогда станет она для меня!

Так и пережила я его смерть, опрометчиво сказав когда-то, что я не переживу ее. Но, вспоминая все то, что я пережила с тех пор, всегда спрашиваю себя: да, а что же все-таки было в моей жизни? И отвечаю себе: только тот холодный осенний вечер. Ужели он был когдато? Все-таки был. И это все, что было в моей жизни – остальное ненужный сон. И я верю, горячо верю: где-то там он ждет меня – с той же любовью и молодостью, как в тот вечер. «Ты поживи, порадуйся на свете, потом приходи ко мне...» Я пожила, порадовалась, теперь уже скоро приду.

Вопросы для дискуссии по тексту

1.Объясните смысл заглавия. Почему рассказ так назван автором? Как название определяет композицию рассказа?

2.Определите тему, проблему и идею рассказа. Как они соотносятся с композицией?

3.Каковы сюжетно-композиционные особенности рассказа? Какие композиционные приемы использует автор?

4.Какова роль внесюжетных элементов композиции?

5.Обратите внимания на соотношение хронотопа рассказа и композиции.

6.Чем отличаются сюжет и фабула рассказа? Что составляет его сюжет, а что – фабулу?

7.Присутствует ли в рассказе композиционное кольцо? Какую роль оно выполняет?

8.Сравните композицию рассказа с композицией «Легкого дыхания» (известный анализ Л.С. Выготского в «Психологии искусства». В чем сходство?

26

И.С. Тургенев

Утро туманное, утро седое, Нивы печальные, снегом покрытые,

Нехотя вспомнишь и время былое, Вспомнишь и лица, давно позабытые.

Вспомнишь обильные страстные речи, Взгляды, так жадно, так робко ловимые, Первые встречи, последние встречи, Тихого голоса звуки любимые.

Вспомнишь разлуку с улыбкою странной, Многое вспомнишь родное далекое, Слушая ропот колес непрестанный, Глядя задумчиво в небо широкое.

А.Н. Апухтин

Ночи безумные, ночи бессонные, Речи несвязные, взоры усталые… Ночи, последним огнем озаренные, Осени поздней цветы запоздалые!

Пусть даже время рукой беспощадною Мне указало, что было в вас ложного, Все же лечу я к вам памятью жадною, В прошлом ответа ищу невозможного…

Вкрадчивым шепотом вы заглушаете Звуки дневные, несносные, шумные… В тихую ночь вы мой сон отгоняете, Ночи бессонные, ночи безумные!

Вопросы к текстам

1.Сравните стихотворения И.С. Тургенева (1843) и А.Н. Апухтина (1876). Могут ли композиция и сюжет служить основанием для сравнения?

2.В чем сходство и в чем различие? Как бы вы определили жанр обоих стихотворений? Как жанр связан с композицией?

27

3.Что такое лирический сюжет? Что является сюжетом обоих стихотворений?

4.Как связаны ритмика и сюжет стихотворений?

5.Какие типы композиции лирических произведений вам известны? Как можно определить типы композиции данных стихотворений?

28

3. ЯЗЫК ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Цель занятия: сформировать представление о языке художественного произведения как национальном достоянии, как феномене огромной эстетической и этической ценности; усвоить основные понятия данной темы и научиться применять их в практике текстового анализа.

Знания, умения и владения, приобретаемые обучающимися в результате освоения темы, в рамках формируемых компетенций:

В результате освоения данной темы студент должен знать основные положения и концепции в области теории литературы, истории отечественной литературы и мировой литературы; иметь представление о различных жанрах литературы и фольклора

(ОПК-1);

–уметь применять базовые навыки сбора и анализа языковых

илитературных фактов, филологического анализа и интерпретации текстов (ОПК-4);

–владеть навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления библиографий по теме, приемами библиографического описания; знать основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-3)

Актуальность темы: изучение языка художественного произведения, безусловно, является центром филологической подготовки. Именно язык произведения в полной мере представляет студентам особенности художественного слова, являет саму природу словесного художественного творчества. Знание этой темы позволит обучающимся применять базовую терминологию, необходимую при изучении других филологических дисциплин

Теоретическая часть Язык художественного произведения – основное средство

создания художественного образа, которое писатель использует в своем творчестве. К основным средствам языка художественной литературы относятся: поэтическая лексика, поэтическая фонетика, поэтический синтаксис и поэтическая фонетика (звукопись). Кроме того, характеристика языка художественного произведения во многом определяется особенностями авторского отбора матери-

29

ала из общенационального языка; этот отбор формирует авторский язык и язык персонажей.

Поэтический синтаксис.

Риторический вопрос, восклицание – вопрос, не предпола-

гающий ответа; он выступает в значении утверждения и усиливает эмоциональность высказывания. И какой же русский не любит быстрой езды?

Инверсия – нарушение общепринятой грамматической последовательности речи; перестановка частей фразы, придающая ей особую выразительность; необычная последовательность слов в предложении. Часто встречается в стихах. Белеет парус одинокий

Повтор – это фигура, состоящая в повторении слов, выражений, песенной или стихотворной строки с целью привлечь к ним особое внимание. Люди теплые, живые Шли на дно, на дно, на дно

Анафора – единоначатие; повторение слова или группы слов в начале нескольких фраз или строф. Клянусь я первым днем творенья, Клянусь его последним днем, Клянусь позором преступленья…

Поэтическая морфология (система тропов)

Сравнение – сопоставление двух предметов, понятий или состояний, имеющих общий признак. Небо как колокол

Эпитет – образное определение, характеризующее свойство, качество, понятие, явление. Заплаканная осень

Метафора – переносное значение слова, основанное на уподоблении одного предмета или явления другому по сходству или контрасту; скрытое сравнение, построенное на сходстве или контрасте явлений, в котором слова «как», «как будто», «словно» отсутствуют, но подразумеваются. Разновидностями метафоры являются олицетворение – уподобление живому существу.

Вползет окровавленное злодейство Метонимия (от греч. пере-

именовываю) – сближение, сопоставление понятий по смежности, когда явление или предмет обозначаются с помощью других слов и понятий. Все мое, – сказало злато. Все мое, – сказал булат…

Гипербола – художественное преувеличение.

Оксюморон – это троп, основанный на сочетании несочетаемого, противоположных по значению слов. О гнев любви, о нена-

висти нежность…

Поэтическая фонетика

30